數(shù)花生教案8篇

時間:2022-10-07 作者:Animai 備課教案

眾所周知,要想新學(xué)期的教學(xué)工作圓滿完成,一定少不了要準(zhǔn)備一份教案,憑借籌辦好教案,能夠更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程必要改善,范文社小編今天就為您帶來了數(shù)花生教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

數(shù)花生教案8篇

數(shù)花生教案篇1

一、教學(xué)要求

1?認(rèn)識12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識1個偏旁“”。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

二、教材說明

這是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識生字和練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1?花生生長過程的課件或掛圖,幾盆盛開的花。

2?要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

(二)認(rèn)字、寫字

1?認(rèn)字

生字中注意讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”,區(qū)別“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認(rèn)讀時要讀準(zhǔn)字音,讀課文時也要讀正確??刹捎眠x正確的讀音讀一讀的方法來強(qiáng)化。

如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)邊找(zǎozhǎo)到認(rèn)記生字要用多種方法。

“每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過熟字變形來認(rèn)記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住“生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”,教科書封面上就有,只需提一提就能認(rèn)得。

2?寫字

三個要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里、果”。

里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易錯,要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。

(三)詞句

格外:表示超過一般,有特別、更加的意思。

鮮艷:指顏色明亮而好看。

奇怪:指不明白、不理解。

自言自語:自己跟自己說話。

以上四個詞語可采用形象、直觀的方法,結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生了解意思,不能孤零零地解釋。如,“鮮艷”可讓學(xué)生看插圖中的花生花,知道這個詞說花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”,并口頭填空:鮮艷的()。如,國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較,體會“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語”則要放在句子里,聯(lián)系上下文來體會。

本課重點(diǎn)要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果不結(jié)在莖上這一特點(diǎn)。后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了怎么沒見著一個花生,于是獨(dú)自猜想:可能是被誰摘走了,摘花生的是誰呢?教學(xué)時可從詞入手,把上下文聯(lián)系起來理解,說說句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么?!笆钦l把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說,這種說法就叫“自言自語”。讀到這里,可讓學(xué)生想一想,花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答,一種是被摘走了;另一種不是被摘走而是花生沒結(jié)果;第三是花生結(jié)果了,并沒被摘走而是結(jié)在土里。教師要抓住這個機(jī)會鼓勵學(xué)生多讀課外書,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

(四)朗讀

本課語言淺顯,富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高興,他天天看,日日盼卻沒見到花生,以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化,可重點(diǎn)指導(dǎo)三句話。

一朵朵/金黃色的小花,在陽光下/格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”,贊美的語氣,欣喜的心情。)

他等啊,等啊,等到花/都落光了,也沒看見/一個花生。(用較慢的速度,表現(xiàn)出急切渴望的心情。)

是誰/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低聲說。)

(五)實踐活動

1課后“我會讀”,是鞏固生字、拓展字義的練習(xí)。可以先讓學(xué)生自由讀,再同座位互讀。教師檢查后可適當(dāng)擴(kuò)展,讓學(xué)生說說還能組成哪些詞,如,“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。

2以《花生找到了》為題,讓學(xué)生把故事講完,并說給家長聽。

3調(diào)查了解我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。

這類食物很多,如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,學(xué)生匯報后老師應(yīng)充分肯定,但要告訴學(xué)生它們不屬于果實,以后在自然課中會逐步弄明白。

(六)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)揭示課題

認(rèn)識“找、生”。

(二)初讀課文

要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

(三)再讀課文

想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1認(rèn)識兩段中的生字。

2理解“格外、鮮艷”。

3指導(dǎo)讀句子與對話。

(五)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

1認(rèn)識三段中的生字。

2理解第五自然段。

3討論課后問題。

4指導(dǎo)朗讀。

(六)練習(xí)朗讀全文

(七)續(xù)編故事《花生找到了》

(八)復(fù)習(xí)鞏固

1用生字卡片檢查生字讀音。

2完成課后“我會讀”的練習(xí)。

(九)指導(dǎo)寫字

(十)布置作業(yè)

