老師教案7篇

時間:2023-03-28 作者:Surplus 備課教案

為了寫好一份教案,相信教師一定在絞盡腦汁了,制定教案是為了讓我們在教學(xué)道路上有更大的進步,以下是范文社小編精心為您推薦的老師教案7篇,供大家參考。

老師教案7篇

老師教案篇1

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

5.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回顧前文,導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

二、整體感知,初步理解“最好”

1.默讀課文,想一想:

①課文講了一件怎樣的事?

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認識

1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識?

五、拓展閱讀,遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)

這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理??茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

老師教案篇2

教學(xué)目標

1. 掌握本課生字新詞。

2. 能有感情地朗讀課文,了解課文寫了劉老師哪幾件事,背誦自己喜歡的段落。

3. 抓住重點句子,體會劉老師的性格特點,學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4. 了解本文的寫作順序。

教學(xué)準備

師生:了解女媧的傳說。

教材簡析

這是一篇回憶性的文章,從孩子的視角,以一個學(xué)生的語氣,描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生、愛工作,對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。

課文共分三個部分。第一部分(1~3段)描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對劉老師的回憶。第二部分(4~5段)寫劉老師上課時的情景,表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分(6~10段)寫劉老師放風(fēng)箏時的情景,展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。

本課學(xué)習(xí)的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學(xué)習(xí),了解劉老師的性格特點,體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。

建議本課教學(xué)用1~2課時。

解讀與提示

* 第1~3段:首先描寫了春天的景物,抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下我就會想起劉老師,自然引出下文(采取了倒敘)。

* 第4段:先寫劉老師的外貌,介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉老師從女媧補天的傳說講到自己斷腿的原因,以及我們聽后的心情。我就是那時候被她甩掉了一條腿的,從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學(xué)們在笑過之后,心里都飄起一股酸澀的感情,更增添了他們對劉老師的尊敬。

* 第5段:詳細描寫了劉老師上課時板書的情景。一天站上好幾個小時說明上課時間長,他用圓木拐杖撐地,右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺寫出了他上課時板書的艱難,但很迅捷。因此,他每轉(zhuǎn)一次,就引起學(xué)生們一次激動的心跳。通過這個事例,讓學(xué)生體會劉老師對工作的盡心負責(zé)。

* 第6段:主要起到啟下的作用,點明我印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

* 第7、第8段:寫劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的快樂。教學(xué)時,要抓住描寫劉老師放風(fēng)箏的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求,從仰望、注視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。

* 第9段:寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手,然后蹦著去追趕的情景,表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣,而是十分樂觀,他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著,叫著,拄著拐杖這些描寫進行體會。

* 第10段:拿50歲的殘疾老師與少年對比,會引發(fā)我們的哪些深思呢?

* 生字書寫,可重點指導(dǎo)膊、翹。

* 課后第1題:前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進行,后部分的背誦可以放在學(xué)文后。

* 課后第2題:列出的三個句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。

* 本文在記敘上采用倒敘的方法。

* 此處小練筆只是某個片斷描寫,不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。

教學(xué)設(shè)計參考

一、談話引入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾,但卻給作者留下了深刻的印象,以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍天上同白云戲耍時,就會不由自主地想起老師,想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使我時時想起劉老師呢?

二、初讀課文,整體感知

請同學(xué)們打開課本,放聲讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

1. 學(xué)生讀課文,教師巡視。

2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

3. 通過預(yù)習(xí),還有什么不明白的生字和詞語?或者有什么想要提醒大家注意的?

4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

三、研讀課文,潛心感悟

通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的?表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點?我對劉老師為什么至今難忘?

(一)請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,把感受深刻的句子畫下來,多讀幾遍,想一想你讀懂了什么。

(二)學(xué)生匯報自讀自悟的收獲,教師相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷,指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會文章情感。

1. 劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文中哪些地方體會到的?

(1)出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師的詼諧和樂觀。

①讀一讀,說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子:他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下卻被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀,體會劉老師行走的不便與艱難。

③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?

④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情?同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情?

⑤我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>

⑥教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)出示他用圓木拐杖撐地,右腳離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷,結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責(zé)。

①讀一讀,說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

②他每轉(zhuǎn)一次,為什么會引起學(xué)生們一次激動的心跳?

③有感情地朗讀。

(3)出示他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師的少年心性。

(4)出示他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來! 引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣,或者怨天尤人,而是十分樂觀,甚至比一個正常人更有活力。

①讀一讀,說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

②這情景帶給了我怎樣的感動?

③我從中受到了哪些啟發(fā)?

④有感情地朗讀。

2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會留給我最深的印象?

3. 朗讀課文第一、二段,討論:為什么一看到這種情景,作者就會不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏?

4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么?

5. 有感情地朗讀全文。

四、品讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.如果讓你寫一個自己尊敬的人,這篇課文在寫作上對你有哪些啟示?(選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;我在其中,有自己的心情、想法。)

2.仔細品讀1、2、3、4段,想一想,在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?自己以后也可以試著這樣安排順序。

五、拓展延伸,嘗試練筆

1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風(fēng)箏》,請同學(xué)們課后去讀一讀。

2. 請同學(xué)們以我最的人為題寫個片斷。

老師教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點:

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因

三、學(xué)習(xí)難點:

體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準備:

查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

五、學(xué)習(xí)時間;

1課時

六、學(xué)習(xí)過程

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題,你認為什么樣的老師是最好的老師?

2正確讀記詞語:

侃侃而談 故意編造 出人意料

目瞪口呆 深信不疑

獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

增長見識 接近真理 終身受益

3同桌分節(jié)讀課文,爭取把課文讀通順,讀流利,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;

4整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容:說說課文主要講了什么? (二)解疑

1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)

2他真的是最好的老師嗎?

