蒙氏教學(xué)教學(xué)反思參考8篇

時(shí)間:2023-01-02 作者:Iraqis 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是老師們經(jīng)常使用的一種實(shí)用型文書,作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思認(rèn)真寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的蒙氏教學(xué)教學(xué)反思參考8篇,供大家參考。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思參考8篇

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇1

在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),見識(shí)了太多的矯情造作,見識(shí)了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。在此,我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。

(一)對(duì)每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

(二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對(duì)閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

(三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

我在以后的教學(xué)中,一定會(huì)以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇2

下午第一節(jié),不是最好的上課時(shí)間,課的開頭有點(diǎn)“冷”,被《長歌行》絆住了,結(jié)束時(shí)已是“火熱”,孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。

1.梳理詞語關(guān)注人物概括課文。

這篇課文字詞不少,研讀發(fā)現(xiàn),可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí),我讓孩子們讀兩行詞(1)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人?具體到哪兩個(gè)人?課文的人物得到關(guān)注,再輔以口頭填空,課文的主要內(nèi)容也不難概括。(課文寫了哈默在___時(shí),以___換取___,從而維護(hù)了自己的___,贏得了別人的___。)比較遺憾的是我沒有及時(shí)梳理方法,除了以主人公為線來梳理課文主要內(nèi)容,也可以按照故事的開頭、經(jīng)過、結(jié)果來概括。

2.抄寫詞語辨析字形扎實(shí)基??

詞語的充分利用,除了用以關(guān)注人物,適時(shí)讀、寫,理解,當(dāng)堂消化?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”第一課,我安排了這樣的環(huán)節(jié)。

3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)

研讀課文,從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子,同樣是吃,這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎?展開閱讀,孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句,朗讀體會(huì)時(shí),我的小結(jié)語是:從這些句子中,我們理解了,雖然饑寒交迫、疲憊不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始終有著這樣的信念,那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。

4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫法

對(duì)于故事的展開,聚焦人物,關(guān)注的寫法,孩子們一下子便能梳理出“語言、動(dòng)作、表情”,在品讀句子中,我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心,并把相應(yīng)的詞語在旁批注。如寫法——人物的言行,如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位,學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。

透過這樣的文本,通過這樣的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫具體”,人物的外貌、表情、動(dòng)作、語言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇3

10月12日,我執(zhí)教了蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》的第一課時(shí)。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的女孩小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。三年級(jí)的課文基本都是兩課時(shí)講完,如何真正提高第一課時(shí)的實(shí)效性,是我在備課時(shí)重點(diǎn)思考的問題。本節(jié)課教學(xué)我以讀為主線,力求以簡約的教學(xué)資料,簡便的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我虛擬了一個(gè)人物形象學(xué)習(xí)小博士,由他代我提出自讀提示帶領(lǐng)學(xué)生上課,為學(xué)生營造了一個(gè)簡便的學(xué)習(xí)氛圍。

一、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行初讀

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事。所以,教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀來感知課文資料,感悟人物精神。整堂課,我以讀為本,充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受,使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

1、讀得有目的、有層次。

在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都有明確的目的。

第一次朗讀課文,要求:劃出生字詞,并給生字注音;把課文中的句子讀通順。我?guī)е鴮W(xué)生默讀靜思,勾畫批注。在學(xué)生完成朗讀要求后,則出示生詞,采用自讀、開火車讀、小教師領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的字音,為通讀課文掃清了障礙。

第二次朗讀課文,要求:課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生在讀完兩遍后,我就采取指名逐段朗讀課文,師生共同糾正的方式檢查課文朗讀情景。學(xué)生在朗讀過程中,我針對(duì)難讀的長句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);個(gè)別詞語如驟然間、經(jīng)久不息等則采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法指導(dǎo)學(xué)生理解。在生生交流,師生交流中落實(shí)到具體的語言文字,體會(huì)文本語言,努力做到工具性與人文性相統(tǒng)一。

第三次齊讀課文,要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。經(jīng)過之前的反復(fù)朗讀,學(xué)生讀得越來越好,基本能做到正確、流利地朗讀。

2、讀的形式多樣化。

為激發(fā)孩子們讀文的興趣,更好地到達(dá)教學(xué)目的。我采用了自由讀、評(píng)讀、齊讀、交流讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。各種朗讀形式激發(fā)孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

