在教學(xué)開始之前,老師們一定都有制定教學(xué)設(shè)計,想要寫好教學(xué)設(shè)計,就要充分的了解教材和學(xué)生情況,范文社小編今天就為您帶來了圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思篇1
學(xué)情分析:
這個故事雖然流傳千古,但是上古時代距離今天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),教學(xué)時可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文
過程與方法
1、以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)
2、抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價值觀:
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會大禹治水過程中的辛勞,從他“三過家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文
2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、這篇課文主要講了什么?
(設(shè)計意圖:通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,并教會孩子們在遇到“誰,干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)
2、勾畫課文如何評價大禹的句子。
3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計意圖:通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,來初步掌握文章結(jié)構(gòu))
二、精讀指導(dǎo):
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、為什么治水?
2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3、齊讀第一自然段。
(設(shè)計意圖:落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)
(二)學(xué)習(xí)二自然段
1、面對無情的洪水,禹在想什么?
2、除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解:父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好?!?/p>
(設(shè)計意圖:通過分析人物心理活動,初步樹立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)
(三)學(xué)習(xí)三自然段
1、勾畫大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會大禹科學(xué)治水。
2、抓“常?!?、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
(設(shè)計意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語,自己說說體會這樣的方式來理解課文,體會大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿)
(四)學(xué)習(xí)四自然段
1、兩個句子對比,自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報,練讀
(設(shè)計意圖:力圖通過兩個句子的對比,體會副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)
(四)學(xué)習(xí)五自然段
1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照,想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三 、歸納小結(jié):
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)
2、全文都是稱呼“禹”,為什么題目是“大禹”?
(設(shè)計意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)
?大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中,我力求以教材為憑借,以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo),經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,我認(rèn)為本課的精彩之處在于:
一、把握教材特點(diǎn),緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,本節(jié)課 以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄?”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,教學(xué)中,力圖通過理解大禹為什么治水?(體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟,抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來了欣欣向榮的景象,造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己,而是為別人,為天下百姓,這種為別人付出不求回報,我們就稱為奉獻(xiàn),回扣了單元主題。從“英雄”入手,回到“英雄”,其間詮釋了大禹為什么是英雄,也將這一英雄形象變得高大、豐滿。
二、落實語言文字的訓(xùn)練。
這節(jié)課,我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會,對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。
1、在教學(xué)第一自然段時,我進(jìn)行引讀,最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配,孩子加深了印象,也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水,這是第一個治水原因。除此之外,還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中?孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時,我及時抓“叮囑”一詞,理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,孩子既加深了對這個詞語的理解,也樹立了一定的人物形象,理解到鯀的心系百姓,進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。
3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時,我抓“開鑿”這一動詞,抓“九條河”這一量詞,通過引讀和渲染,讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神,而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子,圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語,談自己的體會。抓“常?!薄坝帧斌w會到大禹不只是一次這樣,而是經(jīng)常,多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓長年,理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中,抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚,抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時,通過“十年”和“三次”的對比,讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了,就該進(jìn)去看看,但大禹為了治水,“卻顧不得進(jìn)去看一看?!边@里,我還聲情并茂補(bǔ)充典故,三過家門而不入,又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?!弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義,也讓他們更深入地理解大禹為了治水,拋下小家而為大家,這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外,在教學(xué)這一部分時,孩子感受到哪句就出示哪句,我完全尊重他們的選擇,讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之,在整個教學(xué)過程中,我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué),獨(dú)立地學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面,使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后,我發(fā)現(xiàn)還存在著不足,在引導(dǎo)孩子自讀自悟時,應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會,適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo),這樣,讀和悟才能更有效地結(jié)合,課堂教學(xué)的效果才會更好。
今天在多媒體教室講了一節(jié)公開課《大禹治水》。雖然算不上成功,但是我卻從中得到了鍛煉,受到了啟發(fā),感受到了成長。
首先,在“課件與課堂有效結(jié)合”的主題教研背景下,我初步學(xué)會了制作簡單課件,這便是進(jìn)步。在今天的課堂中,“洪水視頻”的應(yīng)用也的確給了學(xué)生直觀的感受,觸動了學(xué)生心靈。但也有些部分控制的不夠好,起了反作用,今后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。課件的運(yùn)用要特別感謝郭春成老師的指導(dǎo)。
其次,經(jīng)過老師們的評課,我對該如何授課有了更深的認(rèn)識。比如:低年級教學(xué)老師要善于發(fā)揮范讀和領(lǐng)讀的作用;要引導(dǎo)學(xué)生說完整話;老師的教學(xué)思路一定要清晰等等;尤其是教研室的方老師提到的“學(xué)生、文本、老師融為一體方為一節(jié)好課”的觀點(diǎn)更是切中要害,一語中的。其實,我在課堂上最欠缺的便是入情入境和與學(xué)生的平等交流。
再次,這次講課激起了我學(xué)習(xí)和運(yùn)用新課標(biāo)的勇氣。應(yīng)試教育的陰霾讓我們許多人對新課標(biāo)視而不見,“拿起”又“放下”。通過反思,我深刻意識到:沒有先進(jìn)的教學(xué)理念,必然誤人子弟,害己害人,可憐可悲。我們一直苦于找不到語文教學(xué)的出路在哪里,其實語文新課標(biāo)就是一盞明燈!像“以讀為本”這樣的話我們應(yīng)該牢記于心,付諸行動。
教學(xué)無止境,學(xué)習(xí)才會無止境!
