寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)能夠幫助我們更好地了解自己的工作能力和職業(yè)發(fā)展方向,通過(guò)活動(dòng)總結(jié)的寫(xiě)作,我們能夠總結(jié)活動(dòng)中的客戶滿意度和參與度,范文社小編今天就為您帶來(lái)了語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇1
我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)課歷時(shí)兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。
整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中,很少有人缺席,老師們不但認(rèn)真聽(tīng)課,還不時(shí)地進(jìn)行討論(在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)),討論這個(gè)環(huán)節(jié)的合理性、可取性,有的質(zhì)疑,有的再創(chuàng)造,那種認(rèn)真的模樣令人感動(dòng):誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西??梢?jiàn),人人都在要求上進(jìn),都在追求著更高的境界。
聽(tīng)課后,還要找機(jī)會(huì)與別人討論這節(jié)課效果如何,哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等。沒(méi)有人阿諛,沒(méi)有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來(lái)。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō):崔老師,我覺(jué)得毛筆書(shū)寫(xiě)與鋼筆書(shū)寫(xiě)并沒(méi)什么區(qū)別,不存在更困難的問(wèn)題。他們寫(xiě)得仍然很快。我聽(tīng)了,似乎想起課堂上我所說(shuō),鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國(guó),用毛筆寫(xiě)字,整本書(shū)地抄寫(xiě),其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書(shū)寫(xiě)當(dāng)然要難于鋼筆,想以此來(lái)突出宋濂當(dāng)時(shí)抄書(shū)之難。聽(tīng)了曉婷的話,我依然認(rèn)同我的看法,就與她犟了起來(lái)。兩人面紅耳赤,但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法??梢?jiàn),我們的交流已屬交心似的,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠(chéng)坦白的交流,更喜歡大家真誠(chéng)交流的氣氛,這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽(tīng)課后,我們每周一次評(píng)課議課。議課中,我們教研組的平等的對(duì)話氣氛再次彰顯。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度,談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(zhǎng)和張主任在場(chǎng),我們的評(píng)課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽(tīng)課認(rèn)真仔細(xì),結(jié)合我?!?+2”課堂學(xué)習(xí)模式、學(xué)生的表現(xiàn)等來(lái)評(píng)課,令我們的評(píng)課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn),我們大家都會(huì)七嘴八舌地議論起來(lái),似乎離開(kāi)了評(píng)課現(xiàn)場(chǎng),更多的是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題想出對(duì)策,想出解決的辦法。當(dāng)然這種平等對(duì)話的氣氛也有缺點(diǎn),時(shí)間不等人,總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái),早已過(guò)了規(guī)定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾,當(dāng)然也正是這遺憾,讓我期待著下次教研組活動(dòng),爭(zhēng)取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,我感覺(jué)越到低年級(jí)運(yùn)用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān),孩子越小越容易受激勵(lì)的影響,表現(xiàn)欲望越強(qiáng),致使低年級(jí)課堂活躍度越高,而高年級(jí)孩子表現(xiàn)欲望雖說(shuō)也不錯(cuò),但畢竟顧慮多,自尊感更強(qiáng),不愛(ài)展現(xiàn)自己才華的人也更多,致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級(jí)。這告訴我們,實(shí)施合作學(xué)習(xí),應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始,長(zhǎng)抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多從正面引導(dǎo),發(fā)掘孩子內(nèi)在動(dòng)力,才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(zhǎng)久地保持下去。
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇2
為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范課堂教學(xué)行為,努力踐行“一三六”教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)校課改工作的開(kāi)展,我們初一語(yǔ)文備課組于第九周至第十周集中開(kāi)展了互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)?,F(xiàn)將活動(dòng)的有關(guān)情況匯報(bào)總結(jié)如下:
一、緊緊圍繞研討主題,努力提高課堂教學(xué)有效性
如何真正貫徹有效教學(xué)的思想,利用好45分鐘的課堂時(shí)間?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們把“提高課堂效率,踐行一三六模式”作為這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的主題。在這次活動(dòng)中,我們組的十位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。講課精心準(zhǔn)備,努力上好每一節(jié)課;聽(tīng)課聚精會(huì)神,認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課;評(píng)課熱情誠(chéng)懇,積極評(píng)好每一節(jié)課,知無(wú)不言,言無(wú)不盡。大家在彼此的交流中,都感到收獲很大。
二、全員積極參與,課堂教學(xué)凸顯新理念。
1、教師參與活動(dòng)的極積性高。大家都把這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)作為自己的一次難得機(jī)遇,不怕暴露自己的缺點(diǎn)和不足,迫切希望提高自己的教學(xué)水平,積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境,充分利用現(xiàn)有多媒體條件,營(yíng)造了良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
3、教師在教學(xué)理念設(shè)計(jì)中,能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。
4、目的明確,文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么,哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維等,授課老師對(duì)這些都心中有數(shù),做到有的放矢。這一點(diǎn)陳祝老師做得非常好。
