楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案范文5篇

時(shí)間:2022-07-02 作者:dopmitopy 備課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)在完成的過程中,大家需要注意邏輯思路清晰,教師在開始教學(xué)工作之前,都會提前寫好一份教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是范文社小編為您分享的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案范文5篇,感謝您的參閱。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案范文5篇

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案1

教材簡析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。

選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

了解義慶的《世說新語》。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?

今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

二、讀通課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

2、檢查讀通情況

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)

(3)反復(fù)熟讀

[設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]

三、理解文意。

1、參考注釋,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2、學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

(3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。

(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

(6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

[以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]

3、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽”??拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)

2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)?

[設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。]

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

[本次任務(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

預(yù)習(xí)展示:

一、導(dǎo)入

1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

6、聽寫,檢查過關(guān)。

三、初讀課文,知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。

3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文,

1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”

2、逐句寫出意思。

3、誰說的話最妙?畫波浪線。

4、妙在哪里?說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。

5、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。

6、有感情地朗讀課文,背誦課文。

7、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

課后反思 :

1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

教學(xué)用具:

課件出示全文

教學(xué)過程:

一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

生:姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生:像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

2、請學(xué)生讀上面的生字。

3、師:這篇文章主要講了什么事?

生:(只要講清了大概意思就可以)

4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?

生1:很難讀通順。

生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:

孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

其父:他的父親。

為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

以示兒:以便給小兒看。

此是君家果。此,這;君,您。

夫子家禽:您家的家禽。

3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”)

四、理解重點(diǎn)句子對話部分

1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1:我覺得好,他很機(jī)智。

生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)

1、師:語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢?

生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè):

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會語言的巧妙性

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、抽讀,檢測讀書情況。

4、齊讀。

(這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)

“梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓福福辉?,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2、交流匯報(bào)句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。 ?

3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)探究

1、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事,請大家看看。(投影出示)

有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車卻開得很慢。這時(shí),查票員過來了,問馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說:“真有意思,我看不出您還是一個孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說:“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買票時(shí)還是孩子。您要知道,火車開得太慢了。”

生:(默讀故事)

師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎?

生:不是。

師:那他為什么這樣子說呢?

生:他的意思是說火車開得慢,我買票時(shí)是孩子,但是我長大了火車還沒有到目的地,可見火車是開得多么的慢。

師:是的,馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無奈的心情,且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

2、引入課題,解題:

師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

二、合作交流

師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請一個學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)

師:第一次讀文言文的感覺怎樣?

3、師范讀。

4、生自由讀,邊讀邊畫節(jié)奏。

5、示節(jié)奏

梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三、品讀體驗(yàn)

1、自主理解課文:

師:同學(xué)們讀得真不錯,讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊?

生:楊家的兒子和孔君平。板:揚(yáng)氏子孔君平

師:他們之間發(fā)生了什么事呢?

2、同桌交流自己的理解:

(學(xué)習(xí)古文我很多方法,其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來理解課文的意思?)

師:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。

(學(xué)生展開學(xué)習(xí))

3、全班交流自己的理解。

4、帶著理解朗讀課文:

師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

生:齊讀課文(讀出了停頓)。

5、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。

6、品讀句子,對文本進(jìn)行個性化的解讀。

7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

8、四人小組交流:

小組里交流自己的思考和見解,在四人小組里交流自己的體會。

9、全班交流:

重點(diǎn)點(diǎn)撥:

⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

板書:孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音:

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師:為什么他要說孔雀呢?

生:因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。

生:我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

師:這樣說有道理。

生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──

生:孔雀就是您家的鳥。

師:還可以說──

生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

(生掌聲)

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

10、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

生:這孩子真聰明。

生:孔君平無言以對。

生:孔君平會暗自佩服。

11、揭示中心詞“聰惠”:

師:可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

生:聰惠。

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

四、鞏固延伸

1、同學(xué)們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文,然后請一個同學(xué)讀。

2、師:同學(xué)們讀得真好,我們試著把它背下來好嗎?全班背誦。

3、個人背誦(時(shí)間允許)。

4、楊家這個孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

1)、讓路(名人幽默系列)

有一次,德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上,他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近?!拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的!”批評家先開口道。“我卻正好相反!”歌德說完,笑著退到路旁。

2)、德國大詩人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”

海涅不動聲色地說:“看來,只有你我一起去那個島上,才會彌補(bǔ)這個缺陷!”

師:我們的日常語言是千變?nèi)f化的,同一個意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通,機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!

課堂作業(yè)

背誦課文

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子

楊——孔

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

教學(xué)反思

文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會作者所表達(dá)的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí),可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。