花生落教案8篇

時(shí)間:2023-01-06 作者:pUssy 備課教案

經(jīng)常制定教案是可以幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前撰寫的教學(xué)文書,范文社小編今天就為您帶來(lái)了花生落教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

花生落教案8篇

花生落教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課4個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合具體的語(yǔ)句感受母親對(duì)兒子的信任與支持,母愛的偉大。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)文中具體描寫男孩和母親的語(yǔ)句,來(lái)感受母親無(wú)聲而深沉的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、話題導(dǎo)入

生活中有一種我們常吃的食品,它味道好,很便宜,有營(yíng)養(yǎng),這種食品就是花生,你了解花生嗎?說一說。

這篇課文的作者是許地山,他是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

(一)指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,是不是每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確

(二)教師強(qiáng)調(diào)字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面并列兩點(diǎn),容易寫錯(cuò)

(三)理解詞語(yǔ)的意思

開辟 翻地 愛慕

三、再讀課文,了解內(nèi)容

(一)小聲讀課文,要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,思考:這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

(二)交流總結(jié)。

四、作業(yè)

(一)寫生字

(二)有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思:

授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)指名分段讀課文。

(二)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?哪部分想寫,哪部分略寫。

重點(diǎn)寫了第三部分

二、默讀課文,深入學(xué)文。

(一)你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

(二)集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

2.種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

三、品讀課文,研析重點(diǎn)

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>

2.讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。

(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)

要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

四、總結(jié)全文,深化主題

朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

五、作業(yè)

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

教學(xué)反思:

花生落教案篇2

目標(biāo)

1、探索剝花生的方法,有序感知花生的特征。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)親自動(dòng)手操作的樂趣準(zhǔn)備花生若干盤課件花生制品重難點(diǎn)探索剝花生的方法有序感知花生的特征

3、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)

①小朋友,老師今天給大家?guī)?lái)一樣?xùn)|西,讓我們來(lái)看看是什么?(花生)②師:小朋友知道花生長(zhǎng)在哪里嗎?幼兒討論教師小結(jié):(出示圖片)花生長(zhǎng)在地里,這是花生的果實(shí)、葉、莖、根,我們吃的花生就長(zhǎng)在根部。

二、認(rèn)識(shí)花生

①看一看、摸一摸、搖一搖、嘗一嘗花生⑴我們來(lái)摸一摸花生,摸上去有什么感覺?(粗糙)⑵看一看花生上有什么?(花紋)

⑶搖一搖花生會(huì)怎么樣呀?(響、動(dòng))嘗一嘗,什么味道?

②探索剝花生的方法⑴花生里面還有秘密呢,猜一猜?

⑵花生可以怎么樣打開呢?幼兒討論并嘗試(剝、咬、敲)花生娃娃穿小紅衣,住在麻子屋里。有天,手指一捏,屋子從中間敞開,花生娃娃就跳了出來(lái)出示幻燈片三、認(rèn)識(shí)花生米⑴花生里面有什么呀?(花生米)⑵數(shù)一數(shù)你的花生殼里有幾?;ㄉ??

t:花生里的花生米有的少有的多。

⑶我們?cè)賮?lái)看看花生米穿著什么顏色的衣服?(紅衣服)

t:花生米的紅衣服呀營(yíng)養(yǎng)可豐富了可以吃、可以治病。

⑷現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把花生米的紅衣服脫掉,看看里面有什么?(果仁)

t:哦,一棵花生外面有硬硬的花生殼,花生殼里有花生米,白白的花生米穿著一件紅衣服。

四、討論花生的用處⑴討論花生可以怎么吃?有哪下花生制品?花生殼、花生米還可以做成什么?

