教案在起草的時(shí)候,教師一定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),在新學(xué)期開(kāi)始前,相信教師們一定都有準(zhǔn)備一份教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了玲玲的畫教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
玲玲的畫教案篇1
【課前透視】
?玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣:
同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁??(相機(jī)板題)
2、觀察揭題:
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)
對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
1、自由讀課文,邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字:
互讀、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字:
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀
1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議,思考:
課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受:
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。 (好事)
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”:
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫:
“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
玲玲的畫教案篇2
玲玲的畫
授課時(shí)間: 年 月 日
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦,壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和寫字
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文
教學(xué)類型:新授課
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課文錄音
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀題認(rèn)字
1、出示小女孩的畫像,猜猜她是誰(shuí)?
板書:玲玲
2、讀讀上面的字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,了解課文的大概內(nèi)容。
補(bǔ)充完課題:玲玲的畫。
三、教師范讀,聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀,糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀,進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片,用開(kāi)火車的方式朗讀。
四、記憶字形,理解含義。
1、小組討論,討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置:抄寫本課的生字。
課時(shí)小結(jié):
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
二、再讀課文,自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>
2、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作,你感悟到什么?
三、朗讀感悟
1、讀了課文,你感悟到什么?
2、小組分角色,按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字
五、日積月累
1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。
六、作業(yè)布置:
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié):
板書設(shè)計(jì):
課后反思:
玲玲的畫教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利地朗讀課文,在朗讀中感悟爸爸話語(yǔ)中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入
看,老師給小朋友帶來(lái)了一位小伙伴(出示頭像),瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛(ài)呀,她還在向我
們打招呼呢,讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫到黑板上?
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫,并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法,注意左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛(ài),畫畫也很好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
玲玲究竟畫了些什么呢?請(qǐng)大家翻書到p116頁(yè),自由讀課文,注意三點(diǎn)要求:
1)標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ);
2)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
3)想一想,課文講了一件什么事?
剛才大家讀的多認(rèn)真啊,課文共幾段?誰(shuí)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情?找一生匯報(bào)
,師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文,重點(diǎn)分析
出示第一幅畫,這是玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間畫出來(lái)的,可是沒(méi)想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經(jīng)歷
了一場(chǎng)小小的風(fēng)波,在這場(chǎng)風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢!請(qǐng)大家再讀課文,把玲玲通過(guò)這
件事情明白的道理劃出來(lái)。
生匯報(bào),全班齊讀,師相機(jī)板書:壞事變好事
1、壞事
快速默讀課文,找一找課文中的壞事是什么?哪一小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容?請(qǐng)大家讀一讀,并劃出
相應(yīng)句子。
生匯報(bào),
出示課件:[就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。]
師相機(jī)板書:弄臟了
1)將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍,邊讀邊想,這是表示什么的詞?
2)生匯報(bào),師引導(dǎo)這是象聲詞或擬聲詞,師可再提示類似象聲詞,生活躍發(fā)言,師適時(shí)請(qǐng)生
用象聲詞說(shuō)一句完整的話,可指句2-3人。
4)師:點(diǎn)評(píng),大家造的句都很棒,我們?cè)趯懽鲿r(shí)適當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~,會(huì)使文章變得更加生動(dòng)
?有趣。
5)畫弄臟了,真是一件壞事,老師想到一個(gè)辦法,重新畫一張不就行了嗎?
生:不行,重畫一張已經(jīng)來(lái)不及了。
師:這話是誰(shuí)說(shuō)的?
生:玲玲說(shuō)的
師:誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話?
出示課件,師引讀,全班齊讀:
玲玲焦急地說(shuō):“……”
玲玲皺著眉頭說(shuō):“ ……”
玲玲傷心地說(shuō):“ ……”
玲玲邊哭邊說(shuō):“ ……”
2、好事
是啊,事情的確是糟糕透了??墒?師指板書)好事又是指什么呢?
生匯報(bào),師提示玲玲此時(shí)的心情,指名并全班讀最后一段,師相機(jī)板書:得獎(jiǎng)了
3、壞事如何變成好事
師:指板書,明明畫弄臟了,怎么又會(huì)得獎(jiǎng)呢?請(qǐng)大家在課文中找出相應(yīng)的句子,用橫線在書
上劃出來(lái)。
生匯報(bào),師請(qǐng)其領(lǐng)讀:
1)全班邊讀邊思考,玲玲是個(gè)怎樣的孩子?
