大家在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要確保內(nèi)容完整,教學(xué)設(shè)計(jì)在書(shū)寫的時(shí)候,職場(chǎng)人清楚有哪些肯定要注意的地方嗎。以下是范文社小編精心為您推薦的揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文10篇,供大家參考。
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、教學(xué)說(shuō)明
《揠苗助長(zhǎng)》是蘇教版六年制語(yǔ)文第五冊(cè)課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意,他們則難以接受;如果對(duì)寓意避而不談,又難以達(dá)到教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言內(nèi)容,感悟語(yǔ)言內(nèi)含,并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、課堂實(shí)錄
一揭示課題,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言(板書(shū)課題:揠苗助長(zhǎng))請(qǐng)大家快速查一下字典,“揠”什么意思?
(生查字典)
師:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)“揠”什么意思?
生:“揠”是往上拔的意思。
師:誰(shuí)把題目的意思說(shuō)一說(shuō)。
生: 意思是拔苗幫助它生長(zhǎng)。
生: 意思就是把苗往上拔幫助它生長(zhǎng)。
師:對(duì)了!看了這題目,你感到奇怪呢?為什么?
生:我感到奇怪,我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)禾苗可以通過(guò)“拔”而長(zhǎng)高的。
生:我們對(duì)各種禾苗見(jiàn)得太多了,可沒(méi)有看到誰(shuí)拔苗的,也沒(méi)有見(jiàn)到禾苗需要人“拔”幫它生長(zhǎng)的。
師: 從題目你能提出什么問(wèn)題呢?
生:是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)呢?他為什么要這樣呢?
生: 是怎樣揠苗助長(zhǎng)的呢?
生:揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果怎樣呢?
師:不錯(cuò),誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(生連說(shuō))
二初讀課文,整體感知內(nèi)容
師:下面請(qǐng)大家自讀課文,完成
作業(yè)(出示作業(yè)):①輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,對(duì)詞的意思先結(jié)合課文猜一猜,猜不出來(lái)再查一查字典;②默讀課文,思考問(wèn)題:是誰(shuí)拔苗的?他是怎樣拔苗的?結(jié)果又怎
樣?
(生自學(xué)課文,自學(xué)后指名讀課文,讀錯(cuò)的字及時(shí)正音)
師:誰(shuí)告訴大家 , 你理解了哪些詞, 是猜出來(lái)的還是查字典理解的。
生:我理解了“巴望”這個(gè)詞,聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思,但可能比“希望”的意思進(jìn)一層,大概是“非常希望” 的意思吧。
師:猜得不錯(cuò),還可以說(shuō)是怎樣 希望。
生:迫切希望。
師:太好了!還有嗎?
生:我理解了“焦急”這個(gè)詞語(yǔ), 這個(gè)詞我們以前就用過(guò)了,是“著急”的意思。
師:說(shuō)得不錯(cuò),自己已經(jīng)懂了的詞語(yǔ),只要回憶回憶也就行 了。
生:我理解了“筋疲力盡”的意思,我先理解“力盡”就是沒(méi)有力氣了,再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”,我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧!我還不放心,查一查字典,還真是這樣。
師:你看, 多么聰明?。∠仁亲プ±斫獾淖?,再猜猜不理解的字,又聯(lián)系內(nèi)容想一想,最后再查一查字典,這種方法值得學(xué)習(xí)。
生:我理解了“一大截”,是“一大段”的意思,這是我猜出來(lái)的。
師:
大家真是聰明,字典是幫助我們理解詞語(yǔ)的好伙伴,但不是每一個(gè)詞語(yǔ)都要去麻煩它,可以聯(lián)系課文內(nèi)容,可以聯(lián)系生活實(shí)際,可以聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)去猜一猜,能猜出來(lái)
的就不要是去查,猜不出,或者有點(diǎn)懷疑的,可以先猜后查。這樣,我們理解詞語(yǔ)的能力就會(huì)不斷提高了。下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō) 這篇課文 寫了什么事。
生:主要寫了一個(gè)種田人 巴望禾苗長(zhǎng)得快,就到田里把禾苗往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。
師:誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生:這則寓言主要寫了一個(gè)人迫切希望禾苗長(zhǎng)得快,就用“拔”的方法幫它長(zhǎng),結(jié)果禾苗都枯死了。
三引導(dǎo)閱讀,理解課文內(nèi)容
師:請(qǐng)大家 反復(fù)讀讀 ,一邊讀一邊想,由這一節(jié)你讀懂了什么,由課文內(nèi)容你好像看到了什么?哪怕抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō) 。
(生自讀課文)
師:誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么?要說(shuō)出自己是怎么理解的?
