作為教師一定要記得將教學(xué)反思寫好哦,完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的教學(xué)科研意識,以下是范文社小編精心為您推薦的有夢教學(xué)反思7篇,供大家參考。
有夢教學(xué)反思篇1
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課,剛開始時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,可是一段時(shí)間后,就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)方法不對,自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意,故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況是普遍存在的。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。經(jīng)過教學(xué)思索,我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是
1、答卷中存在的主要問題:
①審題和分析能力差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答;不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
②理解能力差:對概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺答。
③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
④數(shù)理結(jié)合意識差:不會(huì)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多。
⑤表達(dá)能力差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題:
①審題不夠仔細(xì),粗心大意;
②公式不明,亂代數(shù)據(jù);
③表達(dá)不清,思維邏輯性差,解題無計(jì)劃,書寫太混亂;
④運(yùn)算能力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。
二、存在如此問題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān):
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力,要能想象到發(fā)生的物理過程,相對而言是比較的抽象,并且要真正地弄懂,學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識和生活積累。然而,在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
2、與平時(shí)的知識點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān):
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān):
學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略:
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中
要搞清物理要領(lǐng)的形成過程,講清物理概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密
2.聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的物理原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1).方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中,用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
(2).靈活多變
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作:
在我們農(nóng)村的學(xué)校中,差生尤其是雙差生占很大的比例,因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為教師不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,這些對差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
有夢教學(xué)反思篇2
1、收集信息,溝通課內(nèi)外,發(fā)展學(xué)生的能力。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此,我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段,收集有關(guān)祖國名山大川特別是安徽黃山的資料,雖然這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說是件難事,但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外,從課上學(xué)生的反應(yīng)來看,大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋,不但了解了祖國與哪些名山大川,而且還知道了這些名山大川的'個(gè)性特點(diǎn),這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣,學(xué)生通過自己查找,拓寬學(xué)習(xí)的空間,增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。
2、以學(xué)生為主體,合作探究,共品奇石。
?新課程》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過程中,我也能滲透新課程理念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生:“你們想先觀賞哪塊奇石?”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣,學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。課堂上,我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué),通過教師指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,共同探究奇石:“這幾塊奇石到底奇在哪里?”這樣,學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺,而是全體學(xué)生的樂園。通過學(xué)生相互議議、相互說說,在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究,從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣,不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識,倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在,提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問,誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,個(gè)性得到張揚(yáng)?!澳氵€發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也是我們每個(gè)語文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此,在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文,理解詞義,讀懂句子,而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說說,在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處,既突破教學(xué)的重點(diǎn),又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。這樣,學(xué)生不但學(xué)得輕松,而且還提高了課堂教學(xué)效率。
