教案在撰寫的時候,老師一定要考慮聯(lián)系實際,教案寫的時候,注意要以教學目標為主題展開寫作,下面是范文社小編為您分享的揠苗助長教案7篇,感謝您的參閱。
揠苗助長教案篇1
教案設計
設計說明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事濃縮成了兩個常用的成語,給人啟發(fā)與教育。教學中,引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會人物的心理活動,同時結(jié)合生活實際,引導學生理解寓意,從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點,在識字教學中,充分發(fā)揮學生識字的主動性,采用多種方法識記生字,激發(fā)學生的識字興趣,重視寫字指導,發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律,強化寫字效果。
課前準備
教師準備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備:1.預習課文,完成預學案作業(yè)。
2.搜集并閱讀寓言故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、直接導入,引出新課
1.看圖片猜故事。
導入:同學們,你們能猜出這些故事的名字嗎?(《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》)這些故事簡短有趣,又含有深刻的道理,我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。(板書:寓言二則,相機識記“寓”和“則”兩個生字。)
2.(出示第一則寓言題目:《亡羊補牢》)誰來讀一讀故事的題目?
(1)學習生字“亡、牢”。
減一減法:忙-忄=亡
字理識字法:(出示“牢”的字理圖)甲骨文的“牢”字,像一頭牛被困在圈欄之中。
(2)指名讀課題。
3.質(zhì)疑課題:“亡羊補牢”是什么意思?讓我們走進課文去尋找答案吧!
設計意圖:以看圖片猜故事引入,調(diào)動學生學習的積極性,同時也讓學生對這個故事有一定了解,為后面的學習做好了準備。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文,讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2.檢測學生對生字的掌握情況。
(1)出示帶有生字的詞語,請小老師領(lǐng)讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進去
(2)開火車讀。
(3)課件出示本課生字,做摘蘋果的生字游戲。
寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此
3.課件出示相關(guān)句子,指導讀好重點句。
(1)原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把羊叼走了。
(2)他很后悔沒有聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
教師相機強調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲;“鉆進去”中的“鉆”讀zuān;“叼”的讀音為diāo。
4.指名分段讀課文,檢查生字掌握情況。
5.梳理課文的主要內(nèi)容。(課件出示,學生補充完整。)
課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊,最后他把羊圈________,結(jié)果____________。
設計意圖:此環(huán)節(jié)引導學生讀通課文,了解課文大意,采用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容。在學習生字時,采用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文,隨文識字
1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的?(第1~4自然段)
2.丟羊的原因是什么?請學生默讀第1~4自然段,畫一畫相關(guān)的句子。
3.學生匯報,相機出示重點句子。
(1)重點句1:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把羊叼走了。
①“圈”是多音字,在本課讀juàn,利用形聲字的特點識記。
②學習生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。
熟字加偏旁法:钅+占=鉆
形聲字記憶法:“叼”左邊的口字旁表示用口來叼,右邊的“刁”表示生字的讀音。
③齊讀句子。
(2)重點句2:街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!”
他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”
①“街坊”就是鄰居?!胺弧笔潜菊n的生字,你有好辦法記住它嗎?(加一加法:土+方=坊。換一換法:房——坊。)
②街坊勸告時是怎樣的語氣?請你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧?。ㄖ干首x,教師相機指導:朗讀時要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊的人的關(guān)心。)
③聽了街坊的勸告,養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的?