生匯報(bào):勤動(dòng)腦、善思考等,師相機(jī)紅粉筆板書:動(dòng)腦筋
2)師結(jié)合板書,壞事變成好事,除了玲玲動(dòng)腦筋外,還離不開(kāi)誰(shuí)的幫助?
生匯報(bào):爸爸的幫助
4、爸爸的幫助
1)師:課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話,請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2)出示課件:
一組示范——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)——男生女生分角色讀
(生分角色讀文時(shí),師適時(shí)加旁白)
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理
出示課件,讓我們把這個(gè)道理記在心里吧!用1分鐘記憶,老師和你們比賽看誰(shuí)先背會(huì)、征求
學(xué)生意見(jiàn)師先背——個(gè)別背——集體背
四、識(shí)字識(shí)字
大家課文學(xué)得這么好,生字還有問(wèn)題嗎?老師現(xiàn)在想考查一下,誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?
出示詞語(yǔ)課件(帶拼音)
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語(yǔ)去拼音
師:現(xiàn)在老師把拼音去掉,大家還認(rèn)識(shí)嗎?
1、開(kāi)火車讀(單列火車)
2、指名讀
3、全班齊讀
除了屏幕上的詞外,這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞,請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)
五、拓展總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們受到了什么啟發(fā)呢?
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),出示課件:“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思
考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?!?/p>
2、結(jié)合板書,因?yàn)榱崃嵘苿?dòng)腦筋,使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎(jiǎng),想不想欣賞一下玲
玲獲獎(jiǎng)的畫?
出示課件:《我家的一角》
師總結(jié):
我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也會(huì)碰到各種問(wèn)題,我們選擇逃避嗎?是害怕嗎?會(huì)放棄嗎?是的,
只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋,一定能找到解決問(wèn)題的辦法。我相信咱們**班的同學(xué)們肯定會(huì)像玲玲一樣
,做一個(gè)善于思考的好孩子,讓我們的生活更加精彩!
板書設(shè)計(jì):
弄臟了 壞事
25玲玲的畫 畫小花狗 動(dòng)腦筋 變
得獎(jiǎng)了 好事
玲玲的畫教案篇4
[教材分析:]
很多事情,有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕。看,玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文,我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲情感的變化──滿意、傷心、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理;體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋而使壞事變好事的例子。
[教學(xué)目標(biāo):]
1、通過(guò)開(kāi)火車和小老師帶讀的形式,使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字,“筋”前鼻音的字,“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書寫,“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書寫這三個(gè)字。
2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思,體會(huì)玲玲畫好畫后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比,知道今晚已經(jīng)不早了,再畫一幅來(lái)不及了,體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
3、通過(guò)朗讀、抄抄寫寫,品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理,體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。
[教學(xué)重點(diǎn):]
1、通過(guò)開(kāi)火車和小老師帶讀的形式,使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字,“筋”前鼻音的字,“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書寫,“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書寫這三個(gè)字。
2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思,體會(huì)玲玲畫好畫后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比,知道今晚已經(jīng)不早了,再畫一幅來(lái)不及了,體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
[教學(xué)難點(diǎn):]
通過(guò)朗讀、抄抄寫寫,品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理,體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。
[教學(xué)過(guò)程:]
板塊一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《25、玲玲的`畫》,老師要檢查一下大家生字寶寶都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?
出示詞語(yǔ),抽生開(kāi)火車讀,小老師帶讀。
2、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25、玲玲的畫》
板塊二、朗讀感悟,啟發(fā)思維
板塊目標(biāo):1、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思,體會(huì)玲玲畫好畫后開(kāi)心的心情;
2、通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比,知道今晚已經(jīng)不早了,再畫一幅來(lái)不及了,體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;
3、通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
板塊流程:
1、師:玲玲是個(gè)小畫家,今天她給大家?guī)?lái)了一幅圖畫。請(qǐng)看——
出示圖畫,學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?
2、師:玲玲喜歡自己畫的這幅畫嗎?快速在課文中找出相應(yīng)的句子。
出示句子:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
1)“端詳”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演一下“滿意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情:微笑,動(dòng)作:頻頻點(diǎn)頭)
2)誰(shuí)能帶著高興的心情來(lái)讀一讀這句話?指導(dǎo)朗讀。
3)分組讀句子。
3、師:玲玲終于畫好了這幅畫,可是正當(dāng)她收拾水彩筆的時(shí)候,意外發(fā)生了,什么意外呢?