生:我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長(zhǎng)得快,我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊,一會(huì)兒
彎下腰看,一會(huì)兒蹲下身子看,一會(huì)兒又對(duì)禾苗說(shuō) :“禾苗啊,禾苗,你快快長(zhǎng)吧,越快越好?!?
師:理解得好,從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。 真不錯(cuò),這說(shuō)明你真的讀懂了。誰(shuí)能把這句話讀一讀?
(生讀課文)
生:我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻,天天到田邊看,禾苗不可能看得高。
生:我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高的,而那個(gè)人只是天天去看,好像沒(méi)有長(zhǎng)高,我們知道,禾苗生長(zhǎng)是較慢的,天天去看,怎么可能看出它有明顯的變化呢?而事實(shí)上它天天在長(zhǎng)。
師:不錯(cuò),對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò),誰(shuí)接下去說(shuō)。
生:禾苗沒(méi)有他心里想的那么長(zhǎng)得快,因此他就嫌慢了,就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒(méi)有長(zhǎng)高,所以用“好像”。
師:你還讀懂了什么?
生:我從第三句知道了那人見(jiàn)禾苗好像沒(méi)有長(zhǎng)高,非常焦急:從“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”和“自言自語(yǔ)”,我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這,走到那,一會(huì)兒搓手,一會(huì)兒嘖嘴,一會(huì)兒又嘆氣。
師:這里的“得”是什么意思???
生:是“要”的意思。
生:是“必須”的意思。在他看來(lái),我必須想辦法,要不然禾苗是不會(huì)長(zhǎng)的。
師:說(shuō)得不錯(cuò),如果你看到他的表現(xiàn),知道他的心思,會(huì)如何勸他。
生:我會(huì)對(duì)他說(shuō):“老伯伯,這禾苗不是天天在長(zhǎng)嗎?你著急什么呢?想一天就看出它長(zhǎng)得很高怎么可能呢?”
生:我會(huì)說(shuō):“老伯伯,別焦急,它在慢慢長(zhǎng)呢?你急什么呢?”
生:我會(huì)說(shuō):“你要幫它們長(zhǎng)可以,只要多除草,多施肥就行了。其他有什么辦法呢?”
師:不錯(cuò),下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想:你讀懂了什么,好像看到了什么?看到這情景如果你在場(chǎng)會(huì)對(duì)文中的人物說(shuō)些什么?
(生 自學(xué)課文)
師:誰(shuí)匯報(bào)一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
生:從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長(zhǎng)的,這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長(zhǎng),往上拔有什么用呢?讀了這一節(jié),我好像看到那個(gè)人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔,喘氣了不休息,流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的,“哎,我真笨,早早想到這辦法多好啊,你看,這一拔,禾苗一下子長(zhǎng)了許多。太好了!”要是我在場(chǎng)
,我一定會(huì)走上去不讓他拔:“老伯伯,你這是做什么傻事啊,你把苗往高處拔 ,它是要死的?!?
生:我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無(wú)力
的樣子,看到這,我心里又好笑又好氣,我一定會(huì)這么說(shuō):“老伯伯,你怎么做出這樣的傻事呢?你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命??!”
師:說(shuō)得不錯(cuò)。第三節(jié)誰(shuí)匯報(bào)一下。
生:由第三節(jié)我知道,那人拔苗吃了苦,但心里很高興,總認(rèn)為禾苗長(zhǎng)了一大截,實(shí)際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生:我從第三節(jié)知道了,那人拔苗后雖然直喘氣,但看到禾苗長(zhǎng)了一截,心里很高興,他滿以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場(chǎng)啊,一定會(huì)對(duì)他說(shuō):“老伯伯,你別高興啊,你干了一件大錯(cuò)事啊!”