3、靈活運(yùn)用課件,優(yōu)化課堂教學(xué)。
1)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。
“導(dǎo)入”也叫“開講”?!皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)意,
往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開講”,不僅有聲有色,更有情有意,它能給學(xué)生以時(shí)空感,還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生濃郁的情感,歡樂的情緒,能使學(xué)生頭腦清晰,精神振奮,思維活躍,注意力集中,帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之,消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍,記憶困難,注意力渙散,抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感,思維、想像、理解、記憶等機(jī)能,心理便會(huì)受到壓抑。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,上課開講前一、二分鐘,運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,再配以優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲,通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。
上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
2)突出重點(diǎn),再現(xiàn)畫面,幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。
在語文教學(xué)中,每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段,也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí),為減少老師繁瑣的講解,適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此,在語文教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云?!钡膭?dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云?!保技娂姲l(fā)表自己對“云?!钡莫?dú)特見解。有的說“云?!闭媸遣龥坝?,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!多么精彩的發(fā)言??!學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3)巧妙播放,使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望。
在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情,使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理,有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。
有夢教學(xué)反思篇3
?生命生命》這篇充滿哲理的散文,通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事,傳遞著作者對生命的思考,表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,如何讓學(xué)生對“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟,是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試圖通過“由題入手,關(guān)注生命”“品讀詞句,感受生命”“拓展資料,情感升華”“回歸課題,感悟生命”四個(gè)層次,去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句,讀出自己的感受,以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對生命的感悟。
上課前,我對自己的設(shè)計(jì)還是很有信心,感覺設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如:課的開始和結(jié)束都是圍繞課題,開課質(zhì)疑,引發(fā)思考;結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn),表達(dá)個(gè)性的感悟,使本課結(jié)構(gòu)完整。又如:課外資料的拓展不是一次展示,而是先出現(xiàn)杏林子的照片,讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀;然后老師深情地朗讀杏林子的生平,讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng),感受內(nèi)心的“震撼”;再通過閱讀杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟?!?,從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入,搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁,加強(qiáng)情感體驗(yàn),從而理解了本課的重點(diǎn)句,突破難點(diǎn)。
但上完課,我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案,以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透,我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位,就急著引讀,所以學(xué)生始終沒能進(jìn)入我努力營造的情感氛圍,直接導(dǎo)致了課的后半部分,學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練,但因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心感受不足,朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo),而不是真正的有感而讀。