學(xué)生回答,出示有污漬的圖畫。
1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫玲玲的心情怎么樣?
2)畫弄臟了,雖然傷心,難過(guò),但是再畫一幅不就行了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生找出:“時(shí)間不早了,爸爸又在催她了,另畫一張也來(lái)不及了”從而知道玲玲為什么會(huì)“哇地哭了起來(lái)”。)
出示句子:就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。
3)齊讀句子。
4、師:爸爸聽(tīng)到了玲玲的哭聲,過(guò)來(lái)了——(播放父女對(duì)話錄音)
1)爸爸讓玲玲在畫上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲,你會(huì)在畫上畫點(diǎn)什么呢?
2)想一想,剛才同學(xué)們說(shuō)的畫的東西哪些畫在這兒是合適的,哪些畫在這兒不太合適,說(shuō)明理由。
3)玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋后,在這兒畫了什么?(小花狗)
出示句子:玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
齊讀
5、小結(jié):玲玲花了很長(zhǎng)時(shí)間畫了一幅《我家的一角》,她心里可開(kāi)心了——生讀:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
可是在她收拾水彩筆的時(shí)候,意外發(fā)生了——生讀:就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。
在爸爸的啟發(fā)下,玲玲——生讀:玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
6、是呀,看到了吧,孩子們——
出示句子:好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?
2)想想生活中有什么通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。
3)小結(jié):生活中,只要能開(kāi)動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
齊讀
板塊三、指導(dǎo)書寫,感悟句子
1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻,我們也應(yīng)該把它牢牢地記在腦子里。下面,讓我們來(lái)抄抄這兩句話。真糟糕,這兩句話中有四個(gè)攔路虎,我們要先去把它掃掃清。
2、出示“糟”
1)這個(gè)字比劃很多,同學(xué)們伸出手來(lái)跟電腦一起書空這個(gè)字。
2)同桌兩人你寫我看,正確書寫這個(gè)字的筆劃。
3、出示“肯、腦、筋”
1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)
2)仔細(xì)觀察這三個(gè)“月”有什么不一樣?
肯:“月”作底,豎撇變豎;
腦:“月”作偏旁,寫?yīng)M長(zhǎng),先豎后撇;
筋:“月”在左下部,豎短一點(diǎn)再撇。
3)老師范寫,學(xué)生書寫,共同評(píng)價(jià)。
4、師:攔路虎被掃清了,我們可以把這兩句話抄一抄了。一個(gè)小小的提醒,這里面的兩個(gè)“像,象”可別抄錯(cuò)位置了。
學(xué)生抄寫句子。
板塊四、總結(jié)課文,深化主題
同學(xué)們,生活中有些事真有意思,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題我們要認(rèn)真想想,找到解決問(wèn)題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。在這里,老師送你們幾句話,希望記在腦子里,放在心里。
出示名人名言,齊讀。
下課。
玲玲的畫教案篇5
教學(xué)重點(diǎn):感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文圈劃文中生字
2、自由讀課文感知課文主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
⒈談話激趣
⑴今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè),教師(板書課題:25《玲玲的畫》)
⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
⒊合作學(xué)習(xí)
(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
3、交流:課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)
5、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞進(jìn)行展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開(kāi)火車讀。
⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題:一件壞事是怎么變成好事的?
2、解決問(wèn)題:
◎?qū)W生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會(huì)想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?
3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的`金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議:誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?
5、分角色朗讀課文,深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想
1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?
(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
四、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
玲玲的畫教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、談話激趣:
⑴今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處置的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本116頁(yè)。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)
⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí):
⑴桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。
⑵嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
①教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
②同學(xué)說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
⑷全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:
課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
3、交流:
課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果:
全班同學(xué)用自身的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書:
起因:畫弄臟,來(lái)不和畫。(壞事)
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)
5、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么微妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
1、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。
3、同學(xué)練寫。
4、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、游戲“大轉(zhuǎn)盤”:
轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,同學(xué)開(kāi)火車讀。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
1、提出問(wèn)題:
一件壞事是怎么變成好事的?
2、解決問(wèn)題:
⑴同學(xué)自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
⑵交流,并讀出相關(guān)的句子。
①爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?
②玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會(huì)想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?假如是你,你會(huì)想些什么?
③爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事?!?/p>
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
隨同學(xué)回答完成板書:動(dòng)腦筋。
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),要求:
爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議:
誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么缺乏?
5、分角色朗讀課文,深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想
1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說(shuō)。
2、假如小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
四、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。