完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的教學(xué)科研意識(shí),教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過(guò)程中得到提高的,寫教學(xué)反思也是重要的途徑之一,范文社小編今天就為您帶來(lái)了有夢(mèng)教學(xué)反思精選7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
有夢(mèng)教學(xué)反思篇1
自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成,以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后,我校無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作,還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作本事的培養(yǎng)??墒俏艺J(rèn)為這是不夠的,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思?,F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理
每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思,看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性本事。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是:給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒,要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思:實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面,可是教師在準(zhǔn)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題:鹽水過(guò)多,超過(guò)了天平量程,也造成了必須的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊,沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們教師,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。
二.反思實(shí)驗(yàn)原理
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思,可變通實(shí)驗(yàn)原理公式,使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如:“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=w有w總=ghfs,需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為:η=ghfs=ghfnh=gnf。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n,即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié),就會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解,明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做,而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手本事會(huì)得到迅速提高,實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。
三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程
教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好,可是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有必須問(wèn)題或不足。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫忙我們改善實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一:在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,在紙板上放一個(gè)雞蛋,然后將紙板彈出去,雞蛋由于慣性堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中??墒窃谘菔緯r(shí),就算經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也容易將紙板彈翻,雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗,我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。之后我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改善:在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩,實(shí)驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到),雞蛋就不易掉下來(lái)了,提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。
四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
教師更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。異常是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí),找出造成這種現(xiàn)象的原因,有利于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)本事。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中,兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,另一只燈泡暗,學(xué)生提出疑問(wèn):“串聯(lián)電路中各處的電流相等,兩燈泡會(huì)同樣亮,怎樣會(huì)一只亮一只暗呢”為此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思:(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短絕對(duì)一樣長(zhǎng)嗎對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后,還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考:決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率,雖然串聯(lián)電路中的電流相等,但根據(jù)p=i2r可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思,學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率,而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思,這只是我的一些想法,更是我的努力方向。
有夢(mèng)教學(xué)反思篇2
?搖花船》這篇課文向我們介紹了一項(xiàng)民間藝術(shù)活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的極好題材。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生了解搖花船這項(xiàng)活動(dòng)是怎么進(jìn)行的,同時(shí)理解人們用搖花船來(lái)祈祝福壽安康的這種傳統(tǒng)文化。
一、以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容導(dǎo)入課文
“搖花船”這一傳統(tǒng)的民間活動(dòng)在北方喜聞樂(lè)見(jiàn),而對(duì)于江南地區(qū)的孩子比較陌生。在上課時(shí),我先組織學(xué)生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動(dòng)的圖片,通過(guò)圖片讓學(xué)生了解具有濃郁民間特色的藝術(shù)活動(dòng),這樣比較貼近學(xué)生生活,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、抓住課題,整體把握教學(xué)內(nèi)容
課題是《搖花船》,而我上課時(shí)的思路就是:花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規(guī)定→“我”怎么當(dāng)花船姑娘的。
花船對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不熟悉,我就先讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實(shí)物,加上簡(jiǎn)單的介紹,來(lái)了解它的構(gòu)造,這樣,有助于幫助學(xué)生了解花船的外形并進(jìn)行復(fù)述。接著是花船怎么搖,讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫來(lái)做一做動(dòng)作,也就不難理解了。
三、單元訓(xùn)練目標(biāo)與科研課題有機(jī)整合
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“詳細(xì)復(fù)述課文”,本學(xué)期的科研課題是 “培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”,我就以“搖花船必須遵守的規(guī)則”為線索,把這兩者有機(jī)整合。
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、觀察圖片等方法,在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,劃出描寫“搖花船的規(guī)則”的相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)候,學(xué)生就要找出要點(diǎn),并把這些要點(diǎn)連成通順的句子,這是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把要點(diǎn)作為板書,對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的訓(xùn)練,水到渠成。
一篇課文學(xué)完,不僅要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,更要讓學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練,把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但一堂課的練點(diǎn)不能太多,教師必須有所側(cè)重或有機(jī)整合,這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
有夢(mèng)教學(xué)反思篇3
為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì),持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)?,F(xiàn)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,用新課程的理念,對(duì)過(guò)去的觀念和做法進(jìn)行重新審視,現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。
一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,改變已有的教學(xué)行為
新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識(shí),轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。
(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無(wú)法縮短,師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)聯(lián),民主的課堂氣氛無(wú)法構(gòu)成。要改變這種形式,教師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講,互相交流。
二、教學(xué)中要“活用”教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的資料;對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來(lái);充分有效地將教材的知識(shí)激活,構(gòu)成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有潛質(zhì)把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái),同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。
(1)教材不等于教學(xué)資料,教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是靈活的,是廣泛的,能夠是課內(nèi)的,也能夠是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上,設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題,讓學(xué)生去詢問(wèn)和調(diào)查,讓他們帶著問(wèn)題,透過(guò)自己的發(fā)奮,解決問(wèn)題,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì)。在課上,同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識(shí);另外,一方面,也要透過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的潛質(zhì)。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與
教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)解信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理,從而獲得知識(shí)的好處。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法代替的,是由內(nèi)到外的生成,而不是由外到內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家,奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,我將一言弊之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?!边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?!闭莆樟诉@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知了,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。
四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生
重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心,有知識(shí)、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)要全面,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),不是為了證明,而是為了發(fā)展,要淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念。
(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的明白和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的發(fā)奮,要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
(3)要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性,評(píng)價(jià)形式的靈活性,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,使其建立的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
有夢(mèng)教學(xué)反思篇4
?我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文,作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子,記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景,表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教材及參考,并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè),體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。(2)能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。(3)有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè),體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?,F(xiàn)以此課為例,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(一) 做得比較好的地方:
1. 整節(jié)課,我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容,然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn),即課后第一題:從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子?學(xué)生在讀課文時(shí),找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文,從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深,為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美,我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中,學(xué)生讀得越來(lái)越好了,對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了!