預設:羊都丟了還修羊圈干什么,真是多此一舉。不就是一只羊嗎?沒什么大不了的。
④養(yǎng)羊的人會用什么樣的語氣來回答呢?(無所謂,毫不在乎。)
⑤指名分角色讀一讀對話,相互評議。
4.過渡:好心的街坊來勸說,養(yǎng)羊的人卻不聽勸告,讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
5.學習第4自然段。
(1)課件出示句子:第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。
(2)指名讀第4自然段,師生評價。(要突出兩個“又”字。)
(3)為什么要突出兩個“又”字?聯(lián)系第1自然段想一想。(兩個“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果,而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)
(4)齊讀第4自然段。
6.過渡:兩次丟羊后,養(yǎng)羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由讀第5自然段,畫出相關(guān)句子。
7.學習第5自然段。
(1)課件出示句子1:他很后悔沒有聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
①你能體會養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎?你是從哪里看出來的?(引導學生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會養(yǎng)羊的人認識到自己錯了。)
②學習生字“悔”。
換一換法:海——悔。
③聯(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實際,想想后悔的經(jīng)歷。
(2)課件出示句子2:他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,他的羊再也沒丟過。
①讀一讀,說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。
②相機學習“此”。
熟字比較法:比——此。
減一減法:些-二=此。
③讀一讀,說說兩個句子有什么不同。
他堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
預設:第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫,養(yǎng)羊的人行動很迅速;“堵上、結(jié)結(jié)實實”說明養(yǎng)羊的人很認真,把羊圈修得很好。
④指名讀句子。(將這句話與養(yǎng)羊的人的語言進行對比朗讀,讓學生在對比朗讀中體會養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化,進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。)
(3)小結(jié):養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告,及時修補了羊圈,結(jié)果——(課件出示句子)從此,他的羊再也沒丟過。
(4)再次朗讀,指導語氣。
設計意圖:采用隨文識字的方法,在理解課文內(nèi)容的同時學習生字,了解詞語的意思,提供運用詞語的機會。同時,引導學生體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”,感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法,體會作者用詞的準確。
四、聯(lián)系生活,感悟寓意
1.語言訓練:當養(yǎng)羊的人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,街坊會怎么說?養(yǎng)羊的人又會怎么回答呢?
2.同桌合作表演后,教師指名上臺演,并指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4.深入學習了課文內(nèi)容,現(xiàn)在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎?(羊丟了及時修補羊圈,還不算晚。)
5.小結(jié):由此可見,像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯誤,只要________,就________。
6.“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。
7.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,和大家交流一下。先和同桌小聲說一說,再和全班同學分享。
設計意圖:此環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,與解題相聯(lián)系,并抓住時機進行語言訓練,幫助學生深入理解寓意。同時,把語文學習與生活實際聯(lián)系起來,結(jié)合自己的生活實際感悟道理,從而促進學生成長。
五、比較字形,指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字:亡、牢、鉆、勸、丟、告。
2.指名讀,口頭給生字組詞。
3.指導學生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
4.學生交流書寫注意事項,教師重點指導:
鉆:左窄右寬?!邦摹钡呢Q提不要穿過第三筆的橫。
勸:第二筆是長點,右邊的“力”寫得比左邊高一些。
丟:第一筆撇寫得短而平,第四筆的橫要寫得長一些。
告:第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別,第四筆的橫要寫得長而穩(wěn)一些。
5.教師范寫學生認為難寫的字,一邊寫一邊強調(diào)重點筆畫及書寫要領(lǐng)。
6.教師強調(diào)寫字時要做到:眼到、手到、心到。學生臨寫。
7.同桌交流評價,對照總結(jié)后再進行書寫。
8.全班展示學生的書寫成果,集體評議。表揚寫得較好的同學,并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗。
設計意圖:《語文課程標準》在第一學段的要求是:能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,通過認真觀看教師示范,掌握重點字的書寫要領(lǐng),感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。
六、總結(jié)全文,拓展練習
1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢?
