人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案推薦6篇

時(shí)間:2023-10-20 作者:betray 備課教案

教案通常包括教學(xué)目標(biāo)的明確陳述,以確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)特定的學(xué)術(shù)成就,教師可以借助教育技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教案的適切性,提供更多的教學(xué)資源和互動(dòng)方式,以下是范文社小編精心為您推薦的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案推薦6篇,供大家參考。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案推薦6篇

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案篇1

教材內(nèi)容:

本節(jié)課教學(xué)教科書(shū)第19的內(nèi)容和20頁(yè)做一做。

教材分析:

教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學(xué)信息,借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算,最后由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息,自己根據(jù)信息提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

教材目的:

1、知識(shí)與能力:初步會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息,并能自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、模仿、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式,經(jīng)歷游戲過(guò)程,并從中收集數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題。通過(guò)同伴的爭(zhēng)議和評(píng)論形成初步的收集信息的能力,確定解決問(wèn)題的策略。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和普遍性,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲,愿意親近數(shù)學(xué),嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。

重點(diǎn)難點(diǎn):

能夠根據(jù)已知的條件,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法: 三疑三探教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:

情境圖

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)疑自探(9分鐘)

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

出示捉迷藏游戲。通過(guò)觀看情境圖,傾聽(tīng)發(fā)布的信息,產(chǎn)生聯(lián)想,并由聯(lián)想找到解決問(wèn)題的途徑。板書(shū)課題(用數(shù)學(xué))

看了課題,你想提出什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè)問(wèn)題

(1)什么是用數(shù)學(xué)?

(2)為什么要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)?

(3)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到?

(4)學(xué)習(xí)這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問(wèn)題?

2、出示自探提示: 出示情境圖讓學(xué)生觀察

(1)你能說(shuō)一說(shuō)圖上都說(shuō)了些什么?

(2)怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢?

(3)根據(jù)這些信息可以怎樣來(lái)提問(wèn)呢?

(4)用加法計(jì)算怎樣問(wèn)呢?

(5)用減法計(jì)算又該怎樣提問(wèn)呢?

學(xué)生獨(dú)立探究以上幾個(gè)問(wèn)題。

二、 解疑合探(19分鐘)

1、再次看圖并回答。剛才同學(xué)們回答的很好,觀察的很仔細(xì)!其實(shí)在我們生活中還藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題你能試著提一提嗎?學(xué)生自愿回答,把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

2、學(xué)生匯報(bào)后,師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):在13-6=7的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求藏起來(lái)的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

3、出示丟手拍游戲。通過(guò)觀察、傾聽(tīng),思考信息組合與問(wèn)題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問(wèn)題,評(píng)論各種組合的正確性,并尋求解決問(wèn)題的方法??梢詮娜N不同的角度提出問(wèn)題:一是求總數(shù);二、三是求部分。

玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué),6個(gè)男同學(xué)。

(1)一共有多少人?8+6=14(人)

(2)女同學(xué)比男同學(xué)多幾人?8-6=2(人)

4、出示踢球活動(dòng)。通過(guò)觀察和傾聽(tīng),初步學(xué)習(xí)收集背景資料中的數(shù)學(xué)信息,指名學(xué)生說(shuō):要有16人來(lái)踢球,現(xiàn)在來(lái)了9人。獨(dú)立地根據(jù)信息提出問(wèn)題,還差幾人沒(méi)有到?并完整地解決問(wèn)題。

5、小組討論、交流。你還能提出什么問(wèn)題? 老師注意引導(dǎo)學(xué)生既能提出加法問(wèn)題,也能提出減法問(wèn)題。

學(xué)生口頭解答所提問(wèn)題。

6、反饋練習(xí)

觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個(gè)問(wèn)題,獨(dú)立觀察、分析和處理信息,解決問(wèn)題。然后組內(nèi)交流、評(píng)議,也可自主選擇交流伙伴。重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái),開(kāi)展先知幫后知活動(dòng),既可讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生有展示的舞臺(tái),也可以使弱一點(diǎn)的學(xué)生也有理解和思考的時(shí)間和空間。

有17只小鳥(niǎo),飛走了8只。還剩幾只?列式:17-8=9(只)

草地上有15只小鹿,往山里跑了9只,還剩幾只?列式:15-9=6(只)

老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生板演,其他在練習(xí)本上解答。巡視中注意進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

如河里有13條小魚(yú),游走了7條,還剩幾條魚(yú)?

