通過寫教學(xué)反思,教師們能從中改善自身的缺點,完成教學(xué)反思可以增強我們的教學(xué)科研意識,以下是范文社小編精心為您推薦的有夢教學(xué)反思參考8篇,供大家參考。
有夢教學(xué)反思篇1
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標,回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進行教學(xué)反思:
一、反思教材表述存在問題:
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(a)s接通時,燈泡l先亮,l后亮。選項(c)s斷開時,l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題,(a)選項應(yīng)改為: l先達最亮,l后達最亮。(b)選項應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑:
閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實驗與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時,波紋的前進方向發(fā)生了改變。水如果是機械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進方向不會發(fā)生改變。如果水波不是機械波,書上引入機械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因為光通過狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?,光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播,符合球面波的定義,振動方向會一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動方向應(yīng)該各個方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
三、反思教法:
3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實驗較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動,也較抽像,演示實驗不容易做成功,在教法上適當改變一下,采用類比教學(xué),引入波時就從水波,繩波入手,讓學(xué)生有一個直觀了解。
四、反思教材處理:
本學(xué)期我們完成了3-2,3-4教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標準,教學(xué)上把握重點,例如3-2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
五、反思知識銜接:
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,達到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識。
六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系:
物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
有夢教學(xué)反思篇2
一、初識語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù),我開始閱讀教材,閱讀教參,發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容,分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié)??赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學(xué),還有點難度。第一次備的課,第一課時20分鐘,第二課時只有10分鐘(省掉給學(xué)生思考的時間)。很明顯,第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘,組內(nèi)老師評價,也是課本上的內(nèi)容沒有講透,拓展的其他例子,雖然很好,但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué),也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué),教參上給的東西多了,補充的就多。給的少了,課基本就依據(jù)教材來上。如果自認為內(nèi)容簡單,一個課時就結(jié)束了。雖然講的過程中,感覺也有困惑,覺得簡單的東西,學(xué)生卻有些迷惑??墒菂s沒有仔細打磨過語文園地的教學(xué)。
二、了解語文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚,學(xué)生才會仿照例子去寫。同時,還要解決學(xué)生有難度的觀察什么,怎么思考的問題。第二部分修改一段話,比較難,老師需要給學(xué)生一個梯度,先復(fù)習(xí)單個句子的修改,再進入一段話的修改。一段話的修改,還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀,一句一句地改,改完之后還要再仔細檢查,有錯誤接著修改。直到最后,每一句都修改正確為止。古詩教學(xué),是有一般步驟的,讀準字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏,了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后,我開始再深入思考,怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,從而讓講解落地生根,讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析,一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細打磨的時候,我發(fā)現(xiàn),語文園地胖了。看似是四個簡單的部分,其實講透之后,是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,擔任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能,在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連,回顧整個單元的知識。還需要拓展運用,夯實學(xué)生的能力。這樣兩個課時精細設(shè)計下來,每個課時的詳案又六七頁,每個課時講完之后達到25分鐘左右。我第一次覺得,我把語文園地講透了!
三、探索語文園地
經(jīng)一事,長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗,面對語文園地多了一份了解,多了一份敬畏,多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中,繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下幾點比較成功的做法:
1.兩個課時被清明小長假沖開了,第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個課時安排合理,能比較扎實地解決重難點問題,特別是修改一段話的學(xué)習(xí),講解、訓(xùn)練扎實。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連,讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認識基礎(chǔ)上,總結(jié)、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設(shè)置由易到難,層層推進,學(xué)習(xí)有坡度,減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時效性強的圖片、視頻資料,拉近與學(xué)生的距離,觸動學(xué)生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題,和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí),由讀準字音到品讀詩意,逐層遞進,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處:
網(wǎng)課的學(xué)習(xí),不能個性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成,都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞,會有更多的收獲。
語文教學(xué),我還在路上。和教研組一路同行,一路成長,我很開心!
