語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文6篇

時(shí)間:2022-11-15 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

大家在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哦,通過(guò)書(shū)寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì),從而使接下來(lái)的教學(xué)工作順利進(jìn)行,下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文6篇,感謝您的參閱。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文6篇

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

3.會(huì)背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

(二)學(xué)會(huì)“廬”、“川”2個(gè)生字,會(huì)解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞;能說(shuō)出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩(shī)的意思。

(三)會(huì)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景,體會(huì)出廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課、初步感知。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們知道嗎?我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家。尤其是在唐代,古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期,同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩(shī)人如:李白、杜甫、白居易。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代偉大詩(shī)人李白所寫(xiě)的《望廬山瀑布》這首詩(shī)。

2.試讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字新詞;

(1)學(xué)生試讀古詩(shī),用筆劃出生字和不理解的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)生字。

廬(l),廬字是半包圍結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法記字形,即:在門(mén)戶的戶的上面加上廣,生字所帶的新詞是廬山,廬山,在江西省北部,是游覽勝地,著名風(fēng)景區(qū)。

川(chu1n),川是翹舌音,用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音(ch—u—1narr;chu1n)聲調(diào)標(biāo)在a上;用數(shù)筆畫(huà)或書(shū)空的方法記字形,字義是水道、河流的意思。組詞:山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì)用。在識(shí)字教學(xué)中,教師要以字形教學(xué)為主,加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字的辨析,達(dá)到正確書(shū)寫(xiě),合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò),因此,教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題,強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例,組詞:

疑( ) 廬( ) 盧( )

凝( ) 爐( ) 滬( )

3.解釋詩(shī)題,初步理解古詩(shī)內(nèi)容:

(1)教師板書(shū)詩(shī)題:望廬山瀑布

解釋詩(shī)題:教師提問(wèn),學(xué)生回答:

①什么是瀑布?(瀑布,指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流,遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)

②望是什么意思?(望,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看。)

③詩(shī)題是什么意思?(站在遠(yuǎn)處看廬山瀑布。)

④教師明確:《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

(二)指導(dǎo)朗讀,加深理解。

在古詩(shī)文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外,要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,正確斷句,不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語(yǔ)句輕重音兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出韻味,讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再要求背誦。

詩(shī)歌的朗讀要注意詩(shī)的特點(diǎn)。一是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐nD,讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩(shī)句,不能沒(méi)有停頓地連著讀,更不能在不該停頓的地方停頓,把詩(shī)句讀破?!锻麖]山瀑布》這首詩(shī)比較恰當(dāng)?shù)耐nD應(yīng)該是:

望|廬山|瀑布

唐李白

日照|香爐||生|紫煙,

遙看|瀑布||掛|前川。

飛流直下||三千尺,

疑是|銀河||落|九天。

二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些,讀出韻味。這首詩(shī)押的是an韻。朗讀時(shí),一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來(lái)。

前兩句詩(shī)讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩(shī)讀的時(shí)候節(jié)奏要輕快一些,語(yǔ)調(diào)高一些。

教師要通過(guò)范讀的方式加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng),并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.逐句理解各詩(shī)句的意思。

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞;再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思;然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,訓(xùn)練學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、說(shuō)優(yōu)美。詩(shī)句的意思寫(xiě)在投影片或小黑板上,讓學(xué)生讀,并記錄下來(lái)。

(1)日照香爐生紫煙,

“香爐”是什么意思?(“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。)

“生”是什么意思?(“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。)

這句詩(shī)是什么意思?(讓學(xué)生先說(shuō),教師再歸納總結(jié):在陽(yáng)光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。)

(2)遙看瀑布掛前川。

“遙”是什么意思?(遠(yuǎn))

“瀑布”是什么意思?(瀑布,指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流,遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)

“川”是什么意思?(川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。)

“掛前川”是什么意思?(掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動(dòng)為靜,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。)