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過(guò)程中,運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái),然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處,提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法,使文章更加具體、生動(dòng)。
(二) 需要改進(jìn)的地方:
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),我分配的時(shí)間幾乎是均等的,這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且,在分析課文時(shí),我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí),教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻,收獲會(huì)更大,課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的.滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛(ài)”,而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處,學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎,缺少整合。本節(jié)課,在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子?”時(shí),為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì),我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn),一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心,另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序,教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣,加以時(shí)日,學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí),我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知,這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解,致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求,并多與組內(nèi)的張彤、楊愛(ài)靜兩位老師進(jìn)行交流,以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題,我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力,使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高!
有夢(mèng)教學(xué)反思篇5
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程,第7章二元一次方程組,第8章多邊形,第9章軸對(duì)稱,第10章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。一學(xué)期教學(xué)下來(lái),頗有感觸。就此談?wù)効捶ǎ?/p>
一。成功的方面
(一)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活了,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用,同時(shí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力
如第十章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)中導(dǎo)圖提出的問(wèn)題,一個(gè)魚缸里有多少條魚容易數(shù)出來(lái),可是,怎樣知道一個(gè)池塘里有多少魚呢?第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問(wèn)題:一隊(duì)師生共328人,乘車外出游,已知校車可乘64人,如果租用客車,每輛可乘44人,那么還要租多少輛客車?等等,不僅如此,縱觀教材,從天氣預(yù)報(bào),降水概率,抽獎(jiǎng),中獎(jiǎng)到股票投資,分期付款,銀行利,稅等等都有所涉獵??梢哉f(shuō)教材中所有問(wèn)題的提出,幾乎都來(lái)自現(xiàn)實(shí),這些問(wèn)題一經(jīng)提出來(lái)學(xué)生就非常感興趣,同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源生活,并服務(wù)與生活。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)第十章統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚,也可類似的估算出每個(gè)家庭每年丟棄多少個(gè)垃圾袋,我區(qū)每年會(huì)產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等,以提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)第八章多邊形的學(xué)習(xí),知道了那些多邊形可以鋪滿地面,能設(shè)計(jì)出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實(shí)使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。
(二)難度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō):"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對(duì)較復(fù)雜的方程,如系數(shù)為小數(shù)的書中沒(méi)有出現(xiàn),對(duì)解方程(組)中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí),擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?花二元買一張?bào)w育彩~票,中100萬(wàn)的可能性有多大?——-這類問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng),極感興趣。第二冊(cè)的《多姿多彩的圖案》,《timesanddates》,
(三)新教材在呈現(xiàn)方式上,非常便于學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流
新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排,螺旋上升外,在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,書中基本以"問(wèn)題情境——-建立模型——-解釋,應(yīng)用與拓展"的模式,展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題,使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上,理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式,獲得合理解答,理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣,舉例說(shuō)像什么一樣的方程叫一元一次方程,然后教解一元一次方程,最后教列一元一次方程解應(yīng)用題,而是先設(shè)立了問(wèn)題的情境:?jiǎn)栴}1,某校初一年級(jí)328名師生外出春游,已有2輛校車可乘師生64人,還需租44座客車多少輛?問(wèn)題2,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問(wèn)同學(xué)們,"我今年45歲,幾年后你們的年齡是我的三分之一?"這些問(wèn)題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象,以自然,社會(huì)以及其他學(xué)科中的問(wèn)題為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。接下來(lái)建立方程這個(gè)模型,通過(guò)聯(lián)想,歸納,概括,總結(jié)等過(guò)程使學(xué)生會(huì)解一元一次方程,最后再回頭解決開頭提出的問(wèn)題。除此而外,新教材在每章開頭,設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ),這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲,教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的,而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問(wèn)題","回憶","試一試","探索","做一做","讀一讀","概括","想一想"以及"信息收集,調(diào)查研究"等活動(dòng)欄目,這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間。特別是"云圖"的設(shè)計(jì),真是妙不可言,對(duì)點(diǎn)撥,啟迪學(xué)生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,真正形成了學(xué)生是課堂的主人,教師只是組織者與合作者。