13-7=6(條)

三、質(zhì)疑再探(3分鐘)

回顧課前提出的問(wèn)題是否解決,你又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,師生共同探究解決

預(yù)設(shè)問(wèn)題

1、怎樣能正確解答用數(shù)學(xué)的題目?

2、我們根據(jù)數(shù)學(xué)信息怎樣才能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3、用加法計(jì)算的問(wèn)題怎樣問(wèn)呢?

4、用減法計(jì)算的問(wèn)題該怎樣提問(wèn)呢?

5、根據(jù)數(shù)學(xué)信息,怎樣提出多種問(wèn)題?

四、運(yùn)用拓展(9分鐘)

1.我當(dāng)小老師。

讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)自編題目。

2、猜一猜,算一算。(練習(xí)四的第2題)

要求學(xué)生獨(dú)立完成,列式計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)單位名稱(chēng)是什么?

每人寫(xiě)15個(gè)大字,樂(lè)樂(lè)還要寫(xiě)6個(gè)字,猜猜她寫(xiě)了幾個(gè)?

每人寫(xiě)15個(gè)大字,明明已經(jīng)寫(xiě)了7個(gè),還要寫(xiě)幾個(gè)字?

3、想一想,算一算。(練習(xí)四的第1題)

老師先出示圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中看到了什么?

左邊有7只兔,右邊有8只兔;黑兔6只,白兔9只;一共有15只兔。

再引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)相關(guān)的已知條件,提出一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生分組合作,完成后匯報(bào)、交流。

4、全課總結(jié)。

(1)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲

師:本節(jié)課你最大的收獲是什么?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家共同分享。

(2)教師歸納總結(jié)

學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié),引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

用數(shù)學(xué)

1、玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué),6個(gè)男同學(xué)。

(1)一共有多少人?

8+6=14(人)

答:一共有14人。

(2)女同學(xué)比男同學(xué)多幾人?(人)

答:女同學(xué)比男同學(xué)多2人。

2、13個(gè)同學(xué)玩捉米藏,這里有6個(gè)人,藏起來(lái)幾人?

13-6=7(人)

答:藏起來(lái)7人。

3、要有16人來(lái)踢球,現(xiàn)在來(lái)了9人。還有幾人沒(méi)來(lái)?

16-9=7(人)

答:還有7人沒(méi)來(lái)。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。

2、結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過(guò)程,結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。

4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

某超市招聘售貨員的考試,要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識(shí),剛好我們才學(xué)過(guò)了這方面的知識(shí),大家有沒(méi)有興趣試一試?

二、合作交流,解讀探究

1、稱(chēng)物品,認(rèn)秤。

學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)一說(shuō)為什么下面兩樣物品稱(chēng)出的質(zhì)量用“千克”作單位。

2、貼標(biāo)簽。

以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量,吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3、補(bǔ)標(biāo)簽。

教師創(chuàng)設(shè)情境:“下面這些物品和動(dòng)物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫(xiě)了,你能把它們填補(bǔ)完整嗎?”學(xué)生用不同的手勢(shì)表示“千克、克、噸”,集體完成,并請(qǐng)學(xué)生陳述自己的理由。

4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重,吸引學(xué)生參與。

復(fù)試

1、第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

2、第7題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考、理解圖意;嘗試列式解答;全班交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、第8題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決;同桌交流。

4、第9題。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思,在此基礎(chǔ)上,以小組為單位共同解決問(wèn)題,給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。最后全班交流,看哪個(gè)小組想出的方法最多。

三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組交流,最后以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的方法可能有:10克10克地稱(chēng)5次;先稱(chēng)30克,再稱(chēng)20克;先稱(chēng)2個(gè)20克,再稱(chēng)10克等。