出示:懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀,讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個好老師,對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié),找出他是怎么樣的老師?

2.合作探究:默讀1-2小節(jié),哪些讀出“出人意料?”

(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?

(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中,在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個詞那就叫——(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最后三個小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時記錄你的感受,一會兒交流。

(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

(2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺,使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。

出示“不要迷信書本,不要迷信權(quán)威?!?/p>

(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”,說說你看法。

(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

(三)拓展延伸

想象:如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。

(四)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示?

老師教案篇4

一、揭題導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導(dǎo)

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?!?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設(shè)計)

b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)

c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進步做出了貢獻??梢婙B兒就是人類的——(讀題)

d.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

f.現(xiàn)在,飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

g.總結(jié)。

h.齊讀。

第四自然段

a.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

b.可見鯨是人類的——“老師”。

c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設(shè)計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

老師教案篇5

教學(xué)目標:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為老師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)時間:

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

板書課題(課題故意缺少引號) 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問:知道為什么加上引號嗎?

二、整體感知。

1、過渡:人類是世界上最聰明的高等動物,是誰會有如此高的本領(lǐng),讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢?請大家?guī)е鴨栴}自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

2、學(xué)生自讀課文。

3、逐段抽讀課文,相機正音。

4、交流反饋:書中提到的人類的“老師”有哪些?說出課文的主要內(nèi)容,練習(xí)給課文分段。

三、學(xué)習(xí)生字。

檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字,教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學(xué)生描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、抓住重點,精讀課文。(因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似,故采用“教、扶、放”的方法進行教學(xué))

1、你們見過潛水艇嗎?知道它能在大海中自由升降,是科學(xué)家拜誰為師發(fā)明出來的嗎?

這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎?

2、“教”學(xué)第三自然段。

(1)自由讀,用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

(2)說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。

(3)總結(jié)學(xué)法。

3、“扶”學(xué)第四自然段。

四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。

4、“放”學(xué)第五自然段。

獨立自學(xué)并進行全班匯報交流。指導(dǎo)朗讀。

5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段,說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。

拓展補充省略號的內(nèi)容:通過課前的資料搜集,你們還了解到哪些生物是人類的好老師?拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進行全班交流。

6、、總結(jié):善于觀察,勇于探索,我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組,明確課后探究的方向,如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等,并將研究成果寫成報告參加全班的展示。

7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

三、齊讀全文。

老師教案篇6

教學(xué)目標:

1、回顧上學(xué)期的各科成績,明確取得成功(或造成失?。┑脑?。

2、了解本冊語文書的內(nèi)容。

3、說說自己在假期中的收獲。

4、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

5、提出要求,讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點:

1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度,認真扎實地上好每一節(jié)課。

2、進行強化訓(xùn)練,使學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、說說自己在假期中的收獲。

大家在假期里肯定過得非常愉快,非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情,可以說自己學(xué)會的本領(lǐng),也可以說說自己在自學(xué)中取得的收獲。

二、明確取得好成績或考試失利的原因。

1、回顧上學(xué)期的成績。

2、由成績優(yōu)異的學(xué)生們談一談自己取得優(yōu)異成績的原因。

3、以不點名的形式向平時懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個醒:不能將過多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。

三、了解本冊語文書的內(nèi)容,認識本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),明確本學(xué)期的打算。

學(xué)生們看書,師與學(xué)生們一起說。

四、對學(xué)生們的常規(guī)課堂進行要求:

1、課前準備:

(1)課前預(yù)習(xí);

(2)準備好上課所需物品。

2、上課的要求:

(1)認真聽講,積極思考;

(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

3、課后的要求:

(1)課后復(fù)習(xí);

(2)獨立完成作業(yè);

五、教師小結(jié)

師小結(jié);我們必須抓住時間中的分分秒秒,莫讓光陰空自流。同學(xué)們,新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現(xiàn)實,在這里,老師給大家提幾點希望與要求:(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去:上課認真聽講、課后認真寫作業(yè)、考前認真復(fù)習(xí)、考后認真總結(jié),一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績又一個新的突破,也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

(2)愿你們每一個人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生們。班級是我們的家,文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護,徹底告別不文明行為與習(xí)慣,時刻牢記安全第一,讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。

(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長,盡情展示你們的聰明才智。

新的學(xué)期,新的征程。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里,快樂每一天,進步每一天,收獲每一天!

六、布置作業(yè):

預(yù)習(xí)語文課文第一單元、

老師教案篇7

教材簡析:

課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,

教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)目標:

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點難點:理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法:

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象,在情境中感悟。

課時劃分:1課時

教學(xué)過程:

一、交流談話,導(dǎo)入新課

1、板書課題,說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。

請同學(xué)們翻開書本114頁,讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

二、指導(dǎo)自讀,初讀感知

1、指名說說自己的自學(xué)計劃

2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)提示:

(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

三、圍繞提示,自讀自悟

1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流,讀中點撥

1、交流自學(xué)情況

(1)檢查讀書情況

a、識讀下列詞語:

編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

b、指名分段讀課文,點評讀書情況

(1)說說課文講了一件什么事?

(2)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

2、引導(dǎo)理解重難點

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會,教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

(1)出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。

齊讀句子:說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?

默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人,教學(xué)方法

獨特,常常有出人意料的舉動”?

交流自己的學(xué)習(xí)收獲:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?

(2)仔細再讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個性,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動,除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對學(xué)生會有什么好處呢?

教師有機引導(dǎo):

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化,抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進作者的情感世界。

2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲,拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學(xué)生自由暢談。

3、教師小結(jié)

4.小練筆:選下面的一個題目寫一寫

?我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

板書:

我最好的老師

編造 零分 冒險 受益

算哪門子老師? 不,你的看法錯了