這句詩(shī)的意思是什么?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。)

(3)飛流直下三千尺,

“飛流”是什么意思?(飛瀉的水流。)

“直下”是什么意思?(“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫(xiě)出了山的高峻(j)n)陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢(shì)不可擋的氣魄。)

“三千尺”是什么意思?(“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長(zhǎng)。)

這句詩(shī)的意思是什么?(很長(zhǎng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。)

(4)疑是銀河落九天。

“疑”是什么意思?(疑,可能是,懷疑。)

“銀河”是什么意思?(天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。)

“落”的意思是什么?(落,這里指“從……落下”;“落”字寫(xiě)出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。)

“九天”是什么意思?(古代傳說(shuō)天有九重,這里指天的最高處。)

這句詩(shī)的意思是什么?(使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來(lái)了。)

3.讀各詩(shī)句的意思,看插圖,思考:

(1)這首詩(shī)描繪的是什么?(廬山瀑布。這首詩(shī)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色,使人感受到祖國(guó)山河壯麗可愛(ài)。)

(2)詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)了瀑布,是抓住什么來(lái)寫(xiě)的?(“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺?!弊プ×似俨几叽蟮臉幼雍捅简v傾瀉而下勢(shì)不可擋的磅礴氣勢(shì)來(lái)寫(xiě)的。)

(3)詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?(詩(shī)人是站在離瀑布很遠(yuǎn)的山下往山上看瀑布的。)

(三)細(xì)讀全詩(shī),體會(huì)作者的情感。

1.齊讀古詩(shī),串講詩(shī)的內(nèi)容。

2.品讀體會(huì)作者的情感。

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢?只有大自然。在這句詩(shī)里包含了作者對(duì)大自然神奇、偉大的贊頌。

細(xì)細(xì)品味這首詩(shī),可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩(shī)人李白豐富的想象力,感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

列舉一些我國(guó)著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請(qǐng)同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過(guò)哪里?那里的景色如何?有什么特產(chǎn)?給你留下的最深刻的印象是什么?等等,使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美可愛(ài)。

(四)學(xué)生質(zhì)疑,練習(xí)朗讀、背誦。

(五)作業(yè)。

1.解釋帶點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(1)日照香爐生紫煙(2)疑是銀河落九天

2.寫(xiě)生字、新詞。

3.默寫(xiě)古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)《絕句》的內(nèi)容;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

(二)學(xué)會(huì)詩(shī)中的3個(gè)生字“鷺、含、吳”;會(huì)解釋“鳴”、“含”兩個(gè)詞的意思,并說(shuō)出所含這兩個(gè)詞的詩(shī)句的意思。會(huì)背誦默寫(xiě)這首古詩(shī)。

(三)會(huì)用自己的話說(shuō)出《絕句》這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

(一)學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

(二)用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩(shī)人杜甫所寫(xiě)的《絕句》一詩(shī)。公元762年,成都尹嚴(yán)武入朝,蜀中發(fā)生動(dòng)亂,杜甫一度避往樟州,翌年安史之亂平定,再過(guò)一年,嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息,也跟著回到成都草堂。此時(shí),他的心情特別好,面對(duì)生機(jī)勃勃的景象,情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。因興到筆隨,未事先擬題,于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩(shī)歌的一種體裁。

(二)教師指導(dǎo)朗讀:注意停頓,要讀出詩(shī)的韻味來(lái);注意輕重音,要讀出感情。教師范讀。

(三)學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

(四)學(xué)習(xí)生字新詞。

鷺(l)),形聲字,上聲下形,上邊是道路的“路”表聲;下邊是鳥(niǎo)字表意類。(可以不給學(xué)生講,老師要知道。)鷺是上下結(jié)構(gòu)的字,利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來(lái)記字形。白鷺,一種鳥(niǎo),羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕食魚(yú)蝦,也叫鷺鷥。

含(h2n),上下結(jié)構(gòu),用拆合法記字形。上邊是今天的“今”,(注意不要多加一點(diǎn)寫(xiě)成命令的“令”字,)下邊是個(gè)“口”?!昂钡淖至x是藏在里面。組詞:包含、含義、含苞待放。

吳(w),上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“口”,下邊一個(gè)“天”。用拆合法記字形。東吳,三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在長(zhǎng)江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”,這里借指江蘇、浙江一帶地方。

(五)初步理解這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?(初春時(shí)節(jié),成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。)

(六)利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

1.復(fù)習(xí):我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?