6000克=( )千克 3 g=( )g

4噸=( )千克 6000 t =( )g

4千克500克=( )克 3噸70千克=( )千克

四、總結(jié)反思,拓展升華

第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想,教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果梨子擺一擺,增強(qiáng)直觀性。解題思路是:3個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨合起來(lái)剛好和9個(gè)桃子一樣重,所以1個(gè)梨和1個(gè)蘋(píng)果應(yīng)和3個(gè)桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

教學(xué)反思:

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案篇3

一、設(shè)計(jì)思想

長(zhǎng)期以來(lái),計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,脫離了學(xué)生個(gè)體。因此,計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施,給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑,充滿(mǎn)童趣的情境,讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。

二、教材分析

連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)這兩類(lèi)式題的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算,從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍,并為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加,然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí),逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義,鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。

4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

六、教學(xué)策略與手段

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

課的一開(kāi)始,我就利用圖片,讓學(xué)生充分的感知,并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識(shí)的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式,并自己去計(jì)算,這時(shí)學(xué)生的興趣非常高,教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序,很自然的引出了預(yù)算順序。

學(xué)生初步理解連加的含義后,利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度,進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減。

愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式,再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目,充分理解連減的`含義。出示板書(shū)連減,因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對(duì)比,小結(jié)算法

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí),這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、小棒、正方形片

八、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)舊引新

師:小朋友們,這個(gè)星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言)

師:這個(gè)星期天,有兩位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩(貼出圖片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái),我們都看看有哪些口算,也來(lái)算一算吧!

學(xué)生看卡片口算:4+1,5+2,5-2,8-2,10-4,3+4

5+3,7+1,3-1,6-2,6-6,7+3

師:一路上,芳芳看到車(chē)外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。

?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車(chē)的情境,相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí),既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?!?/p>

(二)結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、說(shuō)圖意。演示小雞圖(動(dòng)態(tài))。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?

(原來(lái)有5只小雞在吃米,先跑來(lái)了兩只,又跑來(lái)了一只。)

(2)師:根據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少只小雞?)

學(xué)生復(fù)述圖意,指名說(shuō),同桌說(shuō),齊說(shuō)。

2、嘗試列式。

師:要知道一共有幾只,小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?我們可以用什么方法做?(加法)為什么?

(1)隨生答板書(shū):

5+2=77+1=8

5+2+1=8或5+1+2=8

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。

師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式,老師不明白是什么意思,誰(shuí)能來(lái)告訴老師?(生回答)

(師恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來(lái)要求一共有幾只小雞,還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)!

(2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯(cuò),你也跟著他讀一讀吧)

(3)比較不同。

引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同?——有三個(gè)數(shù),兩個(gè)加號(hào),讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出:數(shù)學(xué)上叫做連加(板書(shū):連加)生齊讀。

(4)說(shuō)算理:

師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來(lái)的?(生先討論,再匯報(bào))

匯報(bào)交流(學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的?;蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法,學(xué)生只要說(shuō)出理由,都給予肯定。)

師:是呀,計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加(師指板書(shū):5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個(gè)數(shù),這樣的計(jì)算,也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。(板書(shū):從左往右)

學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。

探究連減

師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過(guò)了一會(huì)兒,又發(fā)生了什么事呢?

(原來(lái)有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)

指名說(shuō)圖意(同連加)

師:小朋友,看了這幅圖,你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)

師:要求還剩多少只小雞,會(huì)列式嗎?這個(gè)算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個(gè)2呢?8-2-2表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說(shuō),師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整)

師:看看這道算式又和我們以前學(xué)過(guò)的減法算式有什么不同?你也會(huì)給它取個(gè)名字嗎?(板書(shū):連減)生齊讀

指出:計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù),也就是按從左往右的順序計(jì)算。

3、初步小結(jié):幫完了奶奶喂雞,小朋友也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友,它們是-------?都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算?

小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減,在計(jì)算時(shí),一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

?設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景,既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法,又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義,更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間,采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?!?/p>

(三)聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題

師:下面看老師擺出的圖,你們會(huì)列式計(jì)算嗎?