教師不能硬性總結(jié)道理,讓學生硬說道理,要盡可能拓寬學生思路,結(jié)合實際談。
2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖:通過拓展練習,使學生鞏固課內(nèi)所學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的表達能力。
第二課時
一、動畫激趣,導入新課
1.導入:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?今天,我們要看一個有趣的動畫片,同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧?。ǘ嗝襟w播放《揠苗助長》的動畫片)
2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎?這個故事就是——揠苗助長。(板書課題)
3.“揠苗助長”是什么意思呢?請大家認真地讀一讀課文,讀準字音,讀通句子,在文中畫出“揠苗”的意思。
設計意圖:從動畫片入手,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生初步了解寓言的特點。同時,引導學生帶著問題讀課文,在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思,增強讀文的實效性。
二、學習生字,了解內(nèi)容
1.學生自由讀文,圈畫生字。
2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(帶拼音讀,去掉拼音再讀)
3.小組交流識字方法。
4.全班匯報,說一說自己認識了哪些生字,是用什么好方法記住的。
(1)加一加識字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。
(2)換一換識字法:載——截。
(3)字理識字法:焦——(出示字理圖)上邊的字形是一只小鳥,下邊的字形是火的演變,就像小鳥在火上烤,這是多么令人著急的事。
(4)利用熟字比較記憶“喘”:端——喘。
5.檢測詞語認讀情況。
出示詞語卡片:焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截(開火車讀,齊讀)
6.指名分段讀課文,教師相機糾正字音。
7.梳理課文主要內(nèi)容。
課件出示:古時候有個人,他________地想要禾苗快點長高,就把禾苗________,結(jié)果禾苗都________。
(1)先自己說說看。
(2)指名說。
(3)課件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引導學生齊讀)
8.解題。
“揠苗助長”是什么意思?你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎?
課件出示句子:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
設計意圖:采取小組合作學習生字的方式,引導學生采用多種方法識記生字,提高識字效率。借助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容,降低了概括難度,鞏固對詞語的運用。
三、深入探究,品讀課文
(一)學習第1自然段,體會那個種田的人的“焦急”。
1.這個人希望自己的禾苗長得快些,那他當時的心情怎樣?文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎?(焦急)
2.自由地朗讀第1自然段,找找哪些句子寫出了他的焦急。
3.根據(jù)學生的回答,出示相關(guān)句子。
(1)古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
①你從哪些詞語中體會到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,說明他心里很焦急;“天天”說明他每天都去田邊看。)
②你能讀出種田的人焦急的心情嗎?(指名讀)
(2)引讀:種田的人多希望自己的禾苗快點長高,他天天到田邊去看,可是——(出示句子)一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
①禾苗真的沒有長高嗎?我們來看看這兩個句子,你有什么體會?
比較句子:禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②指導朗讀:“一點兒”要重讀。
③小結(jié):禾苗在慢慢地長高,但在種田的人眼里卻一點兒也沒有長高,他真是個急性子的人。
(3)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”
①讀一讀,比較兩個句子有什么不同。
引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。
他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
②指名讀,談體會。(第二個句子多了“焦急地”一詞,更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。)
③理解“自言自語”,用“自言自語”造句。
④指名一邊做動作一邊讀句子。
(二)學習第2自然段,了解拔苗過程。
1.是啊,種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高,他想出的辦法是——(拔苗)。請你自由讀課文第2自然段,找找他是怎樣拔苗的。
2.根據(jù)學生回答,相機出示句子。
(1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名讀,讀的時候要強調(diào)“一棵一棵”。
②隨機提問:種田的人一邊拔一邊可能在想什么?
③引讀:當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時,種田的人在田里——(學生齊讀句子)
當肚子餓得咕咕叫時,種田的人在田里——(學生齊讀句子)
當種田的人汗流滿面時,他還在田里——(學生齊讀句子)
(2)引讀:就這樣,他“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡”。(課件出示句子)
①他從中午一直忙到太陽落山,都在重復著同樣的動作,難怪會累得——筋疲力盡。
②(出示圖片)看,你能說說種田的人都累成什么樣了嗎?累成這個樣子就叫——筋疲力盡。
③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。
(三)學習第3自然段,體會種田的人的心情。
1.過渡:拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是,他回到家里,卻一邊喘氣一邊說——(出示句子)今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。
2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎?(種田的人當時很累,可是心里很高興,因為他認為自己幫助禾苗長高了。)
3.指名讀。
師:是??!這個種田的人不但不知道自己錯了,還很得意呢!誰來讀出他的“得意”?
4.引讀:他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生讀)禾苗都枯死了。
5.總結(jié):讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高,這是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,這是故事的經(jīng)過;最后禾苗都枯死了,這是故事的結(jié)果。
設計意圖:緊緊圍繞“焦急”一詞,引導學生抓住關(guān)鍵語句來體會種田的人的內(nèi)心活動,通過做動作的表演讀、引讀的方式,指導學生有感情地誦讀,在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時,幫助學生梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事梗概,提高閱讀能力。
四、結(jié)合實際,體會寓意
1.過渡:剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急,我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急??墒?,禾苗長高的事能急嗎?現(xiàn)在我們來看一段種子成長過程的視頻。
2.看了視頻,你知道了什么?