讀詩(shī)句arr;找出不理解的字詞arr;借助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂a(chǎn)rr;串聯(lián)、整理說(shuō)出詩(shī)句的意思arr;說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

2.逐句理解詩(shī)句內(nèi)容。

(1)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

“黃鸝”,也叫黃鶯,一種益鳥(niǎo)。身體黃色,自眼部到頭后部有黑紋,嘴淡紅色,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽(tīng)?!傍Q”就是叫。“翠”是新綠,“翠柳”是指初春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫。

(2)一行白鷺上青天。

“青天”,蔚藍(lán)色的天空。

句意:一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

(3)窗含西嶺千秋雪,

“含”,包含?!扒镅?,雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。

句意:從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪。

(4)門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

“泊”,停泊?!叭f(wàn)里”,指遙遠(yuǎn),不是實(shí)指。

句意:門(mén)外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

3.串聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容,說(shuō)出譯文。

兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)間鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪,門(mén)外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

(七)教師分析講解。

1.講解前兩句。

在第一、二句詩(shī)里,詩(shī)人寫(xiě)了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳,鷺上青天的情景。黃綠相襯,白青對(duì)照,有聲有色,表達(dá)了詩(shī)人的歡快心情。第一句寫(xiě)的是平視而見(jiàn)的近景,第二句寫(xiě)的是仰望而見(jiàn)的遠(yuǎn)景。詩(shī)人的觀察視角發(fā)生了變化。

2.講解后兩句。

在第三、四句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)了千年積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只,為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字,不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了,而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個(gè)整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。

3.講解:詩(shī)人用工整的對(duì)偶句,一句一景,描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫(huà)。詩(shī)人身居草堂,思接千載,視通萬(wàn)里,胸襟多么開(kāi)闊!

(八)默讀全詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

詩(shī)人通過(guò)對(duì)成都草堂附近明媚景色的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

(九)用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》描寫(xiě)的景色。

1.明確詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。)

2.展開(kāi)豐富的想象,把近景、遠(yuǎn)景合在一起,在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。參看書(shū)上的插圖。

3.用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(十)學(xué)生質(zhì)疑:學(xué)完了這首古詩(shī),同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?提出來(lái)師生共同研究解答。

(十一)練習(xí)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)與技能】

1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意.

2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力.

?過(guò)程與方法】

1、順暢誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

3、反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。

4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

?情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力.

教學(xué)方法

誦讀法(采用多種方式朗讀)

討論法

情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲; 進(jìn)行字、詞、句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一. 導(dǎo)入

多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導(dǎo).現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!

二. 整體感知(檢查預(yù)習(xí))

1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》 ,課件出示資料助讀。

2.師生競(jìng)讀

① 抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(字音、停頓、斷句)

② 教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓、語(yǔ)調(diào)、情感。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句、讀出情味。

③ 選派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由。

④ 集體有感情朗讀.

3.譯讀(字、詞、句解釋比賽)

4.品讀

(1) 體會(huì)山市之“變”.

① 找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫,看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。

② 隨著時(shí)間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象? (學(xué)生熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),用自己的話描述)

③ 山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段? 請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

(2) 想象山市之“奇”.

①分組討論所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?

它有變化嗎?怎樣變化的呢?

你覺(jué)得這些美嗎?美在哪里?

教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.

(3) 品味山市之“美”。

① 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

② 師生評(píng)說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。

(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

三. 討論研究

為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?