操作:(1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根

(2)先擺10個(gè)正方形片,再用線(xiàn)劃掉3個(gè),再圈出5個(gè))

學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。

提問(wèn):4+3+1你是怎么算的?

10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn):為什么用10去減呢?

2、想想做做第2題

師:喂完了小雞,芳芳來(lái)到了奶奶家后面的小河邊,看到小河邊有一棵高高的樹(shù),一群小鳥(niǎo)正在上面快樂(lè)地飛翔呢!(多媒體出示動(dòng)態(tài)的圖)你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎?看了這幅圖,小朋友能自己列出一道連加算式嗎?(板演齊練)指名問(wèn):4+3+3表示什么意思?10表示什么?

3、想想做做第3題

師:小河邊有高高的樹(shù),清澈的小河里,還有著一群可愛(ài)的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片)誰(shuí)知道這幅圖是什么意思???你會(huì)列出一個(gè)連減算式嗎?9-2-4表示什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢?

4、給小鴨子找家

師:小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇幔浚ǔ鍪緢D,小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù),小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式)

學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家,個(gè)別提問(wèn):你是怎么算的?

師:還有誰(shuí)找不到家???哦,老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾)

師:你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心???那怎么辦呢?誰(shuí)愿意給它造房子?(學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū))

?給小鴨子找家的游戲活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又在其間滲透一些需逆思考的題目,進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識(shí),用知識(shí)的快樂(lè)?!?/p>

5、想想做做第5題

師:夕陽(yáng)西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)?,F(xiàn)在啊,有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎?好,我們來(lái)看圖,請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整,看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多?。ǔ鍪緢D片)

生獨(dú)立練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

指名學(xué)生說(shuō)出算式,并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的?(進(jìn)行相應(yīng)的反饋)

?學(xué)生欣賞的角度不同,列出的算式也不同,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流、全班交流,既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化,又開(kāi)闊了學(xué)生的思路,實(shí)現(xiàn)了“思維共享”?!?/p>

(四)全課總結(jié)、延伸課外

師:今天,小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?怎么計(jì)算連加和連減呢?指出:在以后的計(jì)算中,小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中,不寫(xiě)出來(lái),直接寫(xiě)最后一步的得數(shù)。

指出:像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減,在我們的身邊也經(jīng)??梢钥吹?。比如,小朋友們一起到操場(chǎng)上去跳繩,先去了幾個(gè),又去了幾個(gè),然后又去了幾個(gè),求一共有幾個(gè)小朋友,不就是連加嗎?

布置作業(yè):課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰(shuí)找的多!

?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)就在自己的身邊,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!?/p>

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)

1.會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

能力目標(biāo):能用規(guī)范的語(yǔ)言口述比較的結(jié)果,如“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”、“一樣多”等比較性短語(yǔ)。

情感目標(biāo):讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),分享成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程:

互動(dòng)一(背兒歌)

叮鈴鈴,上課了。書(shū)放桌角,人坐正,認(rèn)真上課我最棒??炜鞓?lè)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),快快樂(lè)樂(lè)學(xué)——數(shù)——學(xué)。

第一階段:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,初步感知

師:國(guó)慶節(jié)要到了,小伙伴們準(zhǔn)備用鮮花來(lái)布置校園。

出示:花與花盆圖21世紀(jì)教育網(wǎng):21世紀(jì)教育網(wǎng)

師:花與花盆到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?

板書(shū):比較

學(xué)生可能的方法:數(shù)數(shù)、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對(duì))

媒體演示:一一對(duì)應(yīng)

師:這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對(duì)應(yīng)”

板書(shū):對(duì)應(yīng)

師:比較的結(jié)果是怎么樣的,你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà),從不同方面來(lái)說(shuō)比較的結(jié)果,如:花少,花盆多,花比花盆少,花盆比花多,)

第二階段:創(chuàng)設(shè)情景,參與操作,學(xué)會(huì)表達(dá)

師:張老師還準(zhǔn)備了水筆作為國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的獎(jiǎng)品,不過(guò)被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請(qǐng)你們一起來(lái)看看,在你手中,筆與筆套比,誰(shuí)多誰(shuí)少呢?