(其他學(xué)生發(fā)言略)
師:第四節(jié)誰(shuí)來(lái)回報(bào)一下?
生:我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了,這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了,我好像看到他兒子在地頭上焦急萬(wàn)分的樣子。如果我在場(chǎng),
一定會(huì)對(duì)他兒子說(shuō):“都是你父親做的好事,他想幫禾苗生長(zhǎng)呢,你看這就是結(jié)果??!”
四活化剖析,理解寓言蘊(yùn)涵
師:面對(duì)那枯死的禾苗,你會(huì)怎樣指出拔苗人的錯(cuò)誤呢?
生:老伯伯啊, 怎么種田的人連這點(diǎn)起碼知識(shí)都不知道呢?
生:老伯伯,你錯(cuò)在不按莊稼生長(zhǎng)的規(guī)矩辦事,莊稼生長(zhǎng)靠它自己,怎么能把它往高里拔呢?
生:老伯伯啊,你錯(cuò)在不按事物的規(guī)律辦事,幫助禾苗生長(zhǎng)的想法我認(rèn)為是不錯(cuò)的,但用的方法可不對(duì)呀。你可以用加強(qiáng)管理的方法促使它生長(zhǎng)?。?
(生其他發(fā)言略)
師:面對(duì)田里枯死的禾苗,面對(duì)人們的教育,如果你是那個(gè)拔苗人會(huì)怎么想?
生:我會(huì)這樣想,我真是太不該了,怎么能不顧莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律亂干 呢?花了時(shí)間,用了氣力,還是吃力不討好,我得接受教訓(xùn)?。?
(其他學(xué)生發(fā)言略)
師:如果你是那個(gè)拔苗人,你會(huì)怎么做呢?
生:我一定向老農(nóng)請(qǐng)教 。
生:我會(huì)把地翻了,重種莊稼,然后加強(qiáng)管理,使莊稼獲得好收成。
( 其他學(xué)生發(fā)言略)
師:我們這里有這樣的拔苗人嗎?
生:沒(méi)有,誰(shuí)也不會(huì)干這樣的傻事。
師:有沒(méi)有類似的人呢?比如為了急著把事情辦快一些,而用一些傻辦法呢?
生:有,我哥哥平時(shí)不注意訓(xùn)練,體育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的那天早上,他 很早就起床擲壘球,結(jié)果怎么會(huì)及格呢?
生:我隊(duì)有個(gè)女青年 吃減肥藥,醫(yī)生讓她一天兩片,可她一天四片 ,結(jié)果把身體減出病來(lái),進(jìn)了醫(yī)院。
生:我爸爸廠里有個(gè)工人,加工一種 零件,本來(lái)要6套工序,可他嫌麻煩,減了一道,結(jié)果 成了廢品, 他本人受到了處分,還給廠里造成了 經(jīng)濟(jì)損失。
(其他學(xué)生發(fā)言略)
師:從這則寓言,你會(huì)告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓(xùn)呢?
生:不管做什么事,都要按規(guī)律辦,不能一時(shí)求快,好心辦壞事。
生:做什么事想快一點(diǎn) 是可以的,但要講究方法, 否則不僅快不了,還會(huì)把事情辦糟。
(其他學(xué)生發(fā)言略)
師:不錯(cuò)。那人聽(tīng)了你們的介紹,定會(huì)接受教訓(xùn),該怎么做呢?請(qǐng)大家想一個(gè)畫面寫下來(lái)……
(生寫畫面)
[評(píng)析]
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神,這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán),這 在《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是
引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知,用已知解決未知的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決,教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法,要
學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識(shí)基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,教者一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象,還原具體形象,通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”
引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象,創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解,就事論事地引導(dǎo)理解,學(xué)生則難以接受。為此,教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人,一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者,進(jìn)入情境,介入其中,談看法,提建議,說(shuō)感受。這樣,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索,以淺化知識(shí)難點(diǎn),活化課堂氣氛,使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí),得到創(chuàng)新能
力的培養(yǎng)。
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一.教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
2.理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。
3.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
五.教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
新課,揭題,以舊引新。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級(jí)我們學(xué)過(guò)哪些寓言?這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長(zhǎng)。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.讀了課題你們想到了什么?