小結(jié):植物都有一定的生長規(guī)律,種子還沒有發(fā)芽,植物就不可能長高,植物還沒有長得健壯,它就不可能結(jié)出果子。
3.那文中的這個人犯了什么錯?老師這兒有一個詞語——急于求成。他還犯了什么錯?(違反規(guī)律)
4.小結(jié):是啊,這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了,結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的,違反了禾苗的生長規(guī)律,這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎?同學們一起討論一下吧!
設計意圖:觀看植物生長的視頻,使學生了解植物生長都有一定的生長規(guī)律,明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上,請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例,從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀察示范,指導書寫
1.出示本節(jié)課要求會寫的生字:筋、疲。
2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。
3.教師一邊示范,一邊講解書寫要領(lǐng)。
筋:竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上,“月、力”要相互靠攏。
疲:“皮”要寫在病字旁的里面?!捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤,第二筆是撇,第三筆是豎,第四筆是橫撇,最后一筆捺要伸展。
4.學生先描紅,然后在田字格中寫兩個。
5.投影展示學生書寫的生字,進行評價。
設計意圖:識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環(huán)節(jié)中引導學生注意生字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美,幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
板書設計
教學反思
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內(nèi)容的高度概括,抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目,從而把握故事的主要內(nèi)容。
2.在教學中注重采用多種方法指導識字,如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法,激發(fā)學生的識字興趣,將識字、寫字教學落到實處。
3.以讀為主。整個教學中,“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀,在讀中體會人物的心理變化,在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。
4.聯(lián)系實際,理解寓意。注重語文學習與生活的聯(lián)系,引導學生結(jié)合生活實際談類似的現(xiàn)象,從而體會這兩則寓言所要說明的道理。
揠苗助長教案篇2
教學目標:
1、會認4個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點:正確、流利地朗讀課。
教學重點:能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入、寓言特點。
小朋友,大家以前都聽過很多成語故事,今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。
什么是寓言?(出示)
板書課題:27 《揠苗助長》
二、嘗試學習、讀文識字。
1. 自由讀課文:(出示自讀提示)
(1)、標出寓言有幾個自然段?每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字組成的詞,多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。
(2)、用“~~”畫出寫的好的句子。
(3)、在不懂的地方加上“?”。
(4)、邊讀邊想:課文寫了一件什么事?
2、合作學習。
交流記字方法。
3、檢查自學效果。
(1)學生說一說有幾個自然段,第1、第3自然段有幾句話?
(2)指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確,老師給予糾正。
(3)認字。教師(出示)生字詞,學生認讀。
(4)交流記字方法。
(出示)區(qū)分“截、裁”。
(5)質(zhì)疑:你還不明白那個詞的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋,教師相機補充。
大家弄明白了字詞的意思,課文寫了一件什么事呢?下面我們就來學習。
三、理解課文,感悟寓意。
1、同桌讀課文,互評互糾正。讀后互相交流:課文寫了一件什么事?
2、再次讀課文,糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)
3、交流:課文寫了一件什么事?(出示提示)
4、學了這篇寓言你懂得了什么道理?
5、學生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……
四、感悟,換位發(fā)表看法
五、寫字指導。
1、學生交流記字方法。
“焦”上的“隹( )”字是四橫,不能少寫一橫。
“算”字中間是“目”,不是“日 ”,可以這樣提醒學生,計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒有點。
2、教師指導、范寫。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒有點。
六、布置作業(yè),拓展延伸閱讀。
1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言,讓我們動手去找一找、讀一讀吧!
揠苗助長教案篇3
師:今天老師和大家學習第24課,抬起手和老師一起寫課題,看認真,寫在心里。(教師板書寓言兩則)要特別看清寓的最后三筆的寫法,豎、提、點(用紅筆標示)。由這個字俺們想到和它寫法相同的是什么字?
