色彩的冷與暖教學反思7篇

時間:2024-06-16 作者:Kris 教學計劃

及時寫好教學反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑,教學反思能夠通過自身的教學實踐,總結(jié)出符合自己特點的教學模式,以下是范文社小編精心為您推薦的色彩的冷與暖教學反思7篇,供大家參考。

色彩的冷與暖教學反思7篇

色彩的冷與暖教學反思篇1

本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的.答案本身其實并不重要,重要的是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。

我在組織學生識字時,針對學生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來,讓學生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學生的學習興趣會更高,效果會更好。

分角色朗讀,給學生充分的準備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。

色彩的冷與暖教學反思篇2

本課是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象,豐富對色彩的感受,提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。通過這節(jié)課的設(shè)計與教學我有很多的體會和感言。

首先,通過人的相貌引入色彩也有自己的.相貌,那就是色彩的色相這一定義。然后通過色相環(huán)中的色相看看學生都認識哪些色相,再講這些色相融入畫面看看它們給同學們帶來了怎樣的感受。讓學生明白各種不同的色彩除了可以用來豐富畫面外,還可以給我們帶來不同的感受。緊接著,向?qū)W生展示各種不同的色相可以給同學們帶來哪些不同的感受。隨著學生對色相知識的初步了解,又將學生帶回到圖片《早春之路》和《哭泣的樹》中,告訴大家怎樣去運用這些感受來進行繪畫創(chuàng)作。最后,帶領(lǐng)學生一起尋找生活中的色彩,看看它們又運用了色相的哪些知識,并讓學生通過本堂課對色相知識的學習,準確的運用色相給我們的感受來裝飾自己的房間。

在這些教學環(huán)節(jié)中,讓我發(fā)現(xiàn)整體教學比較流暢,各教學環(huán)節(jié)目標基本完成,但課堂整體氣氛沒有充分調(diào)動起來。

分析其原因有三,首先,教師個人比較拘謹不能完全將自身完全融入到最佳狀態(tài),語言平淡,不能很好的調(diào)動學生情緒;其次,教學環(huán)節(jié)設(shè)計中只是為了達到教學目標而設(shè)定了兩張圖片,圖片較少使得學生沒能更深層次的體會色相給我們帶來的感受。設(shè)計較單一,沒能更好的激發(fā)學生的學習興趣,應(yīng)加入一些學生自我探討研究的環(huán)節(jié);最后,師生互動較少,教師在引導和激發(fā)學生思考的能力欠佳。

同時在這節(jié)課的教學中,語言的組織不嚴密,不算到位,評價過程簡單,過程比較單一,設(shè)計的作業(yè)不算新穎等諸多問題。

至于,語言的組織不嚴密主要體現(xiàn)在對學生作品的評價方面,思路不清晰,語言不生動。本節(jié)課的教學目標是提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力,在作業(yè)中更多的是體現(xiàn)了對于色彩的感知能力,對于如何運用色相給我們的感受來幫助我們在繪畫中體現(xiàn)主題、創(chuàng)造意境這方面還不夠。

通過本課的教學,讓我意識到。在以后教學中我要更加注意培養(yǎng)自我的課

堂掌控能力,如何引導和激發(fā)學生學習興趣方面大下功夫。同時,在課程設(shè)計中要學會運用各種有效的教學方式方法,并能做到有目的性的去設(shè)計,牢牢抓緊教學目標。當然,除此外,我還有很多的不足,希望在今后的工作學習中一步一步的完善自己,從而順利有效的完成課程計劃,教好學生。

色彩的冷與暖教學反思篇3

在這一節(jié)課的教學中,總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受,到了解定義,到分析方法,到自主研究,再到最后的練習,難度逐步加深,學生不僅知道了書中的方法,還發(fā)現(xiàn)了學生作業(yè)中的其他畫法。在這一節(jié)課中強調(diào)了學生的自學自主研究,體現(xiàn)了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發(fā)現(xiàn)學生對于分析用色方法上有困難,及時調(diào)整教學策略,給學生詳細的指導:《雞冠花》這幅畫中花是什么色?葉是什么色?這兩個顏色是什么關(guān)系?綠色是翠綠色嗎?它里面混入了什么顏色?紅色呢?……以這樣的問題引導學生發(fā)現(xiàn)新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時,我明顯感覺輕松了:這幅畫用了顏色?它們之間是什么關(guān)系?學生很快答出了用了藍色和綠色,它們的色彩很接近。我再把學生的話進行提升:它們是鄰近色。學生了解了分析方法之后,我就放手讓他們研究。

但是,在這節(jié)課中也有小小的遺憾:在導入時,如果在學生回答的基礎(chǔ)上再強調(diào)一下色彩的強烈對比給人的感覺,使學生明白:不同的搭配給人不同的''感覺,并無好壞之分,只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺,即使是兒童臥室,色彩對比也不能太刺激,以免給人無法安定的煩躁感。