5、思路清晰,課堂設(shè)計(jì)緊湊。都有生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié),都有問(wèn)題設(shè)置,且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最好的教學(xué)效果。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè),“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、發(fā)現(xiàn)的不足之處:
1、個(gè)別教師對(duì)此次活動(dòng)重視還不夠,準(zhǔn)備不太充分。
2、個(gè)別教師觀念陳舊,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn),吃老本,知識(shí)老化,有待學(xué)習(xí)更新。
3、個(gè)別教師教學(xué)方法單一,授受式傳統(tǒng)教學(xué),忽視對(duì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和思維方法的探究,教師牽著學(xué)生鼻子走,缺乏對(duì)學(xué)生自主精神,創(chuàng)新意識(shí)的尊重和關(guān)懷,沒(méi)有充分重視學(xué)生小組學(xué)習(xí),學(xué)生合作互動(dòng)的作用,造成師生兩張皮,課堂缺乏生氣,學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。
4、個(gè)別教師課件制作能力需要改進(jìn),課件制作較差,不能滿足課堂需要。
5、個(gè)別教師課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出建議:
1、各位教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者,參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),教出特色,教出風(fēng)格。
2、上課要有激情,學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái),老師情緒不高,學(xué)生很難興奮起來(lái)。
3、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老師吃透教材的同時(shí)更要了解學(xué)生,才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度,那樣有些學(xué)生掌握不好。
4、切忌照本宣科,如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍,不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。
5、備課要細(xì),千萬(wàn)不要在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
6、把板書(shū)作為備課的必不可少的一項(xiàng),提前設(shè)計(jì)好。
7、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語(yǔ)言,沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊,拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。
五、推選優(yōu)秀教師名單:
周娟、李宏偉、高碧霞。
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇3
按照學(xué)校與本組計(jì)劃,十月中下旬完成第一輪巡回聽(tīng)課活動(dòng),10月19日,徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽(tīng)課活動(dòng),畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下,大家克服各種困難,甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒(méi)有抱怨,更沒(méi)有絲毫的疲憊,有的是收獲的喜悅,享受教育的精彩。
這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是學(xué)校給我們創(chuàng)造的一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),組里的每一位教師都非常重視,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案,多次請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)迷津。課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。課后全面反思,認(rèn)真總結(jié)聽(tīng)課感受,發(fā)表在博文和日志中。
我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評(píng)課,一坐下來(lái),便是滔滔不絕,大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處,以及解決的建議,坦誠(chéng)相見(jiàn),毫不保留,因?yàn)榇蠹覉?jiān)信只有在不足中改進(jìn),才會(huì)取得更大的進(jìn)步。
在這次活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題,特別有一些共性問(wèn)題,如:第一,在展示的過(guò)程中,教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效?第二,展示的形式太單一,要怎樣做?第三,怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?還有很多值得去思考的問(wèn)題:比如:對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,實(shí)踐性的課程。
主要是教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),在導(dǎo)學(xué)案中,怎樣去體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)呢,教材中的每一篇課文仔細(xì)推敲都有其訓(xùn)練的重點(diǎn),如:感情豐富的文章,我們就可以以讀為主;寫(xiě)作手法很有特點(diǎn)的文章,我們可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能面面俱到時(shí),我們是不是可以只抓一個(gè)方面?這些問(wèn)題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。
在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對(duì)性的指導(dǎo),讓我們明確了前進(jìn)的方向,我們語(yǔ)文組將更加的努力,做好教學(xué)研究工作。
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇4
我校開(kāi)展了第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng),在丁校長(zhǎng)和邊主任的帶領(lǐng)下,語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)?,F(xiàn)將聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下:
一、聚焦課堂比教學(xué)。
1.參與面廣,效果良好。
本次公開(kāi)課活動(dòng),大多數(shù)語(yǔ)文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與,運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不對(duì)聽(tīng)課積極性高,而且評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2.“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。”本次活動(dòng)中,大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?!白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
3.新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn),效果明顯。