學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確:古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。

四.課堂練筆

學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片,然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。

五. 作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市.

2. 給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的原因。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3

在雙減政策下,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):

通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思?;诖耍覍?duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè),在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。

作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí),我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實(shí)踐,有理解運(yùn)用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計(jì),方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開(kāi)啟新的教學(xué)模式。

作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體,引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導(dǎo)方案,為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较颍瑢?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題,產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。

我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點(diǎn)了迷津,他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動(dòng)有趣,學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用,以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過(guò)大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷,我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代,但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。

通過(guò)這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們?cè)俅螖y手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇4

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》、《山行》,理解詩(shī)的意思,了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

3.朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

2.難點(diǎn):想象意境,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過(guò)程 :

一、引入談話

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

(一)介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

(二)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.出示《望廬山瀑布》全文

2.自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3.反饋:

“瀑”:注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國(guó)名山,在我國(guó)山西省九江市南,是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)?!跋銧t”指廬山的香爐峰。

4.根據(jù)注釋自學(xué),讀詩(shī)句,試著理解詩(shī)句的意思。

5.反饋:說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解?

6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,想象意境。

(1)詩(shī)句中描寫(xiě)的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)

(2)作者來(lái)到廬山,望見(jiàn)廬山的瀑布,被廬山瀑布所吸引,寫(xiě)下了這首著名詩(shī)句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(“望”即遠(yuǎn)看,“遙”即遠(yuǎn)。)

(3)作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布,看到了什么景象呢?你從哪句詩(shī)中感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,理解句意,想象意境。鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象,說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解,體會(huì)其意境??梢圆话丛?shī)句的順序來(lái)談,談一句,指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問(wèn)題的地方,注意反饋提問(wèn)的學(xué)生。)

“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”:在陽(yáng)光的照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書(shū):產(chǎn)生。)

“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!保浩俨紡亩盖偷纳窖律巷w快地直瀉而下,使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。

(4)讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?

(5)你們?cè)敢庑蕾p廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥?(放錄像)

(6)廬山瀑布?jí)延^美麗,作者不由地對(duì)它贊嘆,面對(duì)廬山瀑布,吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī),來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。

(三)小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?

(引導(dǎo)學(xué)生歸納:知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦)

三、學(xué)習(xí)《山行》

1.按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào),以下方法自選:

(1)可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的意境。

(2)可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。

(3)可以把詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容用彩筆畫(huà)出來(lái)。

2.班內(nèi)反饋

(1)作者:杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為“小杜”。

(2)題目意思:在山中行走。

(3)作者在山中行走看到什么了?誰(shuí)愿意介紹?

3.學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

(1)遠(yuǎn)上:山路向上延伸。斜:讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。(在“徑”下板書(shū):小路。)

句意:深秋季節(jié),一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

(2)第二行:在高高的山峰上,白云繚繞,隱約可以看見(jiàn)人居住的房屋。(由“白云生處”可看出山之高。)(在“生”下板書(shū):形成、出現(xiàn))

(3)第三行:停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這兒深秋傍晚的楓林。

(4)第四行:被秋霜打過(guò)的紅葉,比二月的鮮花還要鮮艷。(板書(shū):比)

4.朗讀、背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩首寫(xiě)景古詩(shī),一首是我們所熟悉的有“詩(shī)仙”之稱的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》,我們又了解了一位唐代著名詩(shī)人:杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫(xiě)景,贊美祖國(guó)山河,但李白的詩(shī)雄奇豪放,想像豐富;杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫(xiě)景詩(shī),體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

⑴學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫(huà)人物。

⑵理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

⑴了解金岳霖先生的性格特征。

⑵通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解金岳霖先生的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“古有秦少游,今有汪曾祺。”汪曾祺聽(tīng)后立馬反駁:“古有秦少游,今有雙黃蛋,我汪曾祺還要排在后面呢。”

二、作者介紹

汪曾祺(1920~1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939考入西南聯(lián)大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。

三、解題

從題目中我們能夠得到什么信息?