(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較,得出不同結(jié)果,進(jìn)行匯報(bào))

?情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的興趣,積極自覺(jué)地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過(guò)程,因?yàn)楣P和筆套在日常生活中總是配對(duì)出現(xiàn)的,所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地使用這種兩兩配對(duì)的方式,從而初步感知了“一一對(duì)應(yīng)”比較法在生活中的呈現(xiàn)】

師:比較的結(jié)果怎么樣?21世紀(jì)教育網(wǎng):21世紀(jì)教育網(wǎng)

?描述比較的結(jié)果,對(duì)于同一種結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的話(huà)說(shuō)一說(shuō)】

形式

1、個(gè)別匯報(bào)——規(guī)范表達(dá)

2、補(bǔ)充表達(dá)——從不同角度描述比較結(jié)果

3、同桌互說(shuō)——強(qiáng)化表達(dá),使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)

第三階段:在情境中練習(xí),應(yīng)用方法,熟練表達(dá)。

師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到20頁(yè)

學(xué)生邊翻邊說(shuō):翻翻翻,20頁(yè)

?用口令的形式讓學(xué)生重復(fù)要求,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),完成要求】

師:小巧和小丁丁也在為國(guó)慶節(jié)做著準(zhǔn)備??纯此麄兌荚谧鍪裁?。

(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比,說(shuō)一說(shuō),練習(xí)用不同的話(huà)規(guī)范表達(dá)比較的結(jié)果)

形式:同桌互說(shuō),再個(gè)別匯報(bào)。

師:說(shuō)的真棒!

?教師總結(jié)性的表?yè)P(yáng),給與學(xué)生肯定,使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)】

互動(dòng)二:輕松一下(放)

?針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn),剛從幼兒園來(lái)到小學(xué),對(duì)于課堂的35分鐘會(huì)有疲倦,在的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松,既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,消除疲勞,又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)】

互動(dòng)三:一問(wèn)一答(收)

123(坐端正),小眼睛(看老師),小耳朵(安靜聽(tīng)),(快快樂(lè)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué))

第四階段:游戲活動(dòng)

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較,三種情況)

師:小朋友們想玩搶椅子的游戲,哪幅圖適合來(lái)玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖,給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察記憶。打亂次序提問(wèn),在某幅圖中,誰(shuí)多誰(shuí)少。

?此游戲的設(shè)置既將記憶力,觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的要求融為一體,同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué),學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中,而對(duì)應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中】

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗三。

教材簡(jiǎn)析:

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題以及初步掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)之上的。教材呈現(xiàn)的是小女孩參觀姥爺?shù)幕ㄆ缘那榫?。藍(lán)天、小鳥(niǎo)、蜻蜓、樹(shù)木、花草、老人和小朋友構(gòu)成了一幅美麗的生活畫(huà)卷。通過(guò)圖中提供的各種花卉的棵數(shù)和已賣(mài)出花卉的棵數(shù),啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算順序的合理性,理清解題思路。

培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題,并能結(jié)合具體情境表述解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。

感受混合運(yùn)算在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

談話(huà):同學(xué)們,這兩天我們和小麗一起來(lái)到了姥姥家,給姥姥、姥爺帶來(lái)了禮物,還參觀了養(yǎng)鴨場(chǎng)。今天,我們?cè)俸托←愐黄鹑ダ褷數(shù)幕ㄆ钥匆豢矗脝幔?/p>

(課件顯示不出現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的畫(huà)面)

談話(huà):姥姥家的花圃漂亮嗎?你都看到了什么?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)談話(huà)和情景圖的引入,以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動(dòng)(買(mǎi)禮物—參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)—參觀花圃)為素材,構(gòu)成“情景串”,既使學(xué)生感受到濃濃的親情,又易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。

二、觀察思考,合作交流。

1、出示已賣(mài)出花卉的信息,提出問(wèn)題。

一串紅:上午賣(mài)出80棵

下午賣(mài)出110棵

山菊花:上午賣(mài)出35棵

月 季:下午賣(mài)出78棵

(畫(huà)面上顯示出已賣(mài)出花卉的信息 )

談話(huà):很多人都來(lái)買(mǎi)姥爺種的花,姥爺細(xì)心地把每天的賣(mài)花情況做好記錄,這是其中一天的記錄。仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生可能提出:

(1)一串紅一共賣(mài)出多少棵?

