9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思推薦5篇

時間:2024-06-27 作者:Surplus 教學(xué)計劃

教師們的成長都是需要實踐的,同時也少不了教學(xué)反思的寫作,通過寫教學(xué)反思,我們一定能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和收獲,下面是范文社小編為您分享的9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思推薦5篇,感謝您的參閱。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思推薦5篇

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

圓柱的體積一課,重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,如何進(jìn)行計算應(yīng)用。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是:

1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,不深入;

2、在計算的過程中,單位名稱用錯,體積單位用面積單位。

3、對于書中所給的立體圖形,認(rèn)識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(個別學(xué)生不清楚)

突破難點(diǎn)的方法:

1、為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=()平方分米=()平方厘米100平方厘米=1立方分米。

2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時,應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

這一課是音樂課改教材四年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是表現(xiàn)出歌曲的情緒,并讓學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)編活動,體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計,我從教材入手,從學(xué)生的實際出發(fā),設(shè)計教法,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識技能、技巧,并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂實踐活動。

在學(xué)唱歌曲的過程中,我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn),以一部電視連續(xù)劇的插曲來提問,然后請學(xué)生欣賞,同學(xué)們聽得認(rèn)真,回答問題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生,所以后來在學(xué)生聽范唱過程中,充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲,在模唱的過程中,通過比較法、探究法選擇歌曲的'演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌,《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào),填了幽默滑稽的歌詞,運(yùn)用到了電視劇上面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情,我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動,你可以為歌曲改編歌詞,也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演,還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等。看誰的思維最活躍,誰的表演最精彩,誰的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃,都分組進(jìn)行了展示,師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結(jié)束了音樂課。反思本課,有如下啟示:

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

在確立教學(xué)目標(biāo)時,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),即重視音樂知識技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng),又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,同時又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為:指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》,感受輕快活潑的情緒;在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力;通過學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生關(guān)心長輩,富有愛心和同情心。因此,準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。

2、巧妙設(shè)計教法,突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂是聽覺的藝術(shù),音樂以審美為中心。新課標(biāo)要求:音樂教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂教學(xué)中,從學(xué)生對音樂的感受入手,以情動人,以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時,為了突破這一難點(diǎn),我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn),先聽辨教師的范唱,讓學(xué)生模唱,體會音樂所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時候,教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能主動的表現(xiàn)歌曲的情緒。

3、重視學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂作品

音樂實踐活動,能過豐富學(xué)生的情感體驗,發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞力,表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動的熱情,采取啟發(fā)式,鼓勵學(xué)生,大膽創(chuàng)作和表演,學(xué)生自愿組合,看誰的思維最活躍,誰的表演最精彩,誰的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂器為歌曲配器,也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂實踐活動中體會與他人合作的快樂,感受創(chuàng)編的樂趣。

本課在教學(xué)過程中,還存有不足:如學(xué)生的演唱技巧還應(yīng)加強(qiáng)。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來,也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素:

一、體現(xiàn)一個“主”字

這里所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動獲取知識,形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時,學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、突出一個“活”字

這里所說的“活”字指的`是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,在這個活動過程中,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬不能死搬教案,對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此,教師要在長期的教學(xué)實踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。實踐表明,一個人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識,在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三,教學(xué)過程中,教者要善于不斷把問題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺,就象演員出幕走向舞臺一樣,應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動中,我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探究,指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論,在充分相信學(xué)生的能力,充分放手的同時,多在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù),教師“導(dǎo)”得好,學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來,要將趣味性、娛樂性融為一體,促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的,因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

?西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 以詩一般的語言,描繪了西湖秀麗的景色,字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美。但語句非常難讀,有很多生僻的詞語,及較長的句子,學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來。為此,我讓學(xué)生先回家預(yù)習(xí)了本課。第一課時,我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍,然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍,之后讓學(xué)生自由練讀。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖,介紹圖中景點(diǎn),然后讓學(xué)生說說西湖怎么樣?學(xué)生都說西湖很美。于是,我出示了文中總寫西湖美的句子:“西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”讓學(xué)生體會這句話的意思。然后,我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫的順序。先總寫西湖是杭州的明珠;接著遠(yuǎn)眺西湖,寫出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色;然后作者又近賞西湖;最后寫了月光下的西湖。第三個環(huán)節(jié),精讀課文。幫助學(xué)生理清文章層次后,讓學(xué)生精讀感悟,體會西湖的美麗。方法是通過文字,結(jié)合文中插圖,邊讀邊想象,反復(fù)朗讀,感悟體會。其中重點(diǎn)抓比喻句欣賞,學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。第四個環(huán)節(jié),朗讀感悟全文,積累內(nèi)化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落背誦下來。為了降低背誦的難度,我采用簡筆畫畫出了景點(diǎn)的方位。

遺憾的是,沒有讓孩子們看看西湖的視頻,只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句,西湖的美孩子們可以感受到,但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒有真正形成畫面感。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

?桂林山火》是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動形象的筆觸刻畫了桂林山火的娟秀風(fēng)光。緊扣桂林山火的特點(diǎn),在教教中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得斗勁成功:

一、抓住主線,認(rèn)識課文內(nèi)容

進(jìn)修這篇課文,起首要讓教生知道作者的寫作順序遞次。課文開首一段援引名句“桂林山火甲世界”,以一個“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫了桂林的山、火的特點(diǎn),先寫漓江的火靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山偶、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象,以“船行碧波上,人在繪中游”的詩句掃尾。抓主線,使作者的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟,快速認(rèn)識了課文,前進(jìn)了課堂教教效力。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗的重要路子,應(yīng)讓教生在主動腦筋戰(zhàn)情感體驗中,獲得思惟開導(dǎo),享用審好愛好?!币虼?,在教教中,我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮,讀中有感悟。教生對讀書的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層,在教教中我不休引導(dǎo)戰(zhàn)點(diǎn)撥,該當(dāng)說這節(jié)課中,文本的朗讀是充裕的扎真的,重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀(非但凡顛末過程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進(jìn)了他們的朗讀愛好)。起首讓教生充裕練讀后,按照本人的感悟,把本人喜歡的段降語句讀給教員同教聽,師生共同評議。教生有了充裕的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感戰(zhàn)體會分明課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使以內(nèi)化為本人的語言。在如許的課堂上,教生作為審好的`主體,顛末過程感平易近與心智來感傷感染、來體驗。

二、啟示想象,教生進(jìn)進(jìn)意境

愛因斯坦說:“想象力比常識更重要,因為常識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著前進(jìn),而且是常識進(jìn)化的源泉?!闭Z文教教如何激活教生的想象呢?為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達(dá)能力,在教教桂林山好景的時分,讓教生按照本人的想象說一說山的模樣,給它與個名字,有的說“好男”“公雞”“擎天柱”,在教生充裕練說的時分,教生的腦筋被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀,感傷感染山火的特點(diǎn)。

深思本人整堂課的教教,固然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺得作為一名教師,非但凡語文教師,面對新時代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀重積乏”。

兩.讀讀悟悟,感傷感染桂林山火的好。