明確:寫(xiě)人文章,并且作者對(duì)主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)

四、人物介紹

金岳霖先生,中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

五、簡(jiǎn)要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)

六、課文分析

1、思考:作者寫(xiě)出了金岳霖先生怎樣的個(gè)性?

明確:有趣。

2、問(wèn)題探究:金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

(學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論。)

3、多媒體課件以及板書(shū)配合歸納明確:

金岳霖先生是位有趣的教授:

1、奇特的外貌:帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著。

2、奇特的行為舉止:在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。

3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格:

提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。

幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答。

稀奇古怪的提問(wèn)。

對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。

4、對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解:

枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系。

5、對(duì)友情獨(dú)特的珍惜:

林徽因死后,他還給她過(guò)生日;林國(guó)達(dá)死了,他在課堂不再風(fēng)趣幽默。

6、對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài):

“誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?!?/p>

介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼,從中體會(huì)金岳霖的重情一面。

(多媒體展示三人合照。)

概括金岳霖是個(gè)怎樣的人?

明確:金岳霖是一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

口頭作文訓(xùn)練:請(qǐng)你把有趣的老師描繪出來(lái),注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。

(學(xué)生之間互相交流后請(qǐng)代表發(fā)言,學(xué)生猜。)

小結(jié):“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

七、布置作業(yè)

仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇6

教學(xué)目標(biāo) :

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2.朗讀、背誦課文。默寫(xiě)三首古詩(shī)。

3.理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程 :

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟 :

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎?哪位同學(xué)能背一兩首呢?誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

(二)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.解題,介紹作者。

(1)“望”是什么意思?

明確:遠(yuǎn)看?!皬]山”是個(gè)山名,在江西省北部,臨長(zhǎng)江,靠近九江市,是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰(shuí)去過(guò)廬山,或在電影、電視中見(jiàn)過(guò),請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)過(guò)的廬山的景色。

(2)這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢?

明確:李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,這首詩(shī)就是他游廬山時(shí),看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫(xiě)下的。

2.朗讀詩(shī)歌。

讀前設(shè)問(wèn):詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的?作者先看到了什么?后看到什么?重點(diǎn)看什么?

明確:詩(shī)人筆下的廬山,山峰聳立,紫煙繚繞,瀑布飛懸,景色壯麗。從詩(shī)中看,作者選看到香爐峰,后看到飛流的瀑布,詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)瀑布的壯觀景象。

3.學(xué)生輕讀古詩(shī),借助字典自學(xué)此詩(shī),初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

4.學(xué)生分組討論字詞的意思,教師巡視。

5.理解詩(shī)意,想像畫(huà)面,體會(huì)感情。

(1)“日照香爐生紫煙”

①“香爐”,指廬山的香爐峰。

“煙”,指的不是炊煙,也不是哪兒冒出的煙,而是指云霧。山峰高聳入云,峰上云霧繚繞,下面水氣升騰,整座山峰籠罩在煙霧之中。陽(yáng)光一照,煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩,飄飄悠悠,縈繞山際。多美啊!

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論:“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好,為什么?

明確:“升”僅僅是向上升起的意思,而“生”除了這層意思之外,還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫(xiě)出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰,猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。

④誰(shuí)能用自己的話把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。

明確:在陽(yáng)光的照耀下,香爐峰彌漫著紫色的云霧。

(2)“遙看瀑布掛前川”。

①解釋字義,理解句意。

“遙看”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系?(與題目中“望”字照應(yīng))

“川”:指大河。

“掛”:懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好,因?yàn)槠俨荚诓煌5亓鲃?dòng)著,從動(dòng)態(tài)上看,就像一條巨大的河流,但平時(shí)河流都是流淌的,而這一瀑布卻由上而下地高懸,所以詩(shī)人用“掛”這個(gè)字寫(xiě)出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過(guò)“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急,而且山勢(shì)陡峭,僅僅通過(guò)一個(gè)字就寫(xiě)出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