另外,在講評時,由于時間不足,所以有些著急,是由教師點評的。實際上,很多內(nèi)容學生已經(jīng)說出來了。比如:任青組介紹說,本組所用的方法是“同一色加不等量白色”,這時學生中有反對的聲音,應(yīng)該讓學生說出反對的理由:這是“主色與裝飾色”的方法,因為使用了藍色與黃色,黃色面積小,是裝飾色。這時,我再問一問:怎么改就變成了“同一色加不等量白色”?(變黃色為白色)效果可會更好。

色彩的冷與暖教學反思篇4

[背景與導讀]

?春雨的色彩》是新課標人教實驗版小學語文第二冊第一單元的一篇很美的童話,講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑,通俗易懂,充滿童趣,課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色,對應(yīng)了課文內(nèi)容,能使學生進一步加深對課文的理解,學會想像,學會欣賞,激發(fā)學生的學習興趣,感受春雨給大地帶來的變化。

[片斷一]

師:同學們,冬天過去了,春天向我們走來了,春雨沙沙沙地下著,草綠起來了,樹枝發(fā)芽了,鮮花也綻放了,春天美不美?我知道大家都很喜歡春天,所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫,想看看嗎?

出示課件:春雨圖。

師:老師想給春雨涂上顏色,但是拿不定主意,你們能幫幫老師嗎?誰來說一說。

生1:給春雨涂上綠色

生2:涂上黃色

生3:涂上紅色

生4:不要涂顏色

師:同學們的辦法不僅多而且好,到底給春雨涂什么顏色,待我們學完課文《春雨的色彩》(板書課題)后再來找到答案。

[片斷二]

師:春雨有顏色嗎?為什么?請同學們用自己喜歡的方式(接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀)來讀課文3-5自然段,讀后分小組對照課文插圖討論。

學生分角色讀課文后小組討論。

師:找到答案了嗎?自由說一說。

生1:小燕子看到了春雨下到綠色的草地上,就說春雨是綠色的。

生2:麻雀看到春雨灑在桃樹上,因為桃花紅了,所以說春雨是紅色的。

生3:小黃鶯看到了春雨落在油菜地里,菜花黃了就說春雨是黃色的。

師:同學們說得真好,大家都知道春雨的顏色了吧?

生4:我覺得他們說的都不對,因為春雨本身是沒有顏色的,要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上,各種植物所起的變化,它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。

[反思]

一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

莎士比亞曾經(jīng)說過:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”課堂上激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的`職責所在。根據(jù)學生對動畫片感興趣的特點,我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師想給春雨涂上顏色,請學生幫忙)讓學生展開想像,暢所欲言,將學生引入情境,課題順理成章地被揭示出來。

二、朗讀感悟體會情趣

有感情地朗讀是小學生理解課文的途徑之一。在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生的特點,采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的形象,體會大自然的神奇,讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

三、合作學習啟迪思維

教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學生,讓他們自主、合作、探究地學習,如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學習環(huán)境下,學生有了心理自由,心靈得以放飛,他們才敢想,敢說、敢做。在教師適當?shù)囊龑聦W生才會發(fā)揮創(chuàng)造性,創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。

色彩的冷與暖教學反思篇5

活動目標:

1、能有節(jié)奏的念兒歌

2、嘗試用動作表演兒歌

3、進行合理創(chuàng)編

活動準備:

麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個一張

活動過程:

一、談話引出話。

教師:"前兩天我們一起尋找了春天,春天來了,你們發(fā)現(xiàn)了什么呀?你們知道什么發(fā)芽了?什么開花了?什么長大了?"小朋友自由發(fā)表意見。

幼兒1說:"小草長高了,小樹發(fā)芽了。"

幼兒2說:"我看到桃樹開花了。"

幼兒3說:"小蝌蚪游出來了。"【幼兒園ppt課件制作】

教師小結(jié):"春天來了,天氣變暖了,種子發(fā)芽了,梨樹開花了,麥苗長大了。""本來種子、梨樹、麥苗都在冬眠的,被一場春雨吵醒了,你們聽到的春雨聲是怎樣的呢?"

教師說,(滴答、滴答)教師讓小朋友學一學春雨的動作。"滴答、滴答下小雨了,種子說了什么?"

教師說,讓幼兒學說種子的話。讓幼兒做做發(fā)芽的動作。(出示圖片和字卡)"滴答、滴答下小雨了,梨樹說了什么?"

教師說,讓幼兒學說梨樹的話。讓幼兒做做開花的動作。(出示圖片和字卡)"滴答、滴答下小雨了,麥苗說了什么?"

教師說,讓幼兒學說麥苗的話。讓幼兒做做長大的動作。(出示圖片和字卡)"下小雨了,小朋友會說什么呢?我們一起來聽一聽兒歌《春雨》"。

一、欣賞兒歌《春雨》,感知兒歌的內(nèi)容。

1、教師說"老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢,我們一起來聽聽,好嗎?"幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問,讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。

教師:"滴答,滴答,誰來了?小雨是怎么來的?"

幼兒說:"滴答、滴答下小雨啦!"

教師說:"種子是怎么說的?"