?大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題,就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸,讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前,我先出示了一組洪災(zāi)的圖片,讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受,然后再來體會洪水給老百姓帶來的災(zāi)害,體會老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹,在講解大禹治水經(jīng)過時,我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會治水的艱辛,特別是抓住“吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時,我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子,我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓,你會怎么感激大禹,以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中,還有很多地方?jīng)]有做到位,比如說:
1、 形式單一,缺少變化。
這堂課以讀貫穿全過程,雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀,但從整體的過程來看,教學(xué)顯得很枯燥,學(xué)生僅是反復(fù)地讀,基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上,課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題,缺少讓學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)的時間。
2、老師的話太多。
雖然在課前設(shè)計時,我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體,然而,在這堂課的實際教學(xué)中,還是老師牽著學(xué)生走,無論是在指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛,還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時,教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實,應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思篇2
隨著意味新課程改革,對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,我都能認(rèn)真參加,刻苦鉆研,對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用,教學(xué)過程中,能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,自主合作可以組織,但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,學(xué)生自主合作,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構(gòu)新知。
通過學(xué)習(xí)新課程與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容,才知曉其中的奧秘:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計,巧妙安排,要有創(chuàng)造性實施力,恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性,這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,要立足于人的培養(yǎng), 我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會:
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點(diǎn)是面向全體,落實到人人;一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點(diǎn)是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話,語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點(diǎn)。
在這方面,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性,加強(qiáng)實踐性,遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用,要既學(xué)語文,又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,常言說有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此,要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要,也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成,要靠系統(tǒng)的講授語文知識,要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),有語境,有資源,這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此,學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐,一要采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐,在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點(diǎn),還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如,利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢,重視語感的培養(yǎng),加強(qiáng)感悟和情感體驗;又如,利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,豐富語言積累,增加文化儲備。總之,語文教育要重整合、重實踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實踐中,不斷提高綜合運(yùn)用的能力,全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是教學(xué)之本。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出,到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實踐的機(jī)會,有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入,使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程,是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺,二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺,也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會,使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學(xué)習(xí)過程中,時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動,要點(diǎn)有:組織好自學(xué),核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強(qiáng)個別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)??傊?,教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動,通過師與生、生與生的交流,使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語文素質(zhì),形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
建設(shè)開放的富有活動的課程體系,是這次課程改革的目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,倡導(dǎo)要有大視野,要樹立大語文教育觀。所謂大視野,即語文教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。語文教育要有時代氣息,世界胸懷,超前意識,無論從觀念、內(nèi)容到方法,都要符合時代的需要,成為名副其實的21世紀(jì)的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大語文教育觀的指導(dǎo)下,實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上,不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容,教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上,既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會,探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見在不久的將來,語文課程內(nèi)容,由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā),將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系,由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合,將變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。 在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思篇3
常態(tài)教學(xué)目標(biāo):
1、體會文中的“我”讀書的艱辛,理解并感悟“記住,你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的”的生活真諦。
2、理解運(yùn)用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):
掌握并會運(yùn)用以下詞語:威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食
口語交際訓(xùn)練目標(biāo):
(1)用撮要的方法概述課文
(2)向大家介紹自己的讀書經(jīng)歷與心得(不少于2分鐘)
閱讀需突破的問題:
(1)就字面的意思看,?竊?是不光明的,但我們讀了文章,并沒有因此而鄙視作者,反而充滿了敬意,為什么?