生:遭遇的遇。
師:請同學們在語文紙上把這字寫正確。
生寫字。
師:寓是寄托的意思,言是話,寓言故事簡短有趣,都又告訴俺們一個深刻的道理。則相當于(同學說篇)。今天俺們學習第一則《揠苗助長》。(教師板書揠苗助長)
生齊讀課題。
師:你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎?你知道故事的大致內(nèi)容嗎?
生:故事中的人物是宋國的農(nóng)夫。
生:故事說一個農(nóng)夫想禾苗長快些,就到田里去拔,結(jié)果禾苗全枯死了。
師:你是怎么知道的呢?
生:俺預習了課文。
師:預習課文是個好習慣,你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事,那課文是怎么描寫的呢?打開課文,小聲朗讀,要讀通讀準。
生自由朗讀。
師:同學們讀得很認真,相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。
生:宋國。
師:宋是平舌音,讀得準。誰再讀?
指名三人讀。
生:盼望。
師:讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語除了要讀準,還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀?
指名三人讀。
生依次讀好焦急、揠苗助長。
生:筋疲力盡。
師:盡是什么意思?
生:用完了。
師:俺們一起來讀筋疲力盡。
生:興致勃勃。
師:這個詞很有特色,你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語嗎?
指名十人左右回答。
生:納悶。
師:你會記住悶字嗎?
生:外邊是門,里面是心。
師:邊板書邊描述:心被門關(guān)起來了,就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。
師:納悶是表示心情的詞語,再讀一讀,找找還有表示心情的詞語了?
生:盼望、焦急、興致勃勃。
師:打開文書,把這些詞語帶到課文里,看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的?
生一邊讀一邊想。
師:農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢?
生:農(nóng)夫很焦急。
師:出示: 宋國有個農(nóng)夫,他盼望著自身田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看??伤傆X得禾苗一點兒也沒有長,心里十分焦急。
板書焦急。
師:你知道是焦急什么意思嗎?
生:非常著急。
師:十分焦急呢?
生:特別特別著急。
師:誰來讀讀第一自然段。
生讀課文。
師:還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢?
生:“盼望”可以看出。(很希望,希望的不得了)
師:盼望的近義詞朋友是?
生:希望、渴望……
師:課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢?俺們換個詞來讀讀,看看有什么不同。
出示他盼望著自身田里的禾長得快些……
他希望自身田里的禾苗長得快些……
師:你們會在什么情況用盼望來表達自身的心情?
生:俺喜歡看書,俺想得到一本想要得書的時候。
生:期中考試的時候,俺特別希望得到一百分。
師:想象一下農(nóng)夫盼望焦急是什么樣子的?
生:他會在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
生:他會對禾苗說快點長吧!
師:用盼望比用希望更能表達農(nóng)夫焦急的心情,盼望禾苗長得快些再快些。俺們一起來讀讀。
生:還可以從“天天”體會到,就是每天都來。
師:星期一來嗎?星期二來嗎?……
晴天來嗎?陰天呢?
身體不舒服回來嗎?
能通過你的朗讀來表示一下嗎?
俺們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。
生齊讀。
生:還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。
師:真的一點兒也沒有長嗎?
生:禾苗實際上是長高了,只是生長的速度很慢,一兩天是不會有多大的變化的,而這個人不懂植物生長的規(guī)律,所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想方法幫它長。
師:這個人為什么總覺得一點兒也沒有長?
生:因為他太著急了!
師:農(nóng)夫來到農(nóng)田邊,會自言自語地說些什么呢?
生:禾苗你怎么長得這么慢呀?
生:用什么方法能讓你長得快些呢?
師:正是農(nóng)夫太焦急,盼望禾苗長得快,天天去田邊看,就會覺得禾苗一點也沒有長,俺們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。
師:文中還有哪里能體會到農(nóng)夫很焦急?打開課文再讀讀。
生:心里著急就想方法啊,于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
師出示:一天,他終于想出了方法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累得筋疲力盡。
師:老師就請你做故事里的農(nóng)夫,到田里去拔苗。
生點點頭,慢悠悠的走到兩組中間的空地上。
師:你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎?