有夢教學(xué)反思篇3
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,努力強化物理學(xué)科的育人功能,放飛學(xué)生的童心,讓教學(xué)回歸生活,還物理教學(xué)的本意,讓物理教學(xué)更富“磁性”,增強物理教學(xué)的實效性,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,由微型電腦控制,只要病人把手放在診斷儀上,醫(yī)療箱就會快速為患者作出準確診斷,并開出對癥的藥方?!?/p>
“我想在不遠的將來,人們會擁有這樣的房子,房子里的家具都可以折疊起來,使主人能充分的利用空間做更多的事情?!?/p>
“如果有一天,我能穿上能飛的鞋該有多好呀!這種鞋其實很簡單,就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器,它能按你的想法飛到該去的地方。”……
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺,要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些,讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心,有著天真爛漫的思想,他們有著豐富的想象力,教師若能適時對學(xué)生進行鼓勵引導(dǎo),放飛他們的夢想,這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們的星空一片燦爛,也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實,這些學(xué)生也許就會成為科學(xué)家。
二、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣
牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣,得益于對事物的細心觀察。觀察是人們認識事物的基本途徑,而興趣則是細心觀察的前提,教師要讓學(xué)生走進生活,走進自然,盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如:讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴;帶著牛郎織女的故事望星空的星座;去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會更加主動,會更加細心,會使學(xué)生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感,增強好奇心,同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。
在物理教學(xué)中,離不開實驗,教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實驗放手交給學(xué)生去完成,而不能越俎代庖,學(xué)生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程,有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),放手讓學(xué)生進行實驗,可以提高學(xué)生的參與意識,學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,不但可以親自從實中獲得知識,而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,嘗到成功的快樂,使學(xué)生更能主動地學(xué)習(xí)科學(xué),增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)的一點興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā),教師應(yīng)抓住這一有利時機,放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實驗,甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。
三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中,要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進學(xué)生各方面和諧發(fā)展,回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中,要引進物理天地,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博,幅員遼闊,自然資源十分豐富,要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然,在活動中對學(xué)生進行科學(xué)的自然觀教育,如結(jié)合課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對當?shù)丨h(huán)境進行調(diào)查,增強環(huán)保意識,認識到我國自然資源的豐富;同時通過讓學(xué)生寫調(diào)查報告,懂的珍惜資源,節(jié)約能源的重要性,引入科學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,在教學(xué)中,通過對物理現(xiàn)象進行研究,培養(yǎng)他們事實求是,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,對學(xué)生進行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如:講“浮力”一節(jié)時,介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神;講“電磁感應(yīng)”時向?qū)W生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè),終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時,向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事,講電流時向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學(xué),又使每一個學(xué)生樹立起為科學(xué)獻身,為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進的浪花。
放飛童心,回歸自然,讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理,讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、快樂生活,讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的個性,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,讓物理課變得富有朝氣,從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地!
有夢教學(xué)反思篇4
經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了又一屆高三學(xué)生,回想這一年來的工作,現(xiàn)反思如下:
一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時,學(xué)生就說聽不懂,我在解題時中間有一個計算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒有問題,就一個數(shù)學(xué)運算應(yīng)該沒問題,可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受,自己從不主動去思考動手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學(xué)生聽得懂?做得來?原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,必須從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個例子,得每一步在黑板上板書,然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了,也就不覺得聽不懂了
二、反思教學(xué)困惑,形成教學(xué)后記
在復(fù)習(xí)動能定理時,常常遇到連接體問題,要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯,于是我想;能不能使問題簡化呢?在職業(yè)高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個動能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點組動能定理,把它介紹給學(xué)生,說明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它形成論文;在講振動和波動時,學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯,而近幾年又經(jīng)??颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系,像這種類似的反思很多。
三、反思思想方法,培養(yǎng)建模能力
在總復(fù)習(xí)中,除認真復(fù)習(xí)知識之外,我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界,其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發(fā)點的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會提及,一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外,務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識運用,進一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力,有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
四、反思教法,聽同事授課相互交流
在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒有新意,為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎么上這些內(nèi)容的,自己是怎么上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點,下一次在上這里時我要怎么上才好,通過這樣的相互聽課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達到鞏固知識、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條:
①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負,再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,能力一定會上升到新的層次。
②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做
或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算??所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步,也只有學(xué)會反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會獲得學(xué)生的喜愛,才會立于教學(xué)不敗之地。
有夢教學(xué)反思篇5
本學(xué)期我擔任三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),這個跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時,由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié).本學(xué)期再教時,我要特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長
有夢教學(xué)反思篇6
從學(xué)生成績來看考的不理想。試題考查的全面基礎(chǔ),多數(shù)練過可學(xué)生成績?nèi)绱耸俏覜]想到的。所以對前一輪的復(fù)習(xí)值的反思一下。
兩次的考試都是統(tǒng)一批卷,從學(xué)生答題上看,復(fù)習(xí)中存在以下誤區(qū):
一、認為課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,應(yīng)該會了,沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,我總喜歡找一些新穎的,平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,會提高學(xué)生應(yīng)試水平。在這次考試中畫力臂的題錯的很多。前一輪復(fù)習(xí)中,當學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時,我總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?我沒法子了,是你們的責(zé)任!現(xiàn)在一想,教過等于教會,學(xué)生就都可以得滿分了,也就沒有復(fù)習(xí)的必要了。教過不等于教會了,在下一輪復(fù)習(xí)時把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,記載下來,重點問題重點講,常錯問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好。