幼兒說:"種子說下吧,下吧,我要發(fā)芽。"

教師說:"梨樹怎么說的?"

幼兒說:"梨樹說下吧,下吧,我要開花。"

教師說:"麥苗怎么說的?"

幼兒說:"麥苗說下吧,下吧,我要長大。"

教師說:"小朋友怎么說的?"

幼兒說:"小朋友說下吧,下吧,我要種瓜。"

3、教師用等待的方法引導幼兒集體學習兒歌《春雨》。

4、引題。教師:"這么好聽的兒歌它還有一個好聽的'名字呢!"引出《春雨》的題目。

三、角色表演兒歌《春雨》。

1、集體分角色表演兒歌。

2、請個別能力強的幼兒上臺表演兒歌。

四、創(chuàng)編兒歌《春雨》。

教師:"春雨這么好,那么還有誰愿意春雨來到呢?我們到外面找一找,并編一編好聽的兒歌。"

活動反思:

這個活動設(shè)計總的來看很好,但是我覺得有些環(huán)節(jié)還是要親自試驗過才能知道行不行。比如:開始時問到幼兒現(xiàn)在是什么季節(jié)?這個問題有時連中班或是大班部分幼兒都一時說不上,當然也要考慮孩子的個別差異。還有我覺得孩子可能更易理解圖畫內(nèi)容,為何不事先制作關(guān)于春天信息的一個多媒體課件讓幼兒欣賞呢,他們會更感興趣。而且后面的表演,幼兒是非常感興趣的,但是要他們表演出來,就對他們詩歌的掌握要求很高了。最后我認為或許帶領(lǐng)幼兒去外面參觀春天會讓幼兒感受更深。對目標的實現(xiàn)會更有幫助。

色彩的冷與暖教學反思篇6

?春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現(xiàn)春天,但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解,當然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》,讓學生不斷地回憶找春天的色彩,并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課,增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察并學會表現(xiàn),如同一朵花的紅也是不一樣的,同一片葉子的綠是不一樣的.。引導學生學會觀察、學會評價,并從中嘗試總結(jié)繪畫方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié),有觀察才有發(fā)現(xiàn):季節(jié)的魅力;有感悟才有激情:色彩的美麗;有激情才會有表現(xiàn):美的創(chuàng)造。

以往給一年級上這節(jié)課時,都是讓孩子們用春天的色彩再來表現(xiàn)春天的景物,而且一再強調(diào)春天的主色調(diào)就是淺綠色(因為上學的時候?qū)W習色相時老師就是這么教我們的)。但我仔細研究教材后,我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的,至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的,怎么能強求所有的孩子必須用綠色來表現(xiàn)春天呢,這完全是抹殺了孩子的獨特性!因此,在本節(jié)課的教學中,我只是引導學生說出了春天中出現(xiàn)的色彩,強調(diào)了初生的“嫩嫩的”色彩,而沒有限制學生對色調(diào)的運用。

通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天,說一說春天是什么顏色的,為什么?引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩,學生找,我出示相應(yīng)的色卡。再讓學生說一說這些顏色象征著春天的什么事物,能否用這些春天的色彩來表現(xiàn)春天?

我為學生的創(chuàng)作設(shè)定了三種方案:表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線條、色塊表現(xiàn)春天的感覺、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。我先后領(lǐng)學生欣賞了比較具象的春天,吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天,以及我用線條、剪貼表現(xiàn)春天。

我覺得這次作業(yè)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點,從學生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來,有個性、有特色!

色彩的冷與暖教學反思篇7

教學目標:

觀察不同表情,體驗講述人物的心情

教學準備:

彩筆

教學過程:

師:現(xiàn)在把書打開第八頁,書上的這個小朋友名字叫做丁丁,第一幅圖畫是小朋友把丁丁的遙控飛機弄壞了:丁丁很生氣,第二幅圖畫是丁丁的小狗受傷了,他傷心地哭了:第三幅圖畫是媽媽要帶丁丁去逛公園,丁丁很開心:第四幅圖畫是醫(yī)生要給丁丁打針丁丁很害怕。

師:好,小朋友都來開動小腦筋,如果自己是丁丁的話,會用什么顏色來畫出自己的心情呀?

生1:生氣時是紅色,笑臉時紅撲撲的:傷心時是黑色,快樂時粉色,害怕時是綠色

生2:生氣時黑色,看起來兇巴巴的……

師:有些小朋友,想不到,你們可以想想什么東西是紅色,它給你什么感覺,

生:太陽,暖洋洋

師:當時感覺很高興,很溫馨,那你會不會用紅色來表達高興呢,描述害怕就想一想你害怕什么東西,它的顏色是什么樣的,聰明的.小朋友只要動腦筋是肯定能想到的。好了,沒有涂上顏色的小朋友回家涂上顏色吧。

板書設(shè)計:

生氣傷心開心害怕

教學反思:

1。積極的鼓勵幼兒進行聯(lián)想和想象,鍛煉幼兒的感性認知能力的語言表達能力

2。教授過程中注意讓幼兒說一句完整的話,有耐心地去聆聽