二。不成功的方面
(一)空間與圖形部分合情說(shuō)理不規(guī)范,學(xué)生難入門
新教材中空間與圖形部分的內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分,像初一的教材里第4章圖形的初步認(rèn)識(shí),第8章多邊形,第九章軸對(duì)稱圖形就屬于這一內(nèi)容。有過(guò)幾年教齡的老師都深有體會(huì),剛開始學(xué)習(xí)了平面幾何時(shí),有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的,因此平面計(jì)劃的入門教學(xué)歷來(lái)是討論研究的熱點(diǎn),并形成了一定的模式,即首先識(shí)圖,讀題填空(給出解答的架子,學(xué)生填出理由或符號(hào)),逐步過(guò)渡到自己寫出完整的解答過(guò)程,大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后,就完成了這個(gè)入門教學(xué)。但新教材著眼于對(duì)圖形的感知與操作確認(rèn),強(qiáng)調(diào)合情說(shuō)理,教材內(nèi)容安排上在初一不教命題,定理和證明了,證明用簡(jiǎn)單的合情說(shuō)理代替,但進(jìn)行合情說(shuō)理時(shí),沒(méi)有給出規(guī)范的格式和要求,如第一冊(cè)平行線部分,p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題,p173例3是第一個(gè)幾何計(jì)算題,它們?cè)诮獯饡r(shí)都是先寫出理由(即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-),我們注意到書寫格式上沒(méi)什么要求,當(dāng)時(shí)我們也是這樣教的,但是到了第二冊(cè)第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書寫了,此題沒(méi)寫根據(jù)——-,而且用了因?yàn)樗?,再如p72例1的說(shuō)理,因?yàn)閐e是線段bc的垂直平分線,即
be=ce=6
所以⊿bce的周長(zhǎng)=be+ce+bc=6+6+10=22。
這里書寫也很不恰當(dāng),如果按照前面的書寫是否應(yīng)改為
根據(jù)線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等,得
be=ce,或因?yàn)閐e是線段bc的垂直評(píng)分線,所以be=ce——-等等。新教材由于缺乏對(duì)學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練,加之例題中寫法的隨意,學(xué)生感到無(wú)所適從,一年下來(lái)感覺(jué)學(xué)生對(duì)幾何說(shuō)理題解答不好,能夠入門的人不多,這對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。
(二)一元一次方程和二元一次方程組兩章內(nèi)容編寫過(guò)于簡(jiǎn)單,應(yīng)用題難度跨度太大
一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比,不單獨(dú)設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了,不講方程的同解原理了,這些很好,避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套,但是,這兩部分內(nèi)容書上的例題和習(xí)題都太少,如第二節(jié)解一元一次方程,書上安排7-8課時(shí),但只安排了7個(gè)例題,特別應(yīng)用題更少,整章只有6題,而且最后一題與前面題相比難度跨度較大,這給教師備課,上課帶來(lái)困難,如果只是學(xué)習(xí)書上的幾題,學(xué)生對(duì)很多應(yīng)用題仍不會(huì)解,像商品銷售問(wèn)題,里面涉及到售價(jià),進(jìn)價(jià),標(biāo)價(jià),利潤(rùn),利潤(rùn)率,折扣率等等,它們之間存在什么關(guān)系?再像逆水航行,順?biāo)叫袉?wèn)題——-不講,不歸納學(xué)生就不會(huì)做。建議教材在這一部分再充實(shí)些,多給教師提供一些可供選擇的材料。
有夢(mèng)教學(xué)反思篇6
又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題,在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生感覺(jué)很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課,又做好知識(shí)的回顧與歸納?如何讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識(shí)當(dāng)新問(wèn)題來(lái)思考,我針對(duì)不同課的內(nèi)容,充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等,在每一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識(shí)到生活中的物理無(wú)處不在,在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的,但仔細(xì)思考后覺(jué)得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后,*一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話說(shuō)回來(lái),這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。
我想,如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來(lái),又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)。
又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令"許多">許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題,在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生感覺(jué)很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課,又做好知識(shí)的回顧與歸納?如何讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識(shí)當(dāng)新問(wèn)題來(lái)思考,我針對(duì)不同課的內(nèi)容,充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等,在每一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識(shí)到生活中的物理無(wú)處不在,在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的,但仔細(xì)思考后覺(jué)得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后,一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話說(shuō)回來(lái),這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來(lái),又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到厭呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)。
有夢(mèng)教學(xué)反思篇7
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人,每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流,然后在班里交流,最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話:以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處,增進(jìn)友誼。(可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。)
2.師生對(duì)話。
運(yùn)用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話。