(2)這三種花一共賣(mài)出多少棵?

(上述問(wèn)題可直接讓學(xué)生口頭列式解決)

談話(huà):看到這些賣(mài)花的信息,你還想了解點(diǎn)什么?

學(xué)生可能回答:

(1)這些花原來(lái)各有多少棵?

(2)賣(mài)出后,各剩下多少棵?(師隨著回答 板書(shū):各剩下多少棵?)

(學(xué)生能談出想法即可,如果談不出教師也不必勉強(qiáng)。)

談話(huà):小麗也想了解還有哪些信息,我們和她一起去找找看好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]先出示關(guān)于賣(mài)花的信息,目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做一分析之后,主動(dòng)地想到“原有的-賣(mài)出的=剩下的”這一數(shù)量關(guān)系,自然而然地教給學(xué)生一種分析應(yīng)用題的方法,對(duì)信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。

2、出示其他信息,再分析提出問(wèn)題。

郁金香

300棵

月季

比郁金香多60棵

一串紅

450棵

山菊花

比一串紅少180棵

(畫(huà)面上補(bǔ)充顯示其他信息 )

談話(huà):現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么?從中了解到什么?

引導(dǎo)學(xué)生分析整合信息,提出問(wèn)題。

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):

(1)一串紅有450棵,山菊花比一串紅少180棵,郁金香有300棵,月季比郁金香多60棵。

(2)根據(jù)一串紅有450棵,山菊花比一串紅少180棵,可以知道山菊花原來(lái)有多少棵。算式:450-180

(3)根據(jù)郁金香有300棵,月季比郁金香多60棵,可以求出月季原來(lái)有多少棵,算式:300+60

談話(huà):我們從圖中了解到這么多的信息,你能提出有關(guān)兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎?(學(xué)生也可能自主的提出以下問(wèn)題)

(1) 一串紅剩下多少棵?

(2) 山菊花剩下多少棵?

(3) 月季花剩下多少棵?

(4) 原來(lái)山菊花和一串紅一共有多少棵?

(5) 郁金香和月季花原來(lái)一共有多少棵?

教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]將信息分層次地出現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,又照顧到個(gè)體差異。知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程層次清楚,能組織學(xué)生積極地投入到獲取知識(shí)的思維過(guò)程中來(lái)。

3、自主探究,解決問(wèn)題

談話(huà):大家提出這么多問(wèn)題,真棒!下面我們先來(lái)解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵?”好嗎?

(1)解決問(wèn)題:“一串紅剩下多少棵?”

談話(huà):要求出“一串紅剩下多少棵?”都要了解哪些信息,你能自己想辦法解決嗎?

引導(dǎo)學(xué)生回到情境圖中找到合適的信息,并列式解決問(wèn)題。

全班交流:

①用一串紅原有450棵減去上午賣(mài)出80棵,再減去下午賣(mài)出110棵,就可以求出剩下多少棵,算式:450-80-110

②先求出一共賣(mài)出多少棵,再用原來(lái)的-賣(mài)出的=剩下的,算式:450-(80+110)

交流時(shí)講清思路,鼓勵(lì)學(xué)生列綜合算式解答,倡導(dǎo)算法多樣化。

(2)解決“山菊花剩下多少棵?”

談話(huà):要知道“山菊花剩下多少棵”,需要了解哪些信息?