(2)和聽課教師互動(dòng),品嘗花生思考空間秋天到了,許多干果都已成熟,花生是孩子們的最愛,為了讓孩子們了解花生、學(xué)剝花生,知道花生的作用,所以就選擇了《好吃的花生》這一教學(xué)活動(dòng)。希望通過這節(jié)活動(dòng)孩子們能發(fā)現(xiàn)問題、并通過自我操作解決問題,從而體驗(yàn)親自動(dòng)手操作的樂趣。

活動(dòng)反思在教學(xué)過程中,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育的目標(biāo)是能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,我就設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)摸一摸、看一看、搖一搖花生,在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒能充分運(yùn)用感官去感知、操作和體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探索剝花生的方法,充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,讓幼兒剝、搖敲來(lái)打開花生。為了養(yǎng)成幼兒探究問題的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)花生米,拋出一些問題,讓幼兒去思索。最后一個(gè)環(huán)節(jié)吃花生米包含了《綱要》中社會(huì)教育的目標(biāo)樂意與人交往,合作和分享,突出了與人交往和分享,讓孩子與人交往、與老師交往、分享花生米。

活動(dòng)反思:

在教學(xué)過程中,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育的目標(biāo)是能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,我就設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)摸一摸、看一看、搖一搖花生,在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒能充分運(yùn)用感官去感知、操作和體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探索剝花生的方法,充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,讓幼兒剝、搖敲來(lái)打開花生。為了養(yǎng)成幼兒探究問題的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)花生米,拋出一些問題,讓幼兒去思索。最后一個(gè)環(huán)節(jié)吃花生米包含了《綱要》中社會(huì)教育的目標(biāo)樂意與人交往,合作和分享,突出了與人交往和分享,讓孩子與人交往、與老師交往、分享花生米。

花生落教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。

3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。

2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:

麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)

同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)

2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)

5、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文,整體感知(出示課件3)

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

(出示課件4)

5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。

生討論,并回答,師總結(jié):

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

2、匯報(bào)交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1、會(huì)寫課后10個(gè)生字。

2、熟讀課文

3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。

2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫?,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3、小組討論交流。

4、全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)

(1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

③分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)

a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

(板書:默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書:對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

(出示課件13)

④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會(huì)第二層意思

過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的`話。

②學(xué)生齊讀,談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

花生落教案篇4

教學(xué)目的:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

2、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

3、分角色朗讀,能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的體會(huì)這樣寫的好處

4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):

理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

電子幻燈片

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課所學(xué)的,找學(xué)生說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容

二、新授

1、激趣質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑,小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問題,誰(shuí)的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預(yù)測(cè):學(xué)生若無(wú)問題教師反問

“那晚天色不好,可是父親也來(lái)了,為什么說實(shí)在很難得?”面臨學(xué)生不會(huì)提問題或發(fā)言不踴躍情況,激趣“提問題其實(shí)很簡(jiǎn)單,這個(gè)問題至少能提出三個(gè)以上問題,誰(shuí)來(lái)試一試”教師穿針引線,同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況。

小結(jié):剛才就一個(gè)句子提出

3、4個(gè)問題,這就是創(chuàng)新能力。小問題有小進(jìn)步,大問題有大進(jìn)步,通過剛才的思考感到有進(jìn)步嗎?

2、深入探討

通過剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能提出問題來(lái)了。預(yù)測(cè)學(xué)生問題:

為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,作者想說明什么?借學(xué)生提問之際再給學(xué)生鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點(diǎn)聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。

發(fā)問:桃子、蘋果有什么特點(diǎn),花生呢?與學(xué)生溝通談話,讓學(xué)生自讀體會(huì)。

教師范讀,讓其他學(xué)生比照,誰(shuí)讀的好,說出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,為什么?”“為了讀出這種語(yǔ)氣,表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。

找學(xué)生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會(huì)到了什么?導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。

3、引出重點(diǎn)句,分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學(xué)生來(lái)讀。 “我”聽懂了嗎?再找同學(xué)讀“我”的話。

小結(jié):父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。

什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當(dāng)然處理這些問題時(shí)一定要注意適時(shí),得體,自然,諧趣。

小結(jié):他們都是落花生,他們都是(讓學(xué)生補(bǔ)充)教師序說這就是我對(duì)你們的希望??