(2)了解“竊”的幾個義項,題目中的“竊”應(yīng)是哪一個義項?
(3)你認(rèn)為竊讀的過程中,讓作者最難忘的是什么?哪一種“難忘”更重要?
作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo):
理解并運(yùn)用心理活動的描寫來表現(xiàn)人物。
教學(xué)過程
一、理解課題,導(dǎo)入課文:
1、板書課題:竊讀記
2、查字典,解釋“竊”有幾個義項,繼而解釋“竊讀”的含義。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容:
抓住主要情節(jié)速讀全文,圍繞以下詞語概述課文:擔(dān)憂暗喜慶幸羞愧悲憤焦急絕望快樂
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容,了解作者是如何辛苦地竊讀,使學(xué)生能夠初步體會到這種“竊讀”的感覺。)
三、再讀課文,深入探討:
1、就字面的意思看,?竊?是不光明的,但我們讀了文章,并沒有因此而鄙視作者,反而充滿了敬意,為什么?
將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上,并引導(dǎo)學(xué)生思考作者要竊讀的原因,使學(xué)生能夠深入地理解“記住,你是吃飯長大;也是讀書長大的”這話的含義,理解作者渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
2、你認(rèn)為竊讀的過程中,讓作者最難忘的是什么?
學(xué)生思考、交流:
竊讀過程中遭遇的屈辱、打擊;竊讀中產(chǎn)生的快樂、懼怕的滋味;竊讀中感受到人間情感的冷暖。
3、哪一種“難忘”更重要?
教師引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面,抓住第一次竊讀、第二次竊讀的具體語句去考慮。
學(xué)生在討論的過程中,通過朗讀來體會到,作者通過第二次的“讀”,領(lǐng)悟了“愛”的真諦,感情經(jīng)歷了一個從“仇恨”到“愛”的過程,最終懂得了“也是在愛里長大的”。
四、口語訓(xùn)練,加深感悟:
竊讀的這段經(jīng)歷使作者終身難忘,也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中肯定也有使你難忘的讀書經(jīng)歷,請把自己最難忘的一段讀書經(jīng)歷與心得說給同學(xué)們聽。(不少于2分鐘)
五、作業(yè):
1、借助詞典理解以下詞語的含義,并圍繞這些詞語復(fù)述課文:威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食
2、請從以下兩題中任選一題完成。
(1)記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)歷,并運(yùn)用心理活動的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。(不少于450字)。
(2)向大家介紹一本你最喜歡的書籍,并簡單說說你讀后的感受。(不少于450字)
圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
?知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
?技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
?情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;
初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)用具:
ppt幻燈片
四、教學(xué)準(zhǔn)備
五、教學(xué)過程:
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn),大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;
2.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學(xué)科之間
的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思篇5
為了適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期生物教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),以促進(jìn)水平的提高。
一、思想政治方面
通過參加政治理論學(xué)習(xí),使我對黨的基本理論和國家的方針政策有了新的認(rèn)識。我深深的認(rèn)識到:工作崗位沒有高低之分,一定要好好工作,不工作就不能體現(xiàn)自己的人生價值。
二、教育教學(xué)方面。
1、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加教研活動,上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教臺,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。
3、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。我利用生物教學(xué)技術(shù)知識和技能,并結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供一些心理健康教育網(wǎng)站,從中選擇有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容,解決中學(xué)生青春期發(fā)育的健康問題
三、認(rèn)真做好其它工作。
認(rèn)真完成教導(dǎo)處的常規(guī)工作,認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
經(jīng)過努力,教學(xué)工作中取得了一定的成績,我將一如既往地探究教學(xué),提高教學(xué)能力,取長補(bǔ)短,完成自我。
四、在當(dāng)前教育改革的浪潮中,我積極探索如何把教育的學(xué)習(xí)。
努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式,促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動的開展,積極探索應(yīng)用生物學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實踐探索能力的新方法。
運(yùn)用生物學(xué)知識向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合課改的新理念,經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂于接受的手段貫穿于教學(xué)過程中,讓學(xué)生在活動中獲得了探索、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的機(jī)會,并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中,學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料,使主題活動更加豐富。