① 一串紅450棵,山菊花比一串紅少180棵。

② 山菊花上午賣(mài)出35棵。

談話(huà):你想怎樣解決,在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流解題思路,并列式計(jì)算。

全班交流,學(xué)生可能出現(xiàn)二種分析思路:

①?gòu)膯?wèn)題入手。要求剩下多少棵山菊花,先求出原來(lái)有多少棵山菊花,再減去賣(mài)掉的,算式:450-180-35

②從條件入手。根據(jù)一串紅有450棵,山菊花比一串紅少180棵,可以求出山菊花有多少棵,再減去賣(mài)掉的,就可以求出剩下的,算式:450-180-35

(學(xué)生能用自己的語(yǔ)言講清解題思路即可,教師隨著學(xué)生的回答板書(shū):450-180-35,提問(wèn)先算什么,求出什么?后算什么,又求出什么?)

(3)解決“月季剩下多少棵?”

談話(huà):大家能自己完整地找出信息,獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

學(xué)生獨(dú)立分析思路,并列式計(jì)算。教師巡視,指名板演,全班交流時(shí)由板演的同學(xué)當(dāng)小老師,講述解題思路以及計(jì)算方法。

(4)讓學(xué)生口頭解決剩下的其他幾個(gè)問(wèn)題。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清解題思路)

[設(shè)計(jì)意圖]本信息窗呈現(xiàn)了豐富的信息,學(xué)生通過(guò)分析整合可能提出大大小小許多不同的問(wèn)題。考慮到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),決定從分析“賣(mài)花”信息入手,著重解決“三種花各剩下多少棵?”這一問(wèn)題。其中“一串紅剩下多少棵?”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易接受,直接放手讓學(xué)生自己解決;而“山菊花剩下多少棵?”相比較而言較難理解一些,因此解決時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生找信息,小組合作分析解題思路;至于“月季還剩下多少棵?”由前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),解決這一問(wèn)題也是“水到渠成”的事了。因此這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這種以人為本的教育理念。

三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

1、自主練習(xí)第1題。

以“開(kāi)小火車(chē)”的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2、自主練習(xí)第2題(如果時(shí)間充分,可再補(bǔ)充一些混合運(yùn)算式題)

以“爭(zhēng)奪小紅旗”的形式組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組訂正。比一比哪個(gè)小組得到的小紅旗多。

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于比賽的特點(diǎn),將枯燥無(wú)味的式題以比賽的形式出現(xiàn),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生計(jì)算的興趣,又能提高計(jì)算的正確率和速度,同時(shí)倡導(dǎo)小組合作交流、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍。

四、課堂總結(jié)。

談話(huà):這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?你有哪些收獲?(板書(shū)課題:混合運(yùn)算)

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)9加幾教案篇6

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本節(jié)課以活動(dòng)為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”“小明的一天”“撥鐘面”“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)與有趣的現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來(lái),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。

2.在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)小組合作的形式,借助鐘面先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng):撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。使學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),安排了“找生活中的電子表”“設(shè)計(jì)星期天的`活動(dòng)安排表”“幫小熊修鐘表”“小小設(shè)計(jì)師”等情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中的數(shù)學(xué)”。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件 鐘面模型

學(xué)生準(zhǔn)備 鐘面模型

教學(xué)過(guò)程

⊙情境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(1)展示課件:在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨,太陽(yáng)從東方冉冉升起。(配有鬧鐘“嘀嗒”聲)

師:聽(tīng),這是什么聲音?(鬧鐘聲)誰(shuí)家的鐘聲這么響?

(2)課件出示主題圖。

①小紅正在干什么?(起床)

②誰(shuí)能告訴大家小紅是什么時(shí)候起床的?(7點(diǎn)、7時(shí))

③你是怎么知道的呢?(看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子表)

2.揭示課題:這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)鐘表)

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件演示,以學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景導(dǎo)入新知,既符合學(xué)生的心理特征,又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲,拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

⊙探究新知

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

(1)認(rèn)識(shí)鐘面。

學(xué)生拿出實(shí)物鐘,以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)鐘面。

(2)以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

a.有兩根指針,一根長(zhǎng)的,一根短的。

b.有從1到12這12個(gè)數(shù)。

c.12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。

教師強(qiáng)調(diào):又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針。