記在我地心里“這里故意說錯(cuò)一個(gè)字,讓學(xué)生通過”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準(zhǔn)確。

緊接提問從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。

許地中筆名叫:落花生

教師深情小節(jié)引起學(xué)生共情:“年僅48歲的許地山逝世后,郭沫若曾說,他不僅是個(gè)誠(chéng)??,他的一生默默無(wú)聞,許地山——落花生,他一生做到了對(duì)別人有用“

為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。

4、總結(jié)寫作特點(diǎn)

手指板書進(jìn)行提示。問:為什么這樣寫?(告訴我們一個(gè)做人的道理??)

5、辯論明析

你打算做一個(gè)什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學(xué)生辯論(注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。

6、明理激情

無(wú)論落花生還是蘋果,它們都有一個(gè)特點(diǎn),就是有用。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對(duì)社會(huì),對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,為社會(huì)做貢獻(xiàn)上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對(duì)嗎?我們從小立志做xxx(師生同說)。

花生落教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。

2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,通過抓重點(diǎn)語(yǔ)句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。

難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板(父親的話、我的話)

課前預(yù)習(xí):

查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

課時(shí)劃分:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)

集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。

他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)

感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

從這個(gè)語(yǔ)段中,你知道了什么?

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)

感受父親喜歡落花生

——多么鮮明的對(duì)比?。〈蠹易杂傻睦首x課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)

從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

——你喜歡落花生嗎?

師生相互品讀,讀中悟情。

你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

誰(shuí)愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來(lái)。

老師再讀一下,比較一下,看誰(shuí)讀的好,誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

(指導(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)

推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。

父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示

父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生,來(lái)講講落花生嗎?

父親接下去怎么說?(教師范讀:父親接下去說:“所以……的東西”)

你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來(lái)的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)

我聽懂了父親說的話了嗎?(指生讀我說的話),我聽懂了父親的話。我說的話,同學(xué)們聽懂了嗎?有沒有不懂的地方?

教學(xué)預(yù)設(shè):

理解“只講體面”

理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?

我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面不講別的的人?

我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?(齊讀“我”說的話)

我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)

區(qū)別“有用”的含義

我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來(lái),不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來(lái)!再讀“我”的話。

教師引讀:這是我對(duì)你們的希望?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?

把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)

再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點(diǎn)評(píng):語(yǔ)速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)

四、整體回環(huán),情感升華

自由朗讀4—15自然段,思考:

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢?(筆名落華生)

我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

五、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課,同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說的話的含義,感受到了做人的道理。下課!

板書設(shè)計(jì)

15 落花生

落華生 許地山

可貴 榨油、味美、便宜

最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利

教學(xué)反思:

這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。

花生落教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.掌握六個(gè)生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。

2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

4.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

過程與方法:

以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

教學(xué)難點(diǎn):

1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

三、教學(xué)策略

1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.設(shè)置不同角度的問題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入,初步感知

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽聽這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!笔欠裾f出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

?設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(二)整體感知,把握內(nèi)容

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。

3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來(lái)種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。

4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

?設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

(三)深入品味,感悟表達(dá)

1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫?,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3.小組討論交流。

4.全班交流,教師引導(dǎo)。

(1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。

③讀讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問題,教師點(diǎn)撥。

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.誰(shuí)能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達(dá)出“愛慕之心”。

c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?

(2)體會(huì)第二層意思。

過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

①學(xué)生自讀,談理解。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

②教師:對(duì)于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

③理解“我”說的話。

a.齊讀。

b.討論交流?!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見,特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

(四)布局謀篇,突出中心

1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

種花生→( )→( )→( )

2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

(五)總結(jié)全文,延伸拓展

1.分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

4.延伸拓展。

(1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

(2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。

后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。

5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

?設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

6.布置作業(yè)。

小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

花生落教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,自主認(rèn)識(shí)生字詞,理解“鮮艷”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文。

3.知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的特性。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、練習(xí)朗讀、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):知道花生在地里結(jié)果這一特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:

二、初讀課文,認(rèn)記字形:

1、要想找到花生,首先得闖過“朗讀關(guān)”,有信心嗎?