本次公開(kāi)課活動(dòng)中,所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式,并有些大膽地創(chuàng)新和改革。特別是二年級(jí)兩位老師已滲透了小課題研究的新模式,她們還善于抓住字、詞來(lái)講授,強(qiáng)化低段基礎(chǔ),這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟,教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái),有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái),令我們老師嘖嘖贊嘆。
4.聽(tīng)評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評(píng)促教,教學(xué)相長(zhǎng)。聽(tīng)課完畢后,語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠(chéng)懇地提出了商榷之處,使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問(wèn)題
1.教師在課堂中說(shuō)得太多,真正留給學(xué)生的時(shí)間較少,不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多。
2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力?
3.課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分,點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的
現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一(好、棒等),末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì),內(nèi)容不能太多,時(shí)間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ)。
總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
三、這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)表現(xiàn)比較突出的教師如下:楊文娜、朱艷
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇5
自十月份以來(lái),我校開(kāi)展了第三輪“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),在校領(lǐng)導(dǎo)和各位語(yǔ)文老師的支持下,語(yǔ)文組全體老師都參加了本次活動(dòng)?,F(xiàn)將聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下:
一、好的方面
1、活動(dòng)參與面廣,效果良好。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),全體語(yǔ)文教師都能夠提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與。教師們聽(tīng)課積極性高,而且評(píng)課時(shí)也是全面、認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、課程類型比較全面。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),語(yǔ)文組共有8節(jié)課,其中包括四個(gè)不同類型的課型,精讀課文教學(xué)、自讀課文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)四個(gè)方面,每節(jié)課都為我們展示了不同類型課程的教學(xué)特點(diǎn)。
3、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
每位老師都努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:明昌平老師在教學(xué)《我們成功了》一課時(shí),先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法入手,展開(kāi)識(shí)記新字,指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識(shí)字方法;金慧老師教學(xué)《歡慶》這篇課文時(shí),讓學(xué)生從課題入手,提出問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,學(xué)課。
4、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?!北敬位顒?dòng)中,大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
5、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師們基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字,使得識(shí)字取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo),注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
6、運(yùn)用教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)。
本次活動(dòng)中,除少數(shù)教室多媒體無(wú)法使用外,其他各位老師都積極準(zhǔn)備,運(yùn)用課件、多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué),特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師,在教學(xué)中,多媒體運(yùn)用熟練,值得大家學(xué)習(xí)。
7、聽(tīng)評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評(píng)促教,教學(xué)相長(zhǎng)。聽(tīng)課完畢后,語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠(chéng)懇地提出了有待商榷之處,使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問(wèn)題
1、教師在課堂中說(shuō)得太多,真正留給學(xué)生的時(shí)間較少,不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多。
2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一、不及時(shí)。大部分教師評(píng)價(jià)單一(好、不錯(cuò)等),未針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ),我們有必要多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課堂教學(xué)過(guò)程中,部分教師安排內(nèi)容過(guò)多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。
總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上;不論什么樣的課堂,每時(shí)每刻都不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇6
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。20xx年春學(xué)期我校組織全體教師進(jìn)行課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng),在這次活動(dòng)中每一位教師都非常重視,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后全面總結(jié)。現(xiàn)整理如下:
一、合理運(yùn)用多媒體課件。
我們都知道現(xiàn)代的教學(xué)要求教師把枯燥的、學(xué)生難于理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和記憶的知識(shí),這就需要運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之掌握基本的技能和學(xué)習(xí)的方法。全體教師在課前都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),制作了多媒體課件在電腦大屏幕上播放,從而吸引了學(xué)生的注意力,圓滿的完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),有以下特點(diǎn):