生異口同聲喊道:不是。
師:為什么?
生:課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。
師:對呀!俺們一起讀讀,你看農(nóng)夫多焦急呀!
生齊讀第二自然段。
師:對扮演的同學說,農(nóng)夫回來,重新扮演一次。
生回到座位上,急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。
師:農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀,老師查了資料,揠就是拔取苗心,(出示:揠≠拔,揠:拔取苗心。)農(nóng)夫一手扶著禾苗,一手抽取苗心。
請你按老師講的動作再來演一演。
同學一直按老師的要求在田里干活。
師:同學們,農(nóng)夫是怎樣揠苗的?
生:一棵一棵的往上拔。
師:農(nóng)夫忙了多長時間?
生:從中午忙到天黑。
師:從中午忙到天黑大概五六個小時吧,就是300分鐘左右,四十分鐘一節(jié)課,大概七節(jié)課左右。
生都發(fā)出驚訝的聲音。
師:農(nóng)夫有沒有停下來?
生:從一直看出農(nóng)夫沒有休息。
師描述:一小時,汗如雨下;兩小時,腰酸背疼;三小時,頭昏眼花;夕陽西下,幾乎沒有了力氣,非常疲勞。(扮演的同學一直在扮演)
師:xx同學,你現(xiàn)在累嗎:?
生:俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。
師:你看他臉色通紅,上氣不接下氣,俺們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現(xiàn)在的樣子。(出示筋疲力盡)你能給俺們讀讀這個詞嗎?
生讀詞。
師:感謝你讓俺們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。
生讀第二自然段。
出示圖
師:農(nóng)夫盼望自身的禾苗長得快些,雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:你能用什么詞語來形容?(詞語訓練)
生:他樂呵呵的。
師:急性子的農(nóng)夫,怎么會是這樣的表情呢?
生:總算是看到了自身的禾苗生長了一大截。
生:喜笑顏開。
師:農(nóng)夫,你看到你的禾苗長了一大截,心情怎么樣啊?
生:高興啊,再累俺也高興,總算看見俺的禾苗比他人的`又長高了一大截。
師:書上是用什么詞語來表達農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的?同時出示:回到家里,他興致勃勃地說:“真把俺累壞了!可力氣總算沒有白費,咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”
生:興致勃勃。
師板書興致勃勃。
師:誰能學著農(nóng)夫的樣子來說說他的話?
出示 第三自然段
指名三人后齊讀。
師:他的兒子聽了他的話,引讀第四自然段??吹竭@個悶字,你們猜他的兒子是怎樣想的?
生:禾苗怎么會長高一大截,不會是爸爸眼花了吧!
生:想不通,不可能這樣。
俺們一起讀讀第四自然段。
師:這個農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看,心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的,為什么禾苗都枯死了呢?假如你是這個農(nóng)夫的鄰居,看到了這一幅情景,你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文,理由會更充沛一些,更有說服力一些。
同學默讀課文。
師:你想對他說些什么呢?
生:禾苗要慢慢的長,急著長只會是壞事。
生:他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高,而只能靠自身的力量。
生:人們希望它長得快些,只能采取合理施肥、澆水,適時鋤草,滅蟲等方法。
生:假如硬要把禾苗拔高,損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源,禾苗怎能不枯死呢?這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生:種田人違背了禾苗生長的規(guī)律,想借助外力強求速成,結(jié)果反而把事情弄糟,落得個好心辦壞事的結(jié)果。
師:對啊,禾苗的生長也有它一定的規(guī)律,俺們在生活中可不能做宋國的農(nóng)夫呀!俺們要記住,出示寓意
生:這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成。欲速則不達。
師:小朋友們,農(nóng)夫聽了咱們大家的話,他現(xiàn)在的心情怎樣?
生:后悔,早知道就不花這力氣啦!
生:難受,今年可就沒有收成啦!
生:沮喪,為什么自身要這么急于求成呢?