五、今后工作思路:
在取得一定的成績基礎(chǔ)上,在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。針對這些問題,在今后的工作中總的教學(xué)指導(dǎo)思想:合理安排時間,一如既往的認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),繼續(xù)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué),同時注重實驗教學(xué)和應(yīng)用知識的培養(yǎng)。具體做法如下:
1、作為一名生物教師,首先要按新課標(biāo)的要求,備課充分,不折不扣的完成教學(xué)任務(wù),確保生物教學(xué)質(zhì)量。
2、精心設(shè)計導(dǎo)語,多鼓勵,多表揚(yáng),情感教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、語言精煉,合理使用多媒體手段,提高課堂教學(xué)效率
4、針對具體內(nèi)容自然滲透德育教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)動力
5、課堂多設(shè)置有效追問,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力;多聯(lián)系實際解決問題,鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力
6、精心設(shè)計和改進(jìn)實驗教學(xué),讓學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)一步提高
7、通過課外活動和個別輔導(dǎo)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)
8、建立有效可行的評價制度,通過評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識競賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
10、多反思自己的教學(xué)工作,及時記錄好的方法,改進(jìn)不足
11、多聽課,積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí),多讀專業(yè)知識,提高自己的業(yè)務(wù)能力
12、合理安排時間,提高工作效率,以便更好的完成更多的工作。
根據(jù)上述總結(jié),我深深感到,只要立足實際,認(rèn)真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),就能使我的工作有所開拓,有所進(jìn)取。
圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計反思篇6
化學(xué),是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師務(wù)必研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得十分重要,因此,我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識。
化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡單、愉快地理解知識,我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。
一、實驗操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)老師要加強(qiáng)實驗教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實驗,又要組織學(xué)生參加分組實驗,提高學(xué)生操作潛力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強(qiáng)百倍。被動地理解知識,對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,何況學(xué)困生呢?此刻,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí),用心參與合作,來到達(dá)成績共同提高的目的,化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時,我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實驗,要求每組成員對每個探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,透過自己動手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中,因受實驗器材限制或藥品等原因,并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗,遇到這種狀況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個操作,也許就這個操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時,明知演示實驗不能成功,但我不放下,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生超多白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后透過課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見,實驗教學(xué)十分重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)過程中,對有些知識點(diǎn)難免枯燥無味,資料多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識變成形象生動的語言,讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果,對資料多的知識點(diǎn)個性適用,例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價,可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價最常見,正負(fù)價,要分清,莫忘單質(zhì)價為零。透過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。
類似的例子很多,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績指日可待。