教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的,一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī),是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。所以,教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的信息,刺激學(xué)生多種感官,激活學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),陶冶學(xué)生的情操,提高其文化素養(yǎng)和欣賞水平,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力,并促進(jìn)身心健康。
二、教學(xué)中滲透了新的教育理念。本次活動(dòng)最大的一個(gè)亮點(diǎn)參與式教學(xué),學(xué)生成為課堂的主人,教學(xué)中充分運(yùn)用獨(dú)立、合作、探究的教學(xué)方法,抓住學(xué)生的心理,適時(shí)適度的運(yùn)用鼓勵(lì)的方法,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,運(yùn)用了小組競(jìng)賽的形式,讓自己的教學(xué)面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性,取得了很好的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)各具特色。本次教學(xué)活動(dòng)中,每一位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有的教師重視了朗讀教學(xué)方法采用領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀等多種形式;有的教師重視了識(shí)字教學(xué)注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫(huà)筆順結(jié)構(gòu)的教學(xué);有的教師重視了句子的理解,修辭方法的學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
(一)、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思
隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,因?yàn)?,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),不深究,聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力,給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式,而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個(gè)性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是不正確的。
(二)、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思1、“自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神,是物本向人本的提升,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度,當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。還有,在匯報(bào)(全班交流)時(shí),學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么,自己沒(méi)主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位,如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺(tái),成為一個(gè)旁觀者,這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走,也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì),當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前,需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)中,要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
2、合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。
“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式,風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),毫無(wú)探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了,即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識(shí),需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題,而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
本次教學(xué)活動(dòng)中也反映出了許多問(wèn)題,如:還有部分教師教學(xué)方法過(guò)于陳舊,不適用新時(shí)期的教學(xué);有的教師教學(xué)時(shí)注重了課堂形式,而忽視了教學(xué)內(nèi)容,本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論,結(jié)果耽誤了教學(xué)時(shí)間;有的教師教學(xué)方法單一,開(kāi)始時(shí)還很吸引人,但后來(lái)就讓人感覺(jué)有些煩躁,學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。部分語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析,代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力,缺乏分析與理解的能力。在教學(xué)中,不注重培養(yǎng)觀察、思考,積累一定的第一手寫(xiě)作資料和語(yǔ)言資料,不能為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,
總之本次教學(xué)活動(dòng)雖然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,但總的來(lái)說(shuō)為我校今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn),為教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),達(dá)到了預(yù)期的目的現(xiàn)
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇7
成為有效、高效課堂,我校開(kāi)展了一輪聽(tīng)課活動(dòng),在孫福龍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織了聽(tīng)課。分別聽(tīng)取了劉月國(guó)老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫(xiě)字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效,針對(duì)語(yǔ)文原課堂教學(xué)情況,總結(jié)如下:
