挖花生教案精選5篇

時(shí)間:2024-07-05 作者:Surplus 備課教案

貼近生活的教案是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,要想寫出一份符合教學(xué)目標(biāo)的教案,我們需要進(jìn)行反思和總結(jié),下面是范文社小編為您分享的挖花生教案精選5篇,感謝您的參閱。

挖花生教案精選5篇

挖花生教案篇1

教學(xué)目的:

1 、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。

2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3 、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人 " 的道理。

4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn):

1 、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂

1、猜謎語:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個(gè)謎語,讓你們來猜猜,好不好?

師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。

2、生猜。引入課題:落花生。

3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

(因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)

二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生)

生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。

2、全班匯報(bào)交流。

三、初讀課文,整體感知

師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開課本(91頁),這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

1、復(fù)習(xí)生字詞。

師:昨天,我們熟悉了課文, 學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

(2)出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

四、理解課文,明白道理

(一)、再讀感知

1、下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問題:

課件出示:課文圍繞落花生講了哪些事?

學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:

①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生

(二)、逐部分理解

1、理解種花生、收花生(略寫)

①、下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?

師:從這一段你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

②、第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒)

③、姐弟幾個(gè)通過辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句。

沒過幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢?(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)

2、理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分

引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過一個(gè)收獲節(jié),還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”

師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?

(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂趣。)

3、抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

出示課件:課堂興趣套餐

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論:三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?

③父親認(rèn)為:花生最可貴的是什么?

(1)分小組合作討論;

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

(3)你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

教師充分肯定學(xué)生(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn))

(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

4、下面我們再來看看父親接下來說的.一段話。

學(xué)生齊讀這一段落。

理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學(xué)們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

5、課件出示:興趣發(fā)??

在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說,各抒己見。

①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

②老師:蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

6、師過渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:

出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

(2)這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。

五、回憶文章的主次、深化文章中心

作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對別人有用的人。所以你們在寫作文時(shí),也要注意分清文章的主次。

六、課文興趣作業(yè)

人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn),講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)的道理嗎?

挖花生教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3、ppt課件

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1、說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

2、文章中有哪些句子你還不理解?

3、整體把握文章:

齊讀課題,請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

4、導(dǎo)入新課:

通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。

1、默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2、小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?

(1)文中寫了花生的哪些用處。

答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)

ppt出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?

(3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

(4)ppt出示下面兩句話,請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對孩子的'希望

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

(5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)

(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。

三、回顧課文,開展活動(dòng)。

1、總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2、小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。

挖花生教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.掌握六個(gè)生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

4.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

過程與方法:

以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

教學(xué)難點(diǎn):

1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

三、教學(xué)策略

1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.設(shè)置不同角度的問題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入,初步感知

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文?!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!笔欠裾f出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

?設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(二)整體感知,把握內(nèi)容

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。

3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。

4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

?設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

(三)深入品味,感悟表達(dá)

1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的.好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3.小組討論交流。

4.全班交流,教師引導(dǎo)。

(1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話,然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問題,教師點(diǎn)撥。

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達(dá)出“愛慕之心”。

c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

d.對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?

(2)體會(huì)第二層意思。

過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

①學(xué)生自讀,談理解。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會(huì)、對別人有用的人。

②教師:對于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

③理解“我”說的話。

a.齊讀。

b.討論交流?!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人,師生對讀。

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見,特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

(四)布局謀篇,突出中心

1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

種花生→( )→( )→( )

2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

(五)總結(jié)全文,延伸拓展

1.分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,教?dǎo)子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

4.延伸拓展。

(1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

(2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件:許地山生平簡介。

后人的評價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。

5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

?設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

6.布置作業(yè)。

小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

挖花生教案篇4

?落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):

一、揭題解題:

師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

二、初嘗花生,感知資料:

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁??(學(xué)生邊吃邊聊)

3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道,花生的用途,對花生的喜愛等?/p>

4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)

三、細(xì)嘗花生,生疑探究:

(一)學(xué)“種花生”部分。

1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)

(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。

1、自由讀,讀出疑惑。

2、著重解疑:

a、過收獲節(jié)時(shí),為什么說“但是父親也來了,實(shí)在很難得”?

b、過收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

(對a問,隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)

解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。

在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的.生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。

1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問嗎?

2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績)

四、回品花生,豐富內(nèi)涵。

1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會(huì)有哪些想法呢?

2、交流深化

五、走出課堂,嘗試研究。

透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

挖花生教案篇5

一、板書課題,導(dǎo)入新課。

1、板書課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

2、花生,明白不明白?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(小中見大平中見奇重點(diǎn)突出)

(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文。

(一)

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑??用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

7、你們再看,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙?,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,我們就重點(diǎn)學(xué)。

(二)

1、此刻請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

2、學(xué)生默讀課文

3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

5、此刻再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

9、指名說板書:我們談

父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”??锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生

(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的`。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

(2)我們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

(3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的.。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

(4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)??茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

(5)小結(jié)。

四、總結(jié)全文,深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

板書:

種花生

落花生—吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

(道理)

(找重點(diǎn)的方法)看詳略、看資料、看目的。