這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上,學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來,而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露,并經(jīng)歷思維逐步提升的過程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來的,而是真誠的投入,真情的交流,真正的分享。
有夢教學(xué)反思篇4
一年級上冊第五單元的寫話教學(xué)主要是了解故事內(nèi)容,初步嘗試?yán)m(xù)編故事。本節(jié)說話課結(jié)合課本第78頁“和大人一起讀”板塊《拔蘿卜》故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了說話教學(xué)。這個(gè)故事內(nèi)容有趣,語言很有特點(diǎn),故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”就戛然而止了,通過故事插圖告訴我們小貓還請來了小老鼠幫忙,據(jù)此,教學(xué)中結(jié)合文中學(xué)習(xí)伙伴的提示:“后來怎么樣了?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面故事內(nèi)容大膽想象故事結(jié)局,并仿照故事語言的表達(dá)方式編一遍故事的結(jié)局。
一年級孩子剛剛?cè)雽W(xué)不久,為提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,教學(xué)首先設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的兒歌來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生邊聽音樂邊做動(dòng)作,在輕松的氛圍中導(dǎo)入本課教學(xué),學(xué)生結(jié)合課本讀故事接著師生結(jié)合圖片繪聲繪色地講述故事內(nèi)容,并試著小組合作一起講一講故事內(nèi)容,然后四人小組帶頭飾試著接龍表演故事,最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事每環(huán)節(jié)的語言的特點(diǎn),并引導(dǎo)孩子根據(jù)故事內(nèi)容借助圖片續(xù)編故事。在聽故事、說故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事重復(fù)性的特地點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)故事中的動(dòng)詞“種、拔、拉、喊”,在反復(fù)練說中借助動(dòng)詞掌握故事重復(fù)性的特點(diǎn),并進(jìn)行續(xù)編故事。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要注意學(xué)生的全體參與情況及課堂的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
在錄課前,根據(jù)組內(nèi)成員給我的建議,對教案進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整,在試上磨課的過程中依然發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)的問題。如:四人小組交流時(shí)孩子們都喜歡某一角色或都不喜歡某一角色的問題;如在回憶故事內(nèi)容時(shí)孩子們不能很好地理清誰喊誰?誰拉誰的問題等等。于是針對課堂出現(xiàn)的問題又進(jìn)行了細(xì)節(jié)的調(diào)整。
錄完課后,整體感覺本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生參與度較高,但教學(xué)過程中依然出現(xiàn)了很多問題。
一、對于學(xué)情不夠了解,全體關(guān)注度不夠
首先一年級孩子識字量較少,對故事內(nèi)容的認(rèn)讀不夠扎實(shí)。其次教學(xué)中過于依賴課本,孩子的表達(dá)應(yīng)該是自由的,只要說的合理都應(yīng)該給予肯定。其次教學(xué)中對于全體學(xué)生的關(guān)注度不夠,在四人小組練說故事及同桌合作續(xù)編故事中,教師只關(guān)注了部分學(xué)生的匯報(bào),忽視了全體學(xué)生的達(dá)成情況。再則是教學(xué)初沒有很好掌握一年級學(xué)生的性格特點(diǎn),導(dǎo)致課堂過于活躍,導(dǎo)致課堂紀(jì)律稍有混亂。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)語言簡練,環(huán)節(jié)重復(fù)
教學(xué)中教師的教學(xué)語言過于啰嗦,環(huán)節(jié)的過度不夠自然,在教學(xué)回顧課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生理清故事思路,誰喊誰?誰拉誰?并固定“嗨喲,嗨喲,拔呀拔,拔不動(dòng)”這句話。教師在學(xué)生匯報(bào)后反復(fù)強(qiáng)調(diào),環(huán)節(jié)有些重復(fù)和啰嗦。在學(xué)生接龍說故事環(huán)節(jié)教師也多次重復(fù)學(xué)生的語言,導(dǎo)致課堂過于臃腫,不夠簡練。
三、表揚(yáng)激勵(lì)不夠及時(shí),評價(jià)過于單一
教學(xué)中孩子們對于孩子們的表達(dá)沒有及時(shí)的評價(jià),與學(xué)生的交流評價(jià)過于單一,教師一味地將學(xué)生帶向自己設(shè)定好的軌道而忽視了孩子自己的見解。續(xù)編故事中孩子說道:小老鼠拔呀拔、拔不動(dòng)。教師給予了否定,其實(shí)我們更多的是要尊重孩子的想法。
總之,在教學(xué)的道路上需要不斷地摸索著前進(jìn),只有繼續(xù)腳踏實(shí)地才能一步一個(gè)腳印的前進(jìn),語文統(tǒng)編作文序列化研究我們一直在路上……
有夢教學(xué)反思篇5
新課程理念下,在概念的教學(xué)中,教師要防止重結(jié)論、輕過程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來比較困難。本案例中,教者引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的把1米平均分成10份、100份、1000份,到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成;從把1米的尺子看成一條線段,到學(xué)生感悟這條線段可以表示很多事物,步步清晰,層層深入。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合,最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維,并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。