二、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言

教師的激勵(lì)語言能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)。所以,在課堂上我適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微亮點(diǎn),激勵(lì)他們。比如指名朗讀課文時(shí),一位女同學(xué)讀得很好,我說:讀得真好,一個(gè)字都沒錯(cuò),真不簡單。另有一位同學(xué)課文讀得不熟練,我又說:你讀得很努力,如果課后再練習(xí)讀幾遍,相信你會(huì)讀得越來越好。學(xué)生齊讀后我又說:短短十幾分鐘,你們把課文讀得正確流利,真了不起!在我的激勵(lì)和活力引導(dǎo)下,學(xué)生讀文的興趣不斷提高,讀文的效果自然也很好。

三、游戲強(qiáng)化理解詞意

在學(xué)生讀文后,為檢查詞語的掌握情景,我又安排了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié),問題都與本課詞語有關(guān)。當(dāng)一個(gè)問題出來,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍。簡單的游戲使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,不僅僅豐富了教學(xué)資料,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。

在反思中,我也意識(shí)到自我在教學(xué)過程中還有諸多不足之處:1、課堂節(jié)奏掌握得不夠好,在交流詞語意思時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間,致使最終的寫字教學(xué)匆匆結(jié)束。2、我由于對(duì)學(xué)生的本事有所低估,在課堂上怕他們講不出,有時(shí)沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自我的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的本事,做到每一個(gè)學(xué)生有信心。這些都是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇4

嘉杰經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突,難以和小朋友友好相處。他會(huì)推倒別人的“建筑物”,將積木拿來自己玩,還會(huì)強(qiáng)行拿走別人沒有做完的手工作品,甚至看到別人的東西掉到地上,他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子的正常交往,我曾無數(shù)次提醒、引導(dǎo),也曾多次批評(píng)他,但收效不大。為此,我在思考如何幫助躍躍認(rèn)識(shí)到自己的不足,以便引導(dǎo)他學(xué)會(huì)交往、協(xié)商、合作。

在一次戶外活動(dòng)時(shí),他衣服后面的帶子散了,叫我?guī)退瞪希夜室庖悦橛勺屗覄e的小朋友幫忙。嘉杰找到冉冉,說:“你能幫我系一下帶子嗎?”冉冉說:“我不給你系?!避S躍說:“為什么?”冉冉不慌不忙地說:“因?yàn)槟銊偛挪缓煤煤臀彝?,還推我?!奔谓苤缓萌フ胰鹑穑鹑鹫f:“我不給你系,昨天你還搶我的積木?!苯Y(jié)果,嘉杰轉(zhuǎn)了一圈都沒人肯幫他??吹剿椭^很沮喪的樣子,我便走了過去:“嘉杰,你想知道為什么小朋友都不愿意幫助你嗎?”這時(shí),有好幾個(gè)孩子七嘴八舌地說起了嘉杰以前做得不對(duì)的事情。此時(shí),嘉杰沒說話,頭低得更低了。于是,我為他打了圓場(chǎng),并趁機(jī)給了他一些如何與同伴交往的建議。

這件事對(duì)嘉杰觸動(dòng)很大,使他感受到了不良行為習(xí)慣帶來的后果,有了主動(dòng)調(diào)整自己行為的意識(shí)。此后,在教師和同伴的幫助下,嘉杰慢慢改變了不良行為習(xí)慣。實(shí)踐證明,讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受,體驗(yàn)自己被拒絕的感受,比說教更有效。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇5

以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實(shí)踐,使我有了新的認(rèn)識(shí),特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。

蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會(huì)無精打采,對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海,新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道,可孩子就是孩子,總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來的,但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來,邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子,我看到這情況說:“某某同學(xué)身體不好,請(qǐng)大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到,這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說:“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個(gè)嘴里還叫著:“我來,我來,我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動(dòng)極了,沒想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了,只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了,可見他們平時(shí)也是樂于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí),我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn),也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂園。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇6

新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,教學(xué)反思會(huì)促使教師構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的潛力,透過反思去進(jìn)一步理解新課程,提高實(shí)施新課程的效果和水平。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,做為教師,哪些是教學(xué)反思資料呢?我認(rèn)為能夠從以下三種水平界定教師反思的資料:

水平一:側(cè)重于教師對(duì)日常教學(xué)行為、過程、事件及學(xué)生的反思。

(1)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思體此刻教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)方面。如:教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)潛力及情感的全面發(fā)展;教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)情境,教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順利實(shí)施;還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動(dòng)作、言語、學(xué)生的狀態(tài)等。對(duì)教學(xué)效果的反思,主要是透過各種渠道獲取盡可能多的信息,比如查閱學(xué)生的作業(yè),找個(gè)別學(xué)生談話,依據(jù)教案回顧課堂教學(xué),以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。

(2)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景、理解水平、興趣愛好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛好及其對(duì)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個(gè)性差異就決定了教師教什么和如何教。

教師教學(xué)的準(zhǔn)備及實(shí)施過程中,對(duì)學(xué)生知識(shí)背景及理解水平的反思主要包括對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及當(dāng)前知識(shí)背景的研究、認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣、愛好和學(xué)習(xí)需要,這是反思性教學(xué)應(yīng)思考的一個(gè)重要資料。

(3)對(duì)教材的反思。教材是知識(shí)傳遞的有效載體,對(duì)教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求,對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、改編和整合的活動(dòng)。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對(duì)教材的反思有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)資料、選取教學(xué)策略和方法,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)資料更好的理解,提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題的潛力。

水平二:側(cè)重于教師對(duì)自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。

(1)對(duì)教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價(jià)值觀的反思。它主要是對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,用心吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。透過對(duì)自身道德水平和職責(zé)感的不斷反思,會(huì)促使其對(duì)教學(xué)實(shí)踐更富有執(zhí)著性和職責(zé)心。

(2)對(duì)教育教學(xué)研究成果的反思。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)實(shí)踐帶給指導(dǎo)和幫忙,對(duì)教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐需要,創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。

水平三:側(cè)重于影響教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校及社會(huì)各種因素和條件的反思。

這主要是因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的影響,這種影響既可能是用心的,也可能是消極的。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)留意、審視和分析這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)有利或不利的影響,如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀,可設(shè)計(jì)《高中女生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的構(gòu)成及轉(zhuǎn)化策略》課題,以到達(dá)增強(qiáng)女生信心、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)潛力的目的。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇7

?長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話時(shí),這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

?長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話時(shí),這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

?長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話時(shí),這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

蒙氏教學(xué)教學(xué)反思篇8

本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí),它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制,從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為這幾點(diǎn)做得較好:

一、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣

本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題,而是結(jié)合08奧運(yùn)會(huì)這一盛事,上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間即節(jié)省了時(shí)間,又引起了學(xué)生投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合金銀銅牌的數(shù)量開展教學(xué),先得出金牌的單式條形統(tǒng)計(jì)圖,再引到對(duì)銀牌銅牌的關(guān)注,使教學(xué)內(nèi)容從單式條形統(tǒng)計(jì)圖向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖自然過渡。在后面設(shè)計(jì)的一個(gè)四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí),不是直接呆板的要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制,而是讓學(xué)生結(jié)合夏季校服的制訂,讓學(xué)生感悟到生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性后再繪制,不但更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更是讓學(xué)生帶著問題去解決。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在沖突中尋找解決方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),自主分析,解決問題,掌握本節(jié)課重點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),并不是一味的告訴學(xué)生“當(dāng)我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解決這個(gè)情況時(shí),我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說“你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)圖?”(3張)讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后,馬上提出一個(gè)問題要求同桌討論:“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計(jì)圖?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑,而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑,不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完善,由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說明,最終達(dá)到先確定圖例,用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結(jié)果。可以說這一過程的開展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑,自主尋找方法,不蛋嘗試后最終達(dá)到問題解決的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。

三、不足

1、是對(duì)教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)不到位,畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該要想到繪制時(shí)間的需要,更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù),在繪制過程中更是需要時(shí)間,有點(diǎn)急于對(duì)學(xué)生繪制速度的要求,而對(duì)繪制的正確率有點(diǎn)忽略,有待以后改進(jìn),防止學(xué)生一味的求快而使錯(cuò)誤率增加。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生及繪制,但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn),在結(jié)合時(shí)間有限的情況下,對(duì)于四年級(jí)男女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖在課后聽了羅副的意見后,覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生讀圖,這樣即可以避免因時(shí)間的倉促完成不了第二張統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況,又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞,生怕聲音不夠響,反而使課堂上的語音有點(diǎn)“高亢”了,語言的精練雖有改進(jìn),但說實(shí)話應(yīng)該還有很大的改進(jìn)空間。