2.帶著問(wèn)題我們來(lái)看看《揠苗助長(zhǎng)》的錄相(進(jìn)入網(wǎng)站)
過(guò)渡:我們來(lái)看看課文是怎樣描寫的?
3.點(diǎn)擊課文自學(xué)。
自學(xué)要求:
①輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。
②理解文中的詞語(yǔ),可以同桌互相討論。
1.游戲:勇敢者闖關(guān),小老師回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
2.完成課堂練習(xí)。填空:古時(shí)候有個(gè)人,巴望
做法
結(jié)果
3.指導(dǎo)朗讀
①你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
②指名朗讀,問(wèn):你為什么這樣讀呢?
③指名讀全文,評(píng)議,全班齊讀全文。
三、討論:讀了這則寓言我們明白了什么道理?(進(jìn)入校園網(wǎng))
四、理解寓意
你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有遇到像《揠苗助長(zhǎng)》的事情呢?今后該怎么做?
五、表演寓言,鍛煉能力
六、課外延伸
1.你還知道什么寓言?
2.欣賞寓言,說(shuō)說(shuō)明白了什么道理?
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課。
教學(xué)重點(diǎn):
能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、寓言特點(diǎn)。
小朋友,大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事。
什么是寓言?(出示)
板書(shū)課題:27 《揠苗助長(zhǎng)》
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1. 自由讀課文:(出示自讀提示)
(1)、標(biāo)出寓言有幾個(gè)自然段?每幾個(gè)自然段句話。用“△”勾出的生字。用“-”勾出生字組成的詞,多讀幾遍。不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同桌同學(xué)。
(2)、用“~~”畫出寫的好的句子。
(3)、在不懂的地方加上“?”。
(4)、邊讀邊想:課文寫了一件什么事?
2、合作學(xué)習(xí)。
交流記字方法。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)自然段,第1、第3自然段有幾句話?
(2)指名讀課文。開(kāi)火車讀、小組賽讀等。如有不準(zhǔn)確,老師給予糾正。
(3)認(rèn)字。教師(出示)生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)交流記字方法。
(出示)區(qū)分“截、裁”。
(5)質(zhì)疑:你還不明白那個(gè)詞的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)……學(xué)生解釋,教師相機(jī)補(bǔ)充。
大家弄明白了字詞的意思,課文寫了一件什么事呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
三、理解課文,感悟寓意。
1、同桌讀課文,互評(píng)互糾正。讀后互相交流:課文寫了一件什么事?
2、再次讀課文,糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)
3、交流:課文寫了一件什么事?(出示提示)
4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理?
5、學(xué)生選詞說(shuō)話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)、自言自語(yǔ)……
四、感悟,換位發(fā)表看法
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生交流記字方法。
“焦”上的“隹( )”字是四橫,不能少寫一橫。
“算”字中間是“目”,不是“日 ”,可以這樣提醒學(xué)生,計(jì)算要用眼睛。
“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒(méi)有點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)、范寫。
“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒(méi)有點(diǎn)。
六、布置作業(yè),拓展延伸閱讀。
1、把這個(gè)寓言講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言,讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書(shū):巴望焦急激動(dòng)傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?
問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?
問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)意思,會(huì)寫四個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,并能續(xù)編故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》,齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,提出要求:把課文讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了,要是課文里的詞娃娃跑出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎?課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)筋疲力盡總算,生認(rèn)讀,多種形式讀。
3.寫寫“費(fèi)、算”。
3.請(qǐng)同桌互讀課文,看看是不是能把句子讀通順,課文讀準(zhǔn)確。
三.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.讀完課文,小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(拔苗助長(zhǎng))那你知道“揠”的意思了嗎?
2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢?指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎?希望、盼望、渴望。寫寫“望”
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(3)農(nóng)夫天天到田里去看,他的心情會(huì)怎樣?(焦急)
(4)農(nóng)夫這么心急,會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎?
出示“可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?!?