概念是思維的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整,將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識的掌握,影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高,同時(shí)也影響著學(xué)生思維的發(fā)展?!墩n標(biāo)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教師在教學(xué)中,組織學(xué)生選擇自己感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測量,貼近學(xué)生的生活,簡捷有效地利用學(xué)生身邊的資源。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面使學(xué)生借助動(dòng)作思維,加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認(rèn)識。由此學(xué)生對小數(shù)的意義產(chǎn)生神秘感,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
新課程理念下的概念教學(xué),應(yīng)該改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同探討的方式。教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺,獲得分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù),分母是100的分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)等等一一對應(yīng)的關(guān)系,從而引導(dǎo)學(xué)生理解并概括一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義,學(xué)生在積極主動(dòng)的參與到知識概念的形成過程中來,在這個(gè)基礎(chǔ)上,理解并概括小數(shù)的意義就水道渠成了。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂,是最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。因此,數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在本案例中,如1分米 =1/10 米 = 0.1米,滲透等量代換思想,并以此為基點(diǎn)展開,鼓勵(lì)學(xué)生遷移類推得到許多一位小數(shù);在概括出一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類比,理解兩位小數(shù)的意義,并對三位小數(shù)的意義進(jìn)行大膽猜測,仔細(xì)驗(yàn)證。歸納小數(shù)的意義時(shí),先將1米抽象成一條線段,去掉單位名稱,由這條線段聯(lián)想到可以表示很多的事物,最后抽象出分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……從而有效地滲透數(shù)學(xué)抽象化方法,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課的教學(xué),是既重概念形成結(jié)果,又重概念形成過程的教學(xué)。我們有理由相信,只有這樣的概念教學(xué),才是有價(jià)值的,才能促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展。
有夢教學(xué)反思篇6
本學(xué)期的教研課,我確定的題目是《比的意義》。這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸到關(guān)于比的知識。對于我來說,也是第一次教學(xué)此課。我閱讀《教學(xué)參考書》《教材解讀》等教輔資料,在網(wǎng)上搜索關(guān)于此課的視頻,可以說,我把自己當(dāng)學(xué)生,自學(xué)了本課的知識,同時(shí),經(jīng)過比對,確定了本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),并多次推翻設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教研課之后我進(jìn)行了反思:
一、我的收獲
1.講練結(jié)合適合概念多的進(jìn)授課。《比的意義》這節(jié)課,需要學(xué)習(xí)比的意義、比號、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值,了解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。知識多而且雜,對于部分提前學(xué)習(xí)的孩子來說,這些知識并不難,但是對于預(yù)習(xí)效果不好的學(xué)生來說,不把這些知識在新授課交代清楚,之后做很多的練習(xí)都不能彌補(bǔ),從而影響后面學(xué)習(xí)更深入的知識。因此,在多次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,我選擇了講練結(jié)合的方法,將知識點(diǎn)進(jìn)行分割,逐個(gè)學(xué)習(xí),并練習(xí)跟進(jìn)。課后,我對學(xué)生進(jìn)行了檢測,孩子們對知識的把握還是很不錯(cuò)的。
2.老師講、學(xué)生講都要以學(xué)生為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計(jì),我又思考了該如何“講”的問題:講授比的意義以我領(lǐng)學(xué)為主,通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學(xué)生廣泛說,從而進(jìn)行歸納總結(jié),水到渠成比的意義;講授比號、讀法和寫法、各部分名稱和求比值,我采取讓學(xué)生自學(xué)的方式,通過匯報(bào)及跟進(jìn)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果;其中比的寫法中,有一種分?jǐn)?shù)形式的寫法,我預(yù)設(shè)的方案是讓提前認(rèn)知的學(xué)生來領(lǐng)學(xué),課堂上也確實(shí)有學(xué)生知道,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“為什么可以寫成分?jǐn)?shù)形式?”引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與除法、比的關(guān)系進(jìn)行理解,并順勢掌握了比的讀法。根據(jù)知識的特點(diǎn),采取老師領(lǐng)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生領(lǐng)學(xué)的方式既尊重了學(xué)生的主體,也豐富了課堂學(xué)習(xí)的方式。
3.問題的設(shè)計(jì)可以很好的服務(wù)教學(xué)。備課的過程是精練數(shù)學(xué)問題的過程,往往是幾個(gè)重要的問題引領(lǐng)了整個(gè)課堂教學(xué)。我在《比的意義》備課過程中,就經(jīng)歷了這個(gè)過程。例如:領(lǐng)學(xué)比的意義時(shí),我所設(shè)計(jì)的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后,充分尊重教材最后敲定的,課堂上,也不斷的引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的句式去說,才在大量學(xué)說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)的體現(xiàn),是教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn),是教師對教材把握程度的體現(xiàn),“為什么?”一定要問在該問的地方。
二、存在問題
1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠合理。課堂中,前松后緊的現(xiàn)象仍然存在。