師根據(jù)同學回答板書。
師:《揠苗助長》這個寓言故事是俺國古代一個大學問家孟子寫的,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字,可有意思了。
?出示古文內(nèi)容:】宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣?!逼渥于叾曋?,苗則槁矣。
師:今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文?自身對照俺們今天學的課文讀一讀,再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
生自由閱讀。
師:誰能說說自身懂了哪兒?
生回答(略)
師:俺們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
師:同學們,從遠古時代起,許多民族中就有了寓言,像俺國的古代寓言,古希臘的《伊索寓言》,俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書,這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個故事。
師:讀了這兩則寓言,你有什么感受呢?請你用幾句話寫下來。
生交流自身的體會。
師:的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律,主觀地急躁冒進只會適得其反.充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語。有興趣的,課后可以多找一些來讀。
揠苗助長教案篇4
教學目標:
1、認真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容,還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容,體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中,表達要真切恰當。
教學重點:
讀懂例文及其提示部分,領(lǐng)悟如何進行寓言改寫。
教學難點:
明確原文內(nèi)容,展開豐富想象,形象改寫。
教學準備:
復習改寫的基本方法。課件
教學流程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。
1、同學們,改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容,改變表達方式的習作練習。改寫,可以改體裁,如把詩歌改成記敘文:可以改人稱,如把第一人稱改成第三人稱:可以改結(jié)構(gòu),如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習,大家對改寫有了一定的了解。那么,同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎?
2、指名回答(教師相機啟發(fā)引導)
3、設置懸念:那么,我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪兀课覀儊碜x一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學習例文,明確寫法。
1、學習例文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示,明確寫法。
5、小結(jié):由此看來,把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同,都要注意兩點:第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象,生動描繪。
三、弄清要求,構(gòu)思習作。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
(1)想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
(2)如果你是禾苗,談談你的感受。
(3)如果你是這位莊稼人,你看到結(jié)果會怎么想?
(4)你想對莊稼人說什么?
小結(jié):認真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗,生動地再現(xiàn)原文的情景,表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢?
(5)同桌交流體會。
(6)指名口述。
小姐:我們在進行改寫的時候,改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文,相機指導。
五、推敲打磨,修改習作。
揠苗助長教案篇5
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞,理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思,體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點:
體會寓意。
教學過程:
一、揭示課題,啟發(fā)導入。
1、復習導入。出示:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事,我們學過“井底之蛙”這個寓言故事,你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文,了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后,它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀,遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞:望 轉(zhuǎn) 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文,感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大,找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子:①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀,與原來的句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長,也可能嫌它長得太慢了,所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,“焦”字換偏旁,截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天,他想出了一個好方法,讀第二節(jié)。
①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)
②看圖,農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)
③感情朗讀
5、學習第三節(jié),引讀結(jié)果:農(nóng)夫真夠累的啊,但他挺開心,他回到家里,……
6、種田人弄得筋疲力盡,幫助禾苗長高了一大截,別人都不明白什么回事,齊讀第四節(jié)?!翱菟馈笔鞘裁匆馑??
四、點明寓意,升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)
2、小結(jié):你看農(nóng)夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不要做傻事。再讀:“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收獲?