(1)禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了,“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng),只不過(guò)速度不像這個(gè)人想象的那么快。
(2)比較句子,去掉“好像”可以嗎?
“可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?!?
“可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。”
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得哪句更加確切?
4.這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣?(焦急)誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞?(著急)
寫“焦”。從哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
(2)再讀句子,一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演?
(4)齊讀,看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。
5.齊讀第一自然段。
6.農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢,他心里非常(焦急)。板書(shū):焦急
四.學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。
過(guò)渡:讀2.3自然段,說(shuō)說(shuō)他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名說(shuō)他是怎么做的?板書(shū):拔苗
2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎?(筋疲力盡、喘氣)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高興)所以這兩段讀時(shí)要又累又高興,自己去試一試。
4.陳老師想來(lái)讀一讀,師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)陳老師?
五.學(xué)習(xí)課文第4自然段,點(diǎn)明寓言。
1.他這么高興,這么得意,可是結(jié)果呢?板書(shū):(枯死)
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了,跑回家告訴了農(nóng)夫,想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng),又會(huì)怎么想呢?
3.他的鄰居朋友知道了這件事后,會(huì)怎么跟他說(shuō)呢?
4.師小結(jié):是啊,小朋友們,禾苗長(zhǎng)大,要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽,長(zhǎng)出小苗后,農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草,施肥,捉蟲(chóng),這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了,禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成,太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。(板書(shū):急于求成,反成壞事。)
六.續(xù)編故事。
1.農(nóng)夫聽(tīng)了他們的話,以后會(huì)怎么做呢?請(qǐng)四人小組討論,給這則寓言續(xù)編故事。
出示:第二年,農(nóng)夫又開(kāi)始種禾苗了。
七.拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒,向這樣通過(guò)一個(gè)故事能告訴我們一些道理,我們就稱它為“寓言”,出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事,還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),下課后小朋友也可以通過(guò)讀《伊索寓言》。
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、會(huì)用自己的話講故事給別人,并能續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會(huì)詞語(yǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中,并在朗讀與問(wèn)答中感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師先請(qǐng)大家看一段小動(dòng)畫,看誰(shuí)能在看完以后猜出它的名字。(課件出示動(dòng)畫)
2、學(xué)生猜出后,教學(xué)“揠”,并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長(zhǎng)”來(lái)理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑,看到課題后你想問(wèn)些什么?或是想到了什么?
4、課件出示重點(diǎn)問(wèn)題:
(1)那個(gè)人為什么要拔苗助長(zhǎng)?
(2)他是怎么做的?結(jié)果怎么樣?
(3)他在做前想過(guò)后果嗎?
二、理解課文
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示(課件分段朗讀課文),自選課文中喜歡的`一段讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,(課件比較句子):禾苗一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。兩句中有什么不同?哪句更好些?為什么?怎么樣才能讀好呢?
4、你從書(shū)中哪些詞語(yǔ)能感受到那個(gè)人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)課件出示圖片,選擇正確的詞語(yǔ)選擇連線,進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),將課件中的禾苗點(diǎn)高。體會(huì)理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢?(看圖片理解“枯死”)
7、課件出示小練習(xí):(口語(yǔ)交際)
(1)古時(shí)候有個(gè)人,他巴望,于是。結(jié)果。
(2)如果你是禾苗談?wù)劯惺?,引出寓意,課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲
(1)比賽摘蘋果。(課件中識(shí)字1中出示7個(gè)生字)看誰(shuí)摘的蘋果多!(課件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵(lì))
(2)(出示課件中識(shí)字)認(rèn)生字,分析字形特點(diǎn)再讀組詞(一類字)看誰(shuí)組詞多!
四、拓展練習(xí)
1、想一想,說(shuō)一說(shuō),填一填。
如果你是這位莊稼人,你看到結(jié)果會(huì)怎么想?會(huì)想什么方法讓禾苗快長(zhǎng)?你想對(duì)他說(shuō)什么?
2、在生活中你遇到過(guò)課文中這樣的事情嗎?你會(huì)怎么做?(課件出示)
3、第二年,這個(gè)莊稼人聽(tīng)從了大家的勸告,耐心地給禾苗澆水、施肥、殺蟲(chóng),禾苗一天天地長(zhǎng)高了,終于獲得了好收成。他高興地對(duì)大家說(shuō):“謝謝你們!”
