通過寫教案,從而提升大家的教學(xué)能力,教案在撰寫的時(shí)候,老師一定要考慮聯(lián)系實(shí)際,范文社小編今天就為您帶來(lái)了扁鵲治病教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
扁鵲治病教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重難點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事激趣,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示(扁鵲圖),教師配樂講故事。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國(guó),虢國(guó)太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。虢國(guó)上下一片哀痛!扁鵲覺得十分奇怪,請(qǐng)求進(jìn)宮察看。沒想到,經(jīng)過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、你從故事中了解了什么?隨機(jī)板書:扁鵲
3、揭題:今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書:扁鵲治病
二、初學(xué)課文,自讀自悟。
1、打開書,用自己喜歡的方式讀課文。
出示要求:①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。
③邊讀邊思考:課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事?是個(gè)怎樣的故事?
2、檢測(cè)反饋:
①認(rèn)讀字詞。
②這篇課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事?是個(gè)怎樣的故事?
3、小組合作,提出疑問并解答較容易的問題。
師:4人小組內(nèi)共同探討,看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問題,引起大家的思考。碰到容易的問題,組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問題寫下來(lái)。
4、梳理學(xué)生的疑問。
三、細(xì)讀課文,解決問題。
1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢,請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃。
2、交流:
①出示“我的身體很好,什么病也沒有?!?/p>
a:你從這句話體會(huì)到了什么?
b:體會(huì)一下蔡桓公在說(shuō)這話時(shí)的態(tài)度怎樣?
c:指名朗讀,評(píng)讀。
d:學(xué)生齊讀。
②說(shuō)一說(shuō)你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢?
③交流:
句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會(huì)到什么?
句子三:蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想?
句子四:蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想?
④扁鵲一次次來(lái)給蔡桓公治病,為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢?
⑤從這里看,你覺得蔡桓公怎樣?
3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子,體會(huì)扁鵲的為人。
①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。
②自由讀一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)?
③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢?
④指名讀一讀這幾句話,體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。
⑤學(xué)生齊讀課文。
⑥你怎樣看扁鵲呢?
4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
過渡:又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑掉了。他為什么跑了,扁鵲心里在想什么呢?你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來(lái)的?
①投影出示課文中的句子:
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了?!?/p>
②讀這句話,從這段話中你知道了什么?
扁鵲治病教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。
4、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。
教學(xué)過程
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!?/p>
今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)
要想解開心中的疑問,我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?
⑴讀文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵思考:
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問題想跟大家探討?
學(xué)生會(huì)問:飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢?
⑶結(jié)合學(xué)生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?
(一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨”;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?
(學(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
(飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)
第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫在旁邊。
學(xué)生交流:教參書中139頁(yè)。
出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里,又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
(通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要?。?/p>
第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫,仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
五、老師總結(jié)談話
要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。)
扁鵲治病教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、插圖
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
2、理解“拜見,理睬,毫不在意,邀功請(qǐng)賞,深入骨髓,無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
3、正確、流利的朗讀課文
4、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話,導(dǎo)入新課
1、破題:板書課題:20,扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題,一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
讀題目,提問題。(扁鵲是誰(shuí)?
扁鵲給誰(shuí)治???扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字:
(1)翹舌音:釋(shì)肉(ròu)
(2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
(3)后鼻音:燙(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問中的詞語(yǔ):拜見毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)??
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來(lái)天,扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來(lái)天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無(wú)能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來(lái)天,扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來(lái)天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無(wú)能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫了什么內(nèi)容?(這篇課文寫的是春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無(wú)藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙??(按照事情發(fā)展的先后順序)
1、課文寫的是春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無(wú)藥可救的事情
2、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō))
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié):
第二課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文句子的意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書,并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語(yǔ)
3、提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽寫生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢?(必恭必敬的說(shuō))
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況:是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學(xué),同時(shí)要做到善于群聽別人的意見,有病要及時(shí)醫(yī)治)
讀段
交流預(yù)設(shè):讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意:一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬:理會(huì)
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙:急忙
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力:已經(jīng)沒有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
(相信醫(yī)學(xué),同時(shí)要做到善于群聽別人的意見,有病要及時(shí)醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎?
2、學(xué)習(xí)這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
2、寫一寫,學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教案篇4
一、教材分析
?扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取他人正確的意見,否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理;二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮,發(fā)表自身的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取他人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解。
四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課 。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽下面的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā2痪?,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,詞,句,并做好批注。
(1) 同學(xué)交流匯報(bào)。
同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
(2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大?。?/p>
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法:由此和彼地讀書,小朋友們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺,卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他?!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d。”
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他?!薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無(wú)動(dòng)于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!?這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺,卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。
(同時(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來(lái)表示)
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測(cè)他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠(chéng)實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來(lái)。(同學(xué)匯報(bào))
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的'是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?
(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸,聽取他人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語(yǔ):
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。
扁鵲治病教案篇5
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào) (學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的`病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語(yǔ):
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。