問問爸爸媽媽,在我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。

五、參考資料

花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

數(shù)花生教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計

1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、花生實物

2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

教學(xué)課時:兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、趣味揭題:

(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)

花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》2、 全班齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音。

看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀感知,識記生字。

1、試讀感知,讀準(zhǔn)字音。

1)學(xué)生看多媒體動畫,教師范讀全文。

2)生借助拼音自讀課文,把覺得很難讀的字勾畫出來,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

3)學(xué)生質(zhì)疑:提出哪些字發(fā)音有困難?對課文有什么想不明白的地方?(教師梳理學(xué)生的疑難問題,留待學(xué)生進(jìn)行討論)

4)根據(jù)學(xué)生提出的難讀的字,以及課本上的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名讀,老師注意糾正,然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)。

選正確的讀音讀一讀

花生(shēnshēng)

旁(pánpáng)邊

找(zǎozhǎo)

2、學(xué)習(xí)生字

1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)

2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

5)提醒,“每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過熟字變形來認(rèn)記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住 “生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”,教科書封面上就有,只需提一提就能認(rèn)得。

3、鞏固字詞

1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。

2)在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)

3)游戲:開火車找朋友

三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”

1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個字?

3、學(xué)生臨寫后互評,教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

三個要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里、果”。

里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易錯,要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固:

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知,朗讀感悟:

1、 出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察,并按以下問題想一想:圖中誰是小松鼠,誰是小鼴鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。

全班交流。

2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)

3、學(xué)習(xí)1-2自然段

1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色(黃色,金黃色,淺黃色,鵝黃色,豐富學(xué)生的口頭詞匯)

3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

詞語搭配:(金黃色)的小花 (鮮艷)的小花

4)第意幫助學(xué)生讀到第二句,注意長短句的斷句。讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

點(diǎn)撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

4、學(xué)習(xí)3-5自然段

1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

學(xué)生讀:小松鼠/每天都到/地里去,看看/結(jié)花生了/沒有

(注意自然停頓,看看中后一音為清音,透出急迫的心情)

結(jié)果怎么樣?學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見/一個花生(前一個“等啊”語調(diào)稍高,后一個則降低下來,“等到”又伸高,形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化,語速較慢,給人一種“時間長久”的感覺,表現(xiàn)渴望的心情。) 指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生?!?/p>

2)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

3)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)

4)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

(對答得正確的學(xué)生獎以花生)

5、有

感情地朗讀全文。

三、實踐活動:

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

3、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)

作業(yè):有感情地朗讀課文。

板書:

16 小松鼠找花生

看 花鮮艷

想 果好吃

找 ?(地下)

數(shù)花生教案篇3

(一)猜謎激趣,揭示課題

1、猜謎引入課題。謎語:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。

2、出示課題,認(rèn)識“生、找”。

(二)自主朗讀,讀通課文

1、借助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。

2、學(xué)生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。

3、指名讀課文,檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。

4、同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。

5、選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。

(三)朗讀課文,感悟內(nèi)容

1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。

(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。

(2)啟發(fā)學(xué)生想一想:怎么把對話讀得有趣?

(3)與學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。

(4)教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示范表演,把對話讀得生動有趣。

(5)請學(xué)生自由選擇讀的方法,上臺表演讀。

2、朗讀感悟第四、五段。

(1)課件展示課文第二幅圖,看圖和結(jié)合具體語境,理解“奇怪”、“自言自語”。

(2)朗讀體會,感受小松鼠的心情變化。

3、討論思考:花生真的被摘走了嗎?