2、這一次讀課文,你收獲了什么?出示: 松 鼠 金黃色 秋天

三、朗讀生趣、深知感悟:

1、你喜歡這花嗎?為什么?課文用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(出示字卡:鮮艷)

2、小松鼠見到這么鮮艷的花心情怎樣?(出示字卡:高興)

3、誰(shuí)能讀出它高興的心情?

4、生活中還有哪些東西鮮艷?

5、小松鼠看見花生的花,是怎樣問鼴鼠的呢?

6、聽了鼴鼠的話,小松鼠就更高興了。他可能會(huì)想些什么呢?教師引讀“小松鼠很高興,他想-------到了秋天,我就可以吃到花生啦!”

7、看這鮮艷的花生的花,聽了鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊,它越想越高興,越想越著急,那它是怎樣做的?結(jié)果又怎樣呢?

①指讀第3自然段。在讀之前你先說說小松鼠此時(shí)是什么心情?(出示字卡:著急)能讀出來(lái)嗎?

②指名讀第4自然段 你心情怎樣?(字卡:失望)誰(shuí)能讀出失望的感情

8、等了這么久,一個(gè)花生都沒看見,小松鼠感到有點(diǎn)——(板書:奇怪)

①它是怎么做的呢?②什么是自言自語(yǔ)?③誰(shuí)能來(lái)表演一下?

四、小組討論、拓展主題:

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢?你們知道嗎?你是怎么知道的?

2、你還知道在我們吃的食物中,還有哪些是長(zhǎng)在土里的?

3、小松鼠知道嗎?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后來(lái),小松鼠又找到了花生,而且還摘了滿滿一籃子,你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎?

五、回顧全文、續(xù)編故事:

教學(xué)反思

在這堂課中,我力求實(shí)在,能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué),學(xué)有所樂。因而整堂課,學(xué)生是課堂的主人,自己只是課堂中的組織者,引導(dǎo)者,做一個(gè)平等中的首席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)孩子而言,讓其讀出句子的美,體會(huì)用詞,是有一定難度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí),我先讓學(xué)生看圖自由說,然后讀句再說,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后出示“( )的花生花”這一填空讓學(xué)生說,既豐富學(xué)生的口頭詞匯,又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞,學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中,學(xué)生的朗讀比以前又有了進(jìn)步,出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。比如盼盼,在男女生分角色讀對(duì)話時(shí),他把小手舉得老高并站起來(lái)喊,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了不少亮色。

語(yǔ)言拓展訓(xùn)練是課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié),小松鼠找到花生了嗎?讓學(xué)生討論,這為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放規(guī)范的氛圍。在讀續(xù)編這個(gè)故事時(shí),學(xué)生想的象力得到了發(fā)展,思路變得異?;钴S,語(yǔ)言表達(dá)能力一次比一次有提高。

通過這堂課的教學(xué),我體會(huì)到,識(shí)字的教學(xué)和閱讀要求如何定位?如何讓課堂既開放又不散漫?如何讓孩子思維活躍又能穩(wěn)中求學(xué)?這些都是需要在教學(xué)實(shí)際工作中努力要做的。

小百科:松鼠,是哺乳綱嚙齒目中的一個(gè)科,其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科,特征是長(zhǎng)著毛茸茸的長(zhǎng)尾巴、勻稱靈活的身體。根據(jù)生活環(huán)境不同,松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

花生落教案篇8

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

教具:課件、表格、頭飾

課前準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。

4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

新課,板書課題

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文,了解內(nèi)容。

1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

過渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

1、學(xué)習(xí)第十段。

(1)小組討論,完成表格。

(2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?

桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

(4)學(xué)生齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過渡:讓我們看看父親是怎么說的?

(1)指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

(1)指名讀

(2)理解“體面”的意思。

(3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

(4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

(5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

(6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

4、理解“落花生”的含義(板書)

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習(xí)

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?