貼近生活的教案是教師激發(fā)學生學習興趣的有效途徑,教案能夠提供教學過程中的備選方案和應對措施,下面是范文社小編為您分享的挖花生教案5篇,感謝您的參閱。
挖花生教案篇1
一、教學目標
1.認識生字,讀準輕聲詞、多音字,理解生詞。
2.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。
3.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
4.理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5.了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學準備
1.根據(jù)需要制作多媒體課件。
2.布置學生預習:讀準字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學過程
(一)談話導入。
1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2.猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?
4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。
(二)檢查預習。
1.回顧預習要求:讀準字音;讀通句子;理解生詞。
2.讀兩組詞語:
1、多音字;
2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。
3.讀一個句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。
(三)初讀,整體感知,梳理文脈。
1.朗讀全文,注意讀準多音字、輕聲詞,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?
2.指名回答。
(四)再讀,品詞析句,領會道理。
1.默讀課文,就一個標點、一個詞、一句話質疑,做標記,把想法簡單寫在空白處。
2.自由質疑。簡單的隨機解決,較難、有探究價值的,整理歸納于黑板上。
預設:
(1)收獲后為何用“居然”?
(2)父親來為什么說“實在很難得”?
(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?
引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題,并作為重點問題留待解決。
4.合作解疑。提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時,重點問題必答,其他問題可選擇討論。
5.全班交流。
預設:
(1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實屬意外驚喜,同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。
(2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實,供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外,結合問題的解決,引導學生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開,實際形散神不散,重點仍在理解父親的話,同時又使學生學得活、學得真。
(五)存疑,結課。
父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學習。
挖花生教案篇2
花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。
一、教學目標
1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設,加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的`孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示:插圖2
師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導:它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導:原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節(jié)
師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?;ㄉ呀?jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
出示:松鼠與鼴鼠的對話
師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
師:聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??!它是怎么做的?
松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學生字
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
c、全班交流
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
挖花生教案篇3
【教學目標】:
1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】:
1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】:通過對文章內(nèi)容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,激趣導入:
老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
學生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學生:花生。
老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。
(1)、自主學習為主,合作學習為輔。
針對課文中的生字詞:
①讓學生自己學習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習,歸納總結。
1、“自助餐”練習:
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵窄由木(榨油)
(2)、亠了口冖一?。ㄍぷ樱?/p>
(3)、口付分口(吩咐)
(4)、木留艸連(榴蓮)
(5)、?讠式云(嘗試)
(6)、扌穴工穴乙(挖空)
游戲完畢后,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文,品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地里)
(掛在枝頭)
(挖起來才知道可貴)
(一見就生愛慕之心)
通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節(jié)課,同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。
(2)、重點解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
②、“那么,人要做有用的`人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、學習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習,課堂小結。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?
請同學們自己總結,并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學后,每位同學動動手,找1~2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附:
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
(借物喻人)腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
挖花生教案篇4
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學過程:
一、談話導入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的`生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文,糾正學生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1 、講讀父親的話
(1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2 )、父親對什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據(jù)自身對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質的其它事物?
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面?
2 、這句話的意思是什么?
3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計:
20 、落花生
談花生——論花生(要……不要……)
挖花生教案篇5
【教學目標】
1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;
2、有感情的朗讀對話;
3、理解父親說的話,懂得其中的道理:做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。
【教學重點】
找出課文中父親說的話,細細體會。教學難點:理解父親的話的深刻含義。
【教學準備】
1、小黑板、紙片、吸磁鐵。
2、許地山的文章。
【教學過程】
一、復習導入圍繞談字
二、學習課文的重點段
(2~14自然段。)
1、自由讀2~14自然段,思考:
⑴ 這一段寫法上有什么特點?
⑵ 父親和我們討論的話題是什么?
2、誰說的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
3、出示句子1:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。
⑴ 讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比,有什么不一樣?
⑶ 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?
⑷ 三位同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說:我們不需要外表美。
⑸ 辯論:
在現(xiàn)代社會中,你認為該做怎樣的人?
⑹ 朗讀指導,讀出贊美的語氣。
4、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。
對,這是我對你們的希望。
⑴ 讀句子,理解。
⑵ 父親的希望是什么?
5、出示句子3:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
⑴ 怎樣的'人是有用的人?請舉例。
⑵ 怎樣的人是只講體面,而對別人沒有好處的人?
⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?
6、朗讀指導四段話。
7、填空:
我愛花生,它的好處很多,他雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
8、分角色朗讀課文。
9、簡介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
──許地山
他是這樣說的,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀,背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導
1、拿出許地山的文章紙,讓學生讀。
2、教師推薦網(wǎng)址,課外組織學生上網(wǎng)查閱。
【板書設計】
落花生
許地山
一、種花生,收花生(1)
花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生,談花生(2~14)
挖出來才知道一見就生愛慕之心
(重點段)可貴:默默無聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上(15)
【附:作業(yè)紙】
1、自由讀2~14自然段(重點段),思考:
⑴ 父親和我們討論的話題是什么?
⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
2、三位同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說:我們不需要外表美。
3、填空:
我愛花生,它的好處很多,他雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。