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寓言的生字和詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解《拔苗助長(zhǎng)》的寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、積累詞語(yǔ),能說(shuō)出“拔苗助長(zhǎng)”的意思。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解《拔苗助長(zhǎng)》的寓意。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的道理,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
三、 教法與學(xué)法
師:引導(dǎo)教學(xué)與朗讀相結(jié)合的教學(xué)法。
生:讀中感悟,討論、交流相結(jié)合。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
光盤、小黑板
五、 教學(xué)過(guò)程
(一) 啟發(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢?那你知道什么叫寓言嗎?(光盤出示)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一新的寓言,題目叫《拔苗助長(zhǎng)》。
2、板書(shū)題目。
3、學(xué)生齊讀題目。
(二) 質(zhì)疑激趣。
1、師問(wèn):拔和助是什么意思?那拔苗助長(zhǎng)從字面上來(lái)理解呢?教師相機(jī)解釋:拔高禾苗,幫助禾苗長(zhǎng)高。
2、看了題目之后,你們想從這寓言中知道些什么呢?能不能提出一些不懂的問(wèn)題呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納:
①、那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆胃吆堂纾?
②、他是怎么做的?
③、結(jié)果怎樣?
④、這寓言告訴我們什么道理?
(三) 學(xué)習(xí)課文。
1、帶著這些問(wèn)題我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這寓言吧?首先請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。(光盤出示)
2、根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)。
3、用小黑板出示要求。
①、認(rèn)識(shí)“焦”和“喘”字并組詞。
②、理解“焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡”的意思。
③、讀通課文,思考前面提出的問(wèn)題。
4、小組自學(xué),教師輔導(dǎo)。
5、交流。
①、讀生字。(光盤出示)
②、理解詞意。(光盤出示)
③、詞語(yǔ)游戲。(光盤出示)
④、回答質(zhì)疑中的問(wèn)題。
a、這個(gè)人為什么要拔高禾苗?(板書(shū):巴望)他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?可用什么詞來(lái)形容?
b、他是怎么做的呢?他是用什么方法禾苗長(zhǎng)高的呢?(板書(shū):拔苗)這個(gè)人認(rèn)為他自己的方法好嗎?你從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(力氣總算沒(méi)白費(fèi)……)這個(gè)句子怎么讀呢?指句子:“今天可把我累壞了,力氣總算沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截?!保ü獗P出示)那么他的力氣是否白費(fèi)了呢?從什么地方可以看出來(lái)?(結(jié)果禾苗枯死了。板書(shū):枯死)
c、在這里我想再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“為什么種田人沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?”你有什么看法?先獨(dú)立思考,然后小組討論,最后在全班交流。(光盤出示答案)
d、這寓言告訴我們什么道理呢?(光盤出示)
6、拓展延伸:我們的現(xiàn)實(shí)生活中類似拔苗助長(zhǎng)的事例也不少,你能舉例談?wù)剢幔浚ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥)
(四) 課堂。
(五) 布置作業(yè)。
請(qǐng)大家課后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧!