2.備課深度不夠,難點(diǎn)體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點(diǎn)是經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課,我感受到,這個(gè)難點(diǎn)并不是單獨(dú)存在的,而是在充分學(xué)習(xí)前面的知識的過程中,感知并歸納總結(jié)出來的,學(xué)生能不能突破這個(gè)難點(diǎn)就要看學(xué)生在前半段知識的學(xué)習(xí)情況。領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),是我自己備課的一大突破,是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系,我用表格的方式方便學(xué)生總結(jié)。對于他們之間的區(qū)別,我用課件的方式進(jìn)行羅列,總結(jié)了三種區(qū)別。課堂上,學(xué)生們對于表格的填寫是很順利的。在回答他們之間的區(qū)別的時(shí)候,孩子們語言概括能力有限,我給出的課件又不能根據(jù)學(xué)生的回答來體現(xiàn),因此,這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且,對于六年級的孩子,能夠總結(jié)出這些區(qū)別,也實(shí)在有些難。
3.板書過于復(fù)雜,缺少規(guī)范性。要善于利用四塊黑板,做好功能分布,保證在板書中體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。
三、努力方向
1.加大備課力度,做好課前功。對于我這個(gè)半路教數(shù)學(xué)的美術(shù)老師,扎實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的,更重要的是對數(shù)學(xué)知識體系的把握要扎實(shí),課前備課尤其重要。
2.提升課堂駕馭能力,更好的為學(xué)生成長服務(wù)。自覺把每一節(jié)課當(dāng)做提升自己能力的訓(xùn)練場,在日常工作中鍛煉,成長。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升綜合能力。以身邊的數(shù)學(xué)老師為師,以互聯(lián)網(wǎng)資源為師,積極參加各種教研活動(dòng),讓我這個(gè)愛上數(shù)學(xué)的美術(shù)老師逐漸成長為合格的數(shù)學(xué)老師。
有夢教學(xué)反思篇7
?世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文,課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過,是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),從中受到啟發(fā),通過反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的道理。我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個(gè)試驗(yàn),以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭,另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒,一頭靠著同桌的胸腔,一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵,聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密,紙筒會(huì)露風(fēng),而且班上并不是十分安靜,所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來了一個(gè)驚喜,一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn),增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮,對聽診器的可行性有了感受,也對雷奈克的高興有了感悟。
課文是科學(xué)故事,講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過,讓學(xué)生明白只要我們平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
在教學(xué)時(shí)先從題目入手,設(shè)置了這樣一個(gè)問題,“好好權(quán)衡一下,你覺得哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?”大家一致得出是“第一個(gè)”,并說出了道理,因?yàn)槁犜\器我們并不陌生,已經(jīng)很普及,但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的,在探究下,我們進(jìn)一步讀好課題,此時(shí)問學(xué)生你想知道什么,學(xué)生會(huì)對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣,第一個(gè)聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢?會(huì)是什么樣子?這些有價(jià)值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
第二自然讀是全文的重點(diǎn),講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示,雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外,對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動(dòng)都沒有很具體的描寫,這留給學(xué)生更多的想象空間,所以我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。
在教學(xué)實(shí)踐中,我們總能發(fā)現(xiàn)很多問題,不過我倒有些喜歡這些問題。在課上,當(dāng)學(xué)生朗讀不到位,或理解有難度時(shí),正是需要我們引導(dǎo),體現(xiàn)教師價(jià)值的地方。今天,我上完了13課的第一教時(shí),光自學(xué)生字詞,朗讀課文就花了一節(jié)課的時(shí)間。我并不覺得課上效率低,反而發(fā)現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀熟、讀好課文,很多的問題都已迎刃而解了。當(dāng)然,學(xué)生也有索然無味的時(shí)候,比如今天課上,有些長句讀不好,但學(xué)生明顯已失去了堅(jiān)持的興趣。此時(shí),需要想些方法。我“故技重施,屢試不爽”。組織朗讀比賽,以小組為單位?!敖裉?,到底哪個(gè)小組讀得最好呢?我要給你們打分?!睂W(xué)生立刻振奮了精神。“不過要想獲得好成績,必須每個(gè)成員都付出百倍的努力?!毕冉o一段時(shí)間練讀。學(xué)生個(gè)個(gè)都全力以赴,認(rèn)真練讀。課文讀得有聲有色。在此過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)生也樂意糾正。結(jié)果并不重要,重要的是朗讀的效果和學(xué)生練讀的過程,以及在此過程中形成的良好的讀書習(xí)慣,甚至強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。何樂而不為呢?