②指導(dǎo)朗讀。

(3)“飛流直下三千尺”。

①解釋字意,理解詩(shī)意。

“飛流”:是形容瀑布飛快地流下來(lái),像飛一樣。

“直下”:直下來(lái)。

“三千”:不是一個(gè)確數(shù),形容瀑布很長(zhǎng)。

站在山下向上望去,瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來(lái),足足有三千多尺長(zhǎng)。

②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法?

明確:運(yùn)用夸張的修辭方法,“三千”不是一個(gè)確定的數(shù),只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(zhǎng),氣勢(shì)很大。

③指導(dǎo)朗讀

(4)學(xué)習(xí)第四行詩(shī)句“疑是銀河落九天”。

①理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)意。

疑:是懷疑。

銀河:也稱天河,由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,看起來(lái)像一條銀白色的河流,所以叫銀河。

九天:古時(shí)傳說(shuō)天有九層,這里的“九天”指天的最高一層,也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來(lái)了。在這句詩(shī)里,“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,無(wú)裂了,銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩(shī),體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。

(三)理解詩(shī)人的寫(xiě)作手法

1.詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉?

明確:先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景,先寫(xiě)靜態(tài),再寫(xiě)動(dòng)態(tài),最后寫(xiě)聯(lián)想

2.詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法?

明確:運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3.你讀了這首詩(shī)有何感受?

祖國(guó)山水壯美,熱愛(ài)之情油然而生。

(四)布置作業(yè)

1.辨字組詞

2.解釋詞義

遺:

直下:

3.填空:

(1)《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人()的作品,表達(dá)了詩(shī)人()的思想感情。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》。

教學(xué)步驟 :

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(二)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》

1.解題,介紹作者。

(1)《山行》這題目是什么意思?

明確:在山中行走的意思。

(2)這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

2.試讀全詩(shī),理解詞語(yǔ)的意思。

遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。

石徑:石頭小路。

斜:在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

白云生處:指飄浮著白云的地方。

坐:因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛(ài):真愛(ài),留戀的意思。

楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

霜葉:指被秋霜打過(guò)的楓葉。

紅于:比……還紅。

二月花:春天的花。

3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。

深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

我所以停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林,要好好欣賞一番。

被秋霜打過(guò)的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。

4.深究古詩(shī)意思。

(1)《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出來(lái)?

明確:《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色,詩(shī)中寫(xiě)“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。

(2)詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫(xiě)了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?

明確;詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外,還寫(xiě)了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺(jué)。

5.這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

明確:表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。

6.指導(dǎo)朗讀。

(三)小結(jié)

?山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的。這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起,有主有從,有的處于畫(huà)面的中心,有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

(四)背誦這兩首詩(shī)

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家

近景:楓林晚,霜葉紅

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟 :

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家背一背。

(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.解題、介紹作者

(1)“憶”,回憶,想念。

(2)王維:(701-761)字摩詰,唐代著名詩(shī)人。九歲就以文才出名,寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝,還是著名畫(huà)家,且擅長(zhǎng)書(shū)法,又通音樂(lè),被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名,并稱“王孟”。

2.朗讀詩(shī)歌,思考:詩(shī)人筆下寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3.學(xué)生輕聲讀古詩(shī),借助字典自學(xué)此詩(shī),初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

4.學(xué)生相互討論字詞的意思,教師點(diǎn)撥。

5.理解詩(shī)意,體會(huì)感情

(三)理解詩(shī)人的感情

學(xué)了這首詩(shī),你有什么感受

(四)布置作業(yè)

默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú) 兄弟

少一人

教案點(diǎn)評(píng):

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī),最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解,自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后,老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路,同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件,用來(lái)輔助老師教學(xué)