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文8
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些寓言故事?(學(xué)生匯報(bào)交流)
指導(dǎo)寫“寓”:同學(xué)們,“寓言”的“寓”是個(gè)生字,和我們學(xué)過(guò)的“相遇”的“遇”字長(zhǎng)的很像,只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:用學(xué)過(guò)的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)記新字更較容易。)請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和老師一起寫,有一個(gè)地方容易寫錯(cuò)。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)
簡(jiǎn)介寓言:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文學(xué)體裁,寓言是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理。
完成板書(shū)“寓言兩則”“則”在這里是個(gè)量詞,“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事,板書(shū):“揠苗助長(zhǎng)”理解“揠”的意思:小朋友,你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典,遇到不懂的字就去查字典,是一種很好的學(xué)習(xí)方法;讀課文,能聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞,也是一種很好的方法)(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀指導(dǎo)。
1、生字詞語(yǔ):
(1)出示生字新詞
Sòng jiāo pí
宋國(guó) 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興致勃勃-納悶-枯死
(2)自由讀一讀,如果還沒(méi)有把握讀準(zhǔn),可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒:“宋國(guó)”的“宋”是平舌音。
(3)指導(dǎo)寫“焦”(上下結(jié)構(gòu)的字,上面是個(gè)“隹”字,下面是四點(diǎn)底,寫的時(shí)候要注意上面的“隹”要寫得緊湊,下面的四點(diǎn)底要寫得開(kāi)一些,把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。)學(xué)生在書(shū)上描紅。
2、初讀課文。
認(rèn)識(shí)了生字,我們可以讀課文了,首先,要求讀得正確、流利,要做到這一點(diǎn),第一,精神要集中,要眼到、口到、心到;第二,哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文,指名分段讀課文。
三、理清課文思路。
1、默讀課文,想一想,課文寫了一件什么事。
出示:宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,因?yàn)?),就把禾苗(),結(jié)果禾苗()。
學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們,這三句話連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容,第一句是起因,第二句是經(jīng)過(guò),第三句是結(jié)果,我們讀完一篇課文,就要想一想文章的主要內(nèi)容,如果是一件事,在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候,就是說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(設(shè)計(jì)意圖:概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也是個(gè)難點(diǎn),讀完一篇課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容,學(xué)生往往說(shuō)不清楚,其實(shí),對(duì)于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的,像本文寫的就是一件事情,教給孩子說(shuō)清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法,就是“授之以漁”。)
四、精讀指導(dǎo)。
今天,我們運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。要想演好,就必須讀好,讀出感情,怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。(同桌分工,一個(gè)讀,一個(gè)演,演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動(dòng)作以外,還可以發(fā)揮想象,加入一些話語(yǔ)等。)
3、評(píng)一評(píng)。(評(píng)后再請(qǐng)一組學(xué)生演一演)
對(duì)讀和演的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。(抓住關(guān)鍵詞:巴望理解意思,“巴”就是急切、迫切的意思,“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過(guò)了,昨天去過(guò)了,今天也來(lái)了,明天還要去,沒(méi)有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過(guò)筋疲力盡的體會(huì)嗎?說(shuō)一說(shuō),那是一種怎樣的感覺(jué)。興致勃勃、納悶、理解意思,兒子為什么會(huì)納悶?zāi)?他聽(tīng)了父親的話,心里會(huì)想什么?)
在學(xué)生演的過(guò)程中教師完成板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),幫助學(xué)生能更好的說(shuō)這個(gè)故事。
4、說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事)
五、揭示寓意。
1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看,發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了,會(huì)怎樣?兒子會(huì)對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么。
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié),揭示出寓意:違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成,反而會(huì)誤了大事!
3、舉例說(shuō)明:其實(shí)我們的身邊也有像《揠苗助長(zhǎng)》中農(nóng)夫的例子,你能舉一舉嗎?
六、成語(yǔ)拓展
同學(xué)們,中國(guó)有許多流傳千古的寓言,有很多已經(jīng)演變成了成語(yǔ),像以前學(xué)過(guò)的狐假虎威、坐井觀天,今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng),下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利,以后會(huì)學(xué)到的……課件出示:
來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)
狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長(zhǎng)
鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利、濫竽充數(shù)
畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),過(guò)渡到剛學(xué)的知識(shí),再到將要學(xué)到的知識(shí),不但鞏固了知識(shí),使的舊知更具有系統(tǒng)性,而且拓寬了學(xué)生的視野。)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言,讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生從可內(nèi)引向課外,努力實(shí)踐“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。)
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文9
《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟,從而明理。如古人所說(shuō):”得之在俄頃,積之在平日”。
請(qǐng)看下面兩個(gè)教學(xué)片段。
片段1:
師:前天,勤勞的你們拔了那么多的雜草,使學(xué)校的操場(chǎng)更平整、漂亮了,但你們一定很累,對(duì)嗎?