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的,想看看嗎?出示揠苗助長資料:
?出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》:“宋人有閔其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣?!?/p>
?釋 義】揠:拔起。把苗拔起,以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事,小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業(yè):
揠苗助長教案篇6
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、觀察談話:
出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》 。
2、解題引入:
同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思?!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)?!岸t”就是二條。
結(jié)合學生的實際情況,引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
1、讀題思考:
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導學生觀看,細致了解故事內(nèi)容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學文奠定基礎(chǔ)。
3、自讀課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記:
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
5、游戲鞏固識字:
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導學生識記生字。
強調(diào)自讀自學,扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,提高學生自主識字能力。
二、朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀,教師相機引導學生說出朗讀體會:
你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如:
指導讀第一自然段:啟發(fā)學生思考:
種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。
3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點引導學生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。
升華對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)學生思考:如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊學生思路,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材,高于教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調(diào)。如:
“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。
揠苗助長教案篇7
一、說教材
?揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意,對二年級學生來說是有一定難度。為此,須根據(jù)學生的認知心理特點,注意形象渲染,重視情境感受,讓他們在具體形象、生動有趣的情境中,感知語言情境,感受語言內(nèi)容,感悟語言內(nèi)涵,并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、說目標
基于這樣的本文解讀,考慮二年級學生認知特點,本文本的教學目標設計如下:
1、會認4個生字,會寫4個字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字,理解詞語意思是重點。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這也是教學難點。我把本課的教學重點定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。
本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓,達到自我完善的教育效果。
三、說教法
在教法上,總的概括就是方法引領(lǐng),個性閱讀。在本課的教學中,我著重引領(lǐng)學生學習寓言的方法,即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句,并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀,再現(xiàn)當時的場景,理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中,創(chuàng)設語言情境,讀出理解,讀出個性。
四、說學法
教學是學生與教師的雙邊互動活動,我遵循“教師為主導,學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中,先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力,真正成為學習的主人。
五、說設計理念
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事,重在讓學生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此,本課教學設計注意了三個重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點詞句的感悟,重視結(jié)合現(xiàn)實生活進行深化。在教學設計中,注意了“扶——放”結(jié)合。
六、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合,力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學中,我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學生學會學習,使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
七、說流程
(一)、質(zhì)疑導入,揭示課題
師:小朋友們,今天我們也來學習一則寓言故事,(出示課題:揠苗助長)齊讀課題,指導揠的讀音“yà”。
師:揠苗助長又叫什么?讀了課題,你有什么疑問呢?梳理問題:為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學了課文,這些問題我們就能解決了。
(二)、初讀課文
請小朋友們趕緊翻開書122頁,自由朗讀課文,要求:a、讀準字音,讀通課文,遇到難度的生字多讀幾遍。b、想想這個農(nóng)夫為什么要揠苗呢
交流:a、檢查詞語的認讀。b、小朋友們,這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板書:急) 你從哪里知道他很急呢?
(三)、再讀感悟
默讀課文,用筆劃出“急”的句子或詞語,師巡視
交流反饋:(根據(jù)學生的回答,隨機出示句子并指導)
a、他巴望自己田里的禾苗長快些,天天到田邊去看。
師:從這句話中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)
師:“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望),誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)
師:這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗,會這說些什么呢?(指名說)出示句式:農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說: 師:是呀,他不是一天這么說,而是“天天”??梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)
評:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師:還從哪也看出他很焦急?
b、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學生說不出,師引:其實還有一句話,農(nóng)夫是看在眼里,急在心里。如果學生說的出,師評:你都走到農(nóng)夫的心里去了,禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)如果學生回答不出,通過句子比較:“禾苗好像一點兒也沒有長高?!薄昂堂缫稽c兒也沒有長高?!?/p>
小結(jié):禾苗是長高了,由于長的慢,農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉
c、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長”師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)
出示:“焦”這個字,讓學生觀察,提醒大家寫的時候注意哪些,然后書空,最后在書上寫兩個。看下面的四點就是”火”演變成四點
師:這把火在哪兒燒呢?
生:在這個農(nóng)夫的心里。
師:對呀,他急呀,心里火急火燎的。還像什么?
師:咱們祖國的漢字多么形象,能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師:自由讀這一句,想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)
師:誰也來讀讀這句話,(指導朗讀:焦急地、自言自語),誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?
理解:自言自語),誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
3、師:農(nóng)夫的心理呀特別的著急,我們一起來完整的讀讀這段話。
讀出累師:是啊,得想個辦法幫他們長啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法指名讀第二自然段,其他同學思考農(nóng)夫想的什么辦法,用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是課題中的“揠苗”。
師:請同學們看圖,說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語,齊讀。
師:他太累了,回到家里,一邊喘氣一邊說,誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。
師:瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師:你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子,結(jié)果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
(四)、說出寓意
1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因為把它拔死了)
說話訓練:現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子,你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)
師:是呀,植物生長有它的自然規(guī)律,要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗,還是做任何事情,都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。 同學們,其實寓言故事,它留給我們的不僅僅是故事,而且還有一個深刻的道理,學了這個故事,你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事,特別是看看它蘊含的道理。