(四)鞏固生字,課外延伸

1、讀兒歌,復(fù)習(xí)生字。

小松鼠,找花生,

沒找到,格外急。

花落了,果結(jié)了,

花生呀,在地里。

2、用其他形式鞏固要求認(rèn)識的字。

3、指導(dǎo)書寫“里、果”。

4、續(xù)編故事《花生找到了》。

數(shù)花生教案篇4

一、設(shè)計理念

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。

三、對教材的開發(fā)

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,對本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工:

1、語文與生活

“生活”是語文學(xué)習(xí)的大課堂,“生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章,知道花生在地下結(jié)果這一特性,教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,觀察生活。

2、語文與開放

“語文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸,形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”,因此在教學(xué)本課前,我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識,使學(xué)生對這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。

四、教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入

小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬??墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn),這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音)

(二)整體感知

1、放課文錄音,學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生置疑:a、哪些發(fā)音有困難?b、對課文有什么想不明白的地方?

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

(三)再讀課文

1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再評不足。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

(四)理解感悟

1、出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?

鼓勵學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:

一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結(jié)果;一種是花生結(jié)果了,沒被摘走而是被埋在了土里。

學(xué)生不僅要說出答案,而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書,增長見識。

五、板書設(shè)計

16、小松鼠找花生

(奇怪)

開花————結(jié)果

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計四,小松鼠找花生,希望對你有幫助!

數(shù)花生教案篇5

1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提高學(xué)生提問水平。

2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會落花生的品格。

3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。

[教前準(zhǔn)備]

1、 學(xué)生通過查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時數(shù)]

兩課時

第一課時

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

[教學(xué)過程 ]

一、導(dǎo)入新課

1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

2、作者許地山對落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文,質(zhì)疑問難

教師提示:

1、 就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)?

2、 就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說明了什么?

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

2、 指名學(xué)生讀這段話,同時思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

板書(或在出示的文字上用符號劃出)

落花生:埋 矮矮 地里 一見就生……

蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點(diǎn)?

板書:樸實無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程 ]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理?

3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

①“體面”是什么意思?

②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?

③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請舉例說明。

二、提供論題,發(fā)散討論

1、 現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組討論,實話實說,各抒已見。

2、 請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。

附板書設(shè)計 :

主板書 副板書 學(xué)會提問

①意思?

落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

③說明?

樸實無華 矮矮——高高 為什么?

不圖虛名 地里——枝頭 2、“實在很難得” 說明?

默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

數(shù)花生教案篇6

教學(xué)目的:

1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

教具:課件、表格、頭飾

課前準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。

4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

教學(xué)課時:

兩課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

新課,板書課題

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?

3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文,了解內(nèi)容。

1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的主要內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

2、指名匯報,了解結(jié)果。

四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

1、學(xué)習(xí)第十段。

(1)小組討論,完成表格。

(2)看表演,你喜歡誰,為什么?

桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

落花生:其實這次選美我要本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

(4)學(xué)生齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過渡:讓我們看看父親是怎么說的?

(1)指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過渡:也就是說,人要做一個怎樣的人,請你用一句話回答。

(1)指名讀

(2)理解“體面”的意思。

(3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

(4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人?

(5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人?

(6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

4、理解“落花生”的含義(板書)

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習(xí)

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

數(shù)花生教案篇7

說教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字;

2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

說教法

1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對整個重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。

說學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,增加互動,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。

說教學(xué)流程

本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

(一) 謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

(二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。

這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

(三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行。

第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題:

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。

第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”

第四步:想象表達(dá),深化情感。

教師提問:一個“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,體會作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中。

以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,我在這個版塊教學(xué)過程中,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),有利于突破難點(diǎn)。

最后的想象表達(dá),較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中,我的話也許有點(diǎn)大,有點(diǎn)空,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個性”一把!

(四)體會寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,9、10月份收獲,這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,這是為什么?

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書:詳、略)

教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。

(五)補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)

總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫出的句段,交流讀后體會。

教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。

數(shù)花生教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

(二)理清課段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清課文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題,簡介作者。

1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜:值得惋惜。

開辟:開拓發(fā)展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐:口頭指派或命令。

愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨:辨別。

體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

(五)作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>

4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié)

這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。