生:對(duì)。(然后七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。)
生1:我的手都起泡泡了。
生2:我流了很多汗,回到家累得都不想動(dòng)了。
生3:我的手到現(xiàn)在還酸酸的。
生4:我覺(jué)得都沒(méi)了力氣。
……
師:是啊,你們拔了那么多的草,確實(shí)很累,那么課文中哪個(gè)詞寫出了你們的感受。
生:筋疲力盡。
師:”筋疲力盡”是什么樣子的,誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢?”
生爭(zhēng)著要上臺(tái)演,師指名演
生1:低著頭,喘著氣。
生2:一屁股坐在椅子上,伸著腿,低著頭,兩手無(wú)力地垂著。
眾生笑,并紛紛仿效……
片段2:
師:剛才,我們?cè)谛β曋邪选卑蚊缰L(zhǎng)”、”筋疲力盡”這兩個(gè)成語(yǔ)演活了,現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧!
生歡呼雀躍,迫不及待地在小組內(nèi)分配角色,師巡視,并參與個(gè)別小組演課文,過(guò)后指定演得較好的小組上臺(tái)表演。
生1(種地人):卷起褲管,捋起袖子做拔草動(dòng)作,邊做邊說(shuō):”快快長(zhǎng)啊,我的好苗苗。”
生2(種地人的家人):小跑幾步,然后瞪直眼睛,大喊到:”天哪,秧苗都東倒西歪的,一定會(huì)枯死的,明年吃什么?”
生3(種地人的家人):用手指朝生1的腦門一拽,氣憤地說(shuō):”你真是太傻了,你那樣做會(huì)讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長(zhǎng)大,你就要按時(shí)給它澆水施肥。哪能拔高呢?
眾生又是鼓掌,又是笑,學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常
師:”演得真是太棒了,種地人確實(shí)可笑。想一想,你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長(zhǎng)’的現(xiàn)象?!?
生靜默了下來(lái),二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來(lái)。
生1:以前,我家養(yǎng)了一些金魚(yú),我覺(jué)得它們長(zhǎng)得太慢,我希望它們快點(diǎn)長(zhǎng)大,就一直往魚(yú)缸里投飼料,結(jié)果那些金魚(yú)全都脹死了。
生2:我前天看到一朵花還沒(méi)完全開(kāi),我希望它能早點(diǎn)開(kāi),就用手去把花瓣掰開(kāi),第二天,那些花瓣掉了好幾瓣。
生3:前天,我急著把練習(xí)做好,結(jié)果錯(cuò)了好多題,別人都下課了,我還得留在教室里改。
……
師:現(xiàn)在你們知道了做事不能……
生1:不能太急,太急了會(huì)辦不好事情的。
生2:有時(shí)做事太著急,反而辦得更不好。
生3:老師,我知道,心急吃不了熱豆腐。
生4:做事要講方法。
……
[課標(biāo)指出:”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出:”只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展?!痹谶@里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí),把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn),讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似”拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說(shuō)過(guò),給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō),給學(xué)生一個(gè)空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,”教教材”只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息,”用教材教”才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開(kāi)一切雜念,做課改全心全意的擁護(hù)者,去追求教學(xué)合一的境界。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版《拔苗助長(zhǎng)》教學(xué)案例之一,寓言兩則,希望對(duì)你有幫助!
揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文10
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)目標(biāo):
1、會(huì)讀會(huì)寫本課7個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo):提高理解課文的能力。
情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生決不能“拔苗助長(zhǎng)”的蠢事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確書(shū)寫7個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)措施:
1、通過(guò)自主合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解這個(gè)寓言的寓意。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書(shū)寫生字。
教學(xué)用具:
田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、
1、指名認(rèn)讀生字,集體評(píng)議。
2、指名朗讀課文,師生評(píng)議。
二、新課
(一)練習(xí)有感情的朗讀課文(自由或同桌讀)。
(二)指名有感情朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小組合作認(rèn)讀生字。
2、指名讀、組詞、擴(kuò)詞用部分詞造句。
3、引導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“跑”字。
(3)讓學(xué)生書(shū)寫練習(xí)“跑”字。
(4)學(xué)生在田字格本練習(xí)寫生字。
(5)展示學(xué)習(xí)作業(yè)。
四、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
拔苗助長(zhǎng)
苗、古、總、于、跑、壞、都