“授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),而且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。在課的開(kāi)始劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)書(shū)中的問(wèn)題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完8位老師的課后,他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。如楊海翠老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識(shí)詞,認(rèn)字,并運(yùn)用詞語(yǔ)卡進(jìn)行積累詞語(yǔ),指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中,做到了學(xué)中用,用后積累一條線,關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國(guó)老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,不僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo),更關(guān)注采用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)感悟內(nèi)容。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:張麗麗老師在上《清平樂(lè)。村居》這課時(shí),教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的感情,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師們?cè)谡n堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫(xiě)字課,就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣與態(tài)度,使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě),有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)篇8
根據(jù)開(kāi)學(xué)初語(yǔ)文教研組的計(jì)劃,11月末結(jié)束了第二次巡回聽(tīng)課活動(dòng),在為期一周的“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中。大家按照活動(dòng)方案,提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案—集體備課—課前說(shuō)課—上課—聽(tīng)課—評(píng)課—課后反思的方式有序的進(jìn)行,語(yǔ)文組的全體教師認(rèn)真對(duì)待,積極參與,顯示了很高的教研熱情,節(jié)節(jié)精彩的課,句句精辟的點(diǎn)評(píng),令人經(jīng)久不忘,讓人回味無(wú)窮。在評(píng)課的過(guò)程中,聽(tīng)課教師根據(jù)本次活動(dòng)設(shè)立的假說(shuō),結(jié)合課堂表現(xiàn)暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠(chéng)懇地提出了商榷之處。同時(shí)高校長(zhǎng)和鄭校長(zhǎng)對(duì)我們語(yǔ)文組這次活動(dòng)進(jìn)行多方面的指導(dǎo),使本次教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果?,F(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)回顧。
一、值得肯定的方面
1、每位教師都能夠結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),初步完成“交流展示”模塊中,“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說(shuō)的驗(yàn)證工作。在交流展示中,打破了以往只是學(xué)生之間根據(jù)基本問(wèn)題對(duì)答案的單一方式,現(xiàn)在學(xué)生有表演、游戲、分角色讀,有感情的朗讀,當(dāng)小導(dǎo)游、小記者,唱歌等等多種方式進(jìn)行交流展示。學(xué)生的興趣更濃了。
2、每位教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,注重結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)多樣題型,試圖使導(dǎo)學(xué)案更加適合學(xué)生操作。如王麗萍老師的課針對(duì)二年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)識(shí)字寫(xiě)字的導(dǎo)學(xué)案,從識(shí)字到寫(xiě)字,從文中八個(gè)詞語(yǔ)的熟讀到有感情的讀,再到講故事、看圖片解釋詞語(yǔ)。
孩子們?cè)谶@節(jié)課上,雖然合作能力欠缺,但他們有了合作的意識(shí),雖然還不太會(huì)交流展示,但他們有了交流展示的欲望,這就是收獲。
3、每位教師的參與熱情,令人贊嘆。在集體備課中,大家都毫無(wú)保留的幫助上課教師修改導(dǎo)學(xué)案,不僅能提出導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題,還能想到解決問(wèn)題的方法,這是研討中,讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見(jiàn),結(jié)合本班孩子的特點(diǎn),一遍又一遍的修改,因?yàn)槲覀冎琅陀眯氖悄茏屛覀兛焖俪砷L(zhǎng)的藥劑。
4、每位教師注重結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如焦忠宇老師讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的資料,徐曉明老師讓學(xué)生搜集有關(guān)課文出處《愛(ài)的教育》一書(shū)的資料。董麗偉老師讓學(xué)生搜集有關(guān)鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學(xué)生搜集有關(guān)神話故事的資料。劉丹老師讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美英雄烈士歌曲、詩(shī)歌的資料。這些資料不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容,同時(shí)搜集的過(guò)程也讓學(xué)生知道了這是一種好的學(xué)習(xí)方法。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如劉丹老師結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學(xué)生感受祖國(guó)科技的發(fā)達(dá)和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學(xué)生體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感,以及要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處的情感。
二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。借助鄭校長(zhǎng)的話:要多為課堂留白。我們講的還是比較多,總是控制不住學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題就想講的沖動(dòng)。有時(shí)雖然想引導(dǎo),但引導(dǎo)的方法和語(yǔ)言總是不到位。
2、課標(biāo)中明確指出:語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,在我們這次活動(dòng)中,過(guò)于注重學(xué)生的情感體驗(yàn),也就是過(guò)于注重人文性。而忽略了語(yǔ)文學(xué)科工具性重要地位。
3、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中,我們存在的最大問(wèn)題就是分不清楚基本問(wèn)題與基本習(xí)題,基本問(wèn)題是了解知識(shí)點(diǎn),而基本習(xí)題是利用多種題型解決知識(shí)點(diǎn)。還有題型的設(shè)計(jì)不夠明確。
4、多種方式交流展示,學(xué)生有的方式?jīng)]有展示出效果,對(duì)這種方式不了解,不知如何展示。
5、學(xué)生的交流展示的語(yǔ)言有待規(guī)范,高校長(zhǎng)和鄭校長(zhǎng)提出,由每組小組長(zhǎng)首先交流展示本組整體的自主預(yù)習(xí)情況。再開(kāi)始展示基本問(wèn)題和習(xí)題。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,存在的這些不足,將成為我們今后努力改進(jìn)的方向。我們將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致,集合大家的智慧,更好的完成今后的教學(xué)研究工作。