二、在總復(fù)習(xí)時,認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點,大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過這兩次考試也使我認識到中考命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
三、對舊試題的割舍力度不夠,在教學(xué)過程中,由于不能很好地把握或者是對課改力度的確信不夠,對以前的偏、難、怪題型經(jīng)常是欲舍不能,總要時不時地掛上一些,尤其是遇到壓強、浮力、電功率等原來題目就特別多的重點章節(jié)更是不知能不能舍,或者說是不敢舍,所以造成較多的時間浪費而且人為增加了題目的難度、給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成大的壓力、降低了學(xué)生學(xué)好物理的興趣。盲目地采用其它學(xué)校的模擬試度,針對性和實效性都不夠強。以后復(fù)習(xí)還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠離題海,就會起到事半功倍的作用。各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復(fù)習(xí)資料。而且對今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要下題海,認真研究近年來中考命題的走向,進而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績的最佳途徑。
四、對基礎(chǔ)知識、基本技能的強化重視不夠。今年的兩次模擬考后,學(xué)生們普遍認為物理答得雖然不如數(shù)學(xué)好,但也不錯,自己給自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同學(xué)甚至對自己的成績表示懷疑,我們是任課教師統(tǒng)一閱卷的,我知道整個閱卷過程還是比較公平、公正而且科學(xué)化的,出現(xiàn)誤判的可能性幾乎為零。但是為什么學(xué)生會有這樣的感覺呢?結(jié)合試題及閱卷要求反思,主要原因是有很多同學(xué)對知識的掌握表面化,對基礎(chǔ)知識、基本技能的關(guān)鍵點或者說是本質(zhì)上的東西掌握得不夠精確,所以答起卷來似是而非,自我感覺良好,在閱卷要求較嚴的情況下自己是會吃虧的。所以在新的一輪教學(xué)中,我一定要在雙基方面多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析概括能力、邏輯性強的語言表達能力,對物理學(xué)本質(zhì)上的東西有較為深刻的認識。
五、對《中考考綱》重視不夠。模擬卷到手后,我粗略一看,還真有幾道題稍微難一點兒的選擇題就是《中考考綱》上原題目的變形,有的是跟中考樣題試題形似神似的。
總的說來,新課程的改革剛起步,大家都在摸索探究階段,只要本著全面提高學(xué)生能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨,不斷改進教學(xué)方法、更新教學(xué)思路,我想學(xué)生就不會再談物理而色變了。每個學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法??梢哉f,時間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績的三個必要條件,但一味地靠時間、做“題?!笔遣蛔闳〉?。真正考出好成績的同學(xué),訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解,學(xué)會分析問題的方法,梳理出解決問題的思路,提煉出同類問題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我認為選題至關(guān)重要。要及時補充自己的習(xí)題庫,選題要有精品化操作思想。為此,我們積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點問題思考題等等。不要過份依賴成卷,成卷是別人的東西,不一定合適自己的學(xué)生。自己要命制模擬試卷,重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生。在總復(fù)習(xí)中,通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量分析試卷、評價試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析,尋找存在不足的原因,做好統(tǒng)計工作,找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合。
總體上來看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強趣味性了?是否對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實《課程標準》的要求,突出重點、查漏補缺,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā),力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時,我們走進學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
有夢教學(xué)反思篇7
本篇這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學(xué),我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課,我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課,老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:
1.課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎?
2.對于語文教學(xué),不能將簡單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,對于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因為考慮到時間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時,刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,所以這次會所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動動腦筋了!
有夢教學(xué)反思篇8
?老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章,講述了一個真實感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人與也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例,表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,一節(jié)課上下來,同學(xué)們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。
在執(zhí)教這一課時,我緊扣“注意體會課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,引導(dǎo)學(xué)生感受情感,揣摩寫法,并以學(xué)生研讀為主體,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中,最大限度地開放課堂,還課堂給學(xué)生,在交流中,學(xué)生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,在重點詞句的研讀中深入文本,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,所以收到了意想不到的效果。
一、以讀代講,以讀悟情
語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué),如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開,圍繞情感教學(xué),展開的是對語言文字的理解和運用。如:“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”理解這句話時,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,感受親人離別的悲痛。學(xué)生說:“外婆去世的時候,親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行?!蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?!拔彝馄艑ξ易詈昧耍x開了我,再也不會和我玩了。所有人都哭了?!彼穆曇暨煅柿恕R环N同情、悲痛之情油然升到在座每個同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,那么情感的升華將到達頂點,體會親人離別的痛苦會更加深刻。我即時讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話,讓學(xué)生用心靈誦讀,用心體驗。
另外,在研讀老人愛海鷗的段落時,我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后,我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個“為什么”,以促進學(xué)生對詞語所表達情感的深入理解,從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達方法,從而激起了學(xué)生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。
二,感受情感,升華主題
文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時,只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境,去體會作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學(xué)生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落,通過教師范讀,學(xué)生有聲有色地齊讀,讓學(xué)生展開想象,練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話,使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流,讓學(xué)生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。
三、注重讀寫結(jié)合,進行超文本閱讀
寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫應(yīng)有機結(jié)合。在教學(xué)中,我趁熱打鐵,順勢遷移,注重讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么,特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想,再寫下來。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。
當學(xué)生在準確地領(lǐng)會文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇,會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機,即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑和佳機,培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時,我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點,完全迸發(fā)出來了。“祝老人在天之靈能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會來喂海鷗,會照顧您的兒女們的?!薄袄先耍m然走了,但是您永遠活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。
這節(jié)課中,也暴露了我的一些教學(xué)中的不足,尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準,有時候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,有時候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo),沒有圍繞目標做有效的評價。并且在語文課堂上,教師需要對學(xué)生即性的、瞬時的評價,這樣才有利于促進學(xué)生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學(xué)會傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠,學(xué)生回答問題,表達自己的見解時,教師唯有用心傾聽,才有發(fā)言權(quán),也能進行應(yīng)時應(yīng)地的評價。