別人有事來(lái)找你的父母親,當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做?可能會(huì)有兩種情況:一是熟人,二是陌生人??梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設(shè)置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約,在校園里扔了紙屑,還吐了一口痰。(讓一學(xué)生扮演這一角色)面對(duì)這樣的情況,你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句,還是用更好的辦法去說(shuō)服他?誰(shuí)愿意扮演這一角色?幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。
4.小組討論。
組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類似情況,自己是怎么做的,怎樣做才是以誠(chéng)相待。教師巡視,傾聽(tīng)發(fā)言,發(fā)現(xiàn)典型。
5.班級(jí)交流,相互點(diǎn)評(píng)。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議,以后怎樣做到以誠(chéng)待人,教師做歸納。
習(xí)作
一、教學(xué)建議
1.本次習(xí)作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。
習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的交流等,把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
2.對(duì)習(xí)作中的一段話,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,弄清楚什么是心里話,準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話,說(shuō)哪些心里話,說(shuō)的心里話要真實(shí)。
3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱,也可用第二人稱來(lái)寫;可以從一件事情說(shuō)起,也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀,習(xí)作時(shí)的思考,習(xí)作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。
師:同學(xué)們,最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心,說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快,心里很著急;有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點(diǎn)自由都沒(méi)有;還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多,沒(méi)有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說(shuō)好不好?
2.明確要求,拓展表達(dá)思路。
(1)指名朗讀習(xí)作要求。
(2)說(shuō)說(shuō)什么是心里話。
(3)這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話?向誰(shuí)說(shuō)?除此之外,還有哪些要求?
(4)針對(duì)上述問(wèn)題,組織師生之間的對(duì)話,互相啟發(fā),拓展思路。
3.小組合作,生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評(píng)議。教師巡視,傾聽(tīng),并發(fā)現(xiàn)典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。
4.模擬情境,典型示范。
(1)由老師扮演媽媽(爸爸)的角色,一學(xué)生向媽媽(爸爸)訴說(shuō)自己的心里話。
(2)對(duì)照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評(píng)議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng),并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。)
①要明確心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。
③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我,也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆,交流修改。
(1)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
(2)選擇學(xué)生例文,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)相互朗讀習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng)。
(4)自我修改。
我的發(fā)現(xiàn)
本次訓(xùn)練是通過(guò)小東和小林之間的對(duì)話交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀,然后再分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō),他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)看課外書對(duì)提高習(xí)作水平的好處。
學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句,能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶,還可鼓勵(lì)學(xué)生今后加以運(yùn)用(教師也可舉些名句運(yùn)用的語(yǔ)段)。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信,行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是:說(shuō)話一定要守信用,做事一定要果敢。
2.與朋友交,言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
?原文】子夏曰:賢賢易色,事父母能竭其力,事君能致其身,與朋友交言而有信。雖曰未學(xué),吾必謂之學(xué)矣。
?注釋】賢賢:第一個(gè)賢為動(dòng)詞,第二個(gè)賢為名詞。事:為做事,事奉。
?譯文】子夏說(shuō):重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國(guó)家、交朋友言而有信的人,即使沒(méi)有高等學(xué)歷,我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲,勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是:自己不愿做的,不要強(qiáng)加于人。
4.精誠(chéng)所加,金石為開。
西漢時(shí)期,有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣,他精于騎馬射箭,作戰(zhàn)非常勇敢,被稱為飛將軍。有一次,他去冥山南麓打獵,忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭,全神貫注,用盡氣力,一箭射去。李廣箭法很好,他以為老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔細(xì)一看,未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中,而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝,他不相信自己能有這么大的力氣,于是想再試一試,就往后退了幾步,張弓搭箭,用力向石頭射去。可是,一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去,有的箭頭破碎了,有的箭桿折斷了,而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對(duì)這件事情感到很驚奇,疑惑不解,于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō):如果誠(chéng)心實(shí)意,即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的。精誠(chéng)所加,金石為開這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠(chéng)之心做事,任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯:愛(ài)別人的人,別人總會(huì)愛(ài)他;尊敬別人的人,別人總會(huì)尊敬他。
6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是:尊敬自己家里的長(zhǎng)輩,從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩;愛(ài)護(hù)自己家里的兒女,從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子,再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),或舉例,或造句理解、運(yùn)用。