教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力,實用的教案可以幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面是范文社小編為您分享的《草原》課文教案5篇,感謝您的參閱。
《草原》課文教案篇1
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)重點:
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
你到過嗎?在電影、電視中見過嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了的天,的地,生活在上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學(xué)生互相解詞:
渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使他分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進(jìn)入的順序,說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:初見——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文,在自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點:
1、讀懂課文,在自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《xx》這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想,有什么特點?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像后讀課文,說說給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說說作者是按什么順序描寫的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀,體會的美和大。
(1)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
(3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的.中國畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀,該怎么讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時的心情吧!
9、第一次看到,面對滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎?
運(yùn)用擬人的手法,也突出了的美。
四、組織自學(xué)
過渡:的天很可愛,景色也很迷人,人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會蒙古族同胞的熱情好客。
(1)馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面。
②學(xué)生說。
③男女老少穿著艷麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實像一條七色彩虹。(指圖說)
④把“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
(2)也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。
①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個,當(dāng)時你會說些什么?
②指名說。
③說著你想說的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。
(3)干部向我們……我們再回敬。
①學(xué)生說
②蒙古族同胞還用什么招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團(tuán)的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
④指名讀
(4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!?/p>
①這句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情?(聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
②理解中有困難嗎?
③讓我們帶著依依惜別之情,集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,盛情款待客人的情景,的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時,熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文。
附:板書設(shè)計
初到——的景色動人
受到歡迎——由寂靜變熱鬧
熱情相見——氣氛熱烈
盛情款待——食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡——載歌載舞,不忍離別
《草原》課文教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)4個生字,會寫14個生字,并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),理解字義,識記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思,積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路,整體把握課文內(nèi)容,通過理解蒙漢人民的深情厚意,激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集草原的圖片和文字資料,了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》,描寫草原生活的樂曲一首。
【教學(xué)重點】
體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點】
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流說話,激情導(dǎo)入
1、齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》,也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。)
2、“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,奔馳的駿馬,潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。
今天,就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光,透過文字去體會那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知,了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
指名認(rèn)讀生詞。
2、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯之處。
3、快速瀏覽課文,想一想:這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
指名交流,教師適時點撥:這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分?(兩個)
4、每一個部分分別寫的是什么?結(jié)合學(xué)生回答適時板書:風(fēng)光美人情美
5、請你找出這兩個部分的內(nèi)容,自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1、誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。
2、指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點評。
3、自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象,邊讀邊體會。
4、指名朗讀,談?wù)勛约鹤x后的感受。
5、讀一讀你最喜歡的句子,說說喜歡它的原因。
建議:學(xué)生談到自己喜歡的句子是,課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。
6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師:你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢?
點撥:其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后,抒發(fā)自己感情的句子。
7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子,學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8、引導(dǎo)思考:作者前后的感受有什么不同?
板書:高歌──低吟
9、討論交流:作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化?
(通過討論讓學(xué)生明白:作者初入草原,從整體上看到草原美麗開闊,所以滿懷豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小詩。)
10、背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風(fēng)光,多么生動的語言,讓我們拿起書來,再讀一遍課文,再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀)
(2)課文學(xué)到這兒,誰把這美景記在腦海中了,誰能把這段課文背下來?請會背的同學(xué)站起來試一試。(配樂)
四、總結(jié)
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段,但我相信:草原的美一定給大家都留下了深刻的'印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的熱情好客,感受大草原的人情美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名朗讀生字、詞語。
2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風(fēng)光無限美,草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待,表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。
2、自由朗讀課文,思考:這部分都講述了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
教師適時引導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書:迎客──相見──款待──聯(lián)歡
4、課文四個自然段就講了四個內(nèi)容,請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué),然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5、組內(nèi)交流。
6、全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
①提出交流要求:一邊說,一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來,最后還要加上自己的評論。
②重點理解以下句子:
走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝,揮動馬鞭,從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景,體會蒙古族人民的熱情好客,對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)
③有感情地朗讀,深化理解。
④練習(xí)背誦本自然段。
(2)第三自然段──相見。
①有感情地朗讀第三自然段。
②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?
③重點體會句子:也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。握手再握手,笑了再笑。
(從“總是”和兩個“再”字中,都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
④把你的體會通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如:進(jìn)了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,擺上了奶豆腐,端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒,齊聲歌唱,體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
②指名學(xué)生朗讀本段,其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
①繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。
②聯(lián)系上下文,說說你對這句話的理解:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。
7、是啊,蒙漢情深,怎忍別離,雖然已是夕陽西下,但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民,我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結(jié)合學(xué)生的回答板書:熱愛──依戀
8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言,揣摩寫法特點
1、作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原,你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
2、一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文,感受著蒙漢人民的親密無間,咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字,你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?
3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文,升華情感
1、充滿感情地朗讀課文。
2、說說自己學(xué)完課文后的感受。
《草原》課文教案篇3
?教學(xué)目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析,使學(xué)生受到美的教育和熏陶,使學(xué)生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意,培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練項目,加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓(xùn)練重點的認(rèn)識。
?教學(xué)重點難點】
理解課文內(nèi)容,體會思想感情;加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓(xùn)練重點的認(rèn)識,是本文的教學(xué)重點。
本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn),有的句子含義也較深,這是學(xué)生理解的難點。
?課時安排】
三課時。
?教具準(zhǔn)備】
幻燈片、錄音磁帶。
第一課時(預(yù)xi指導(dǎo)課)
一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。
向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是:①為突破難點,理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞,重點理解下面詞語:
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預(yù)xi提綱
內(nèi)容如下(教師巡視指導(dǎo)):
1、自讀課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、認(rèn)真讀課文,按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示,概括第二部分各自然段的段意。
3、結(jié)合上下文,試著理解課后2題中的句子,為下節(jié)課突破難點,理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預(yù)xi情況,自由發(fā)言。
1、說說在預(yù)xi過程中,遇到什么疑難問題?是怎么解決的?
2、經(jīng)過努力,還有什么問題沒有解決。
第二課時(講讀課)
一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,理清脈絡(luò),把握整體。
(一)板書課題。
(二)教師啟發(fā),引讀,并板書總結(jié)句。
(三)按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預(yù)xi的基礎(chǔ)上,圍繞總結(jié)句,逐段讀議,深入理解課文內(nèi)容。
讓學(xué)生把預(yù)xi所得充分表達(dá)出來,使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上,老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,使學(xué)生的認(rèn)識得以完善、深化,達(dá)到正確認(rèn)識事物的目的。
學(xué)xi第一部分(第一自然段)。
(一)指名朗讀第一段,要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
(二)圍繞“天涯碧草”這一特點,設(shè)計如下思考題,引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象?作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情?
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么?找出有關(guān)句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、找出具體寫“一碧千里,而并不茫?!钡木渥樱?wù)勥@種景色怎么美麗?
出示草原的風(fēng)光圖片,指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善,以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時,通過教師形象的描繪,把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界中,為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
(三)在這種境界中,作者產(chǎn)生了什么樣的感受?你是怎樣理解的。這個思考題的設(shè)計有一定的難度,這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答,而要進(jìn)行獨立思考,思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣,學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認(rèn)識過程,不但要讀,還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學(xué)xi過程。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象。
學(xué)生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀,邊看圖,邊想象,使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。
(五)小結(jié)寫法。(抓住景物特點,展開豐富想象,運(yùn)用恰當(dāng)比喻。)
學(xué)xi第二部分。
這一部分是本文的重點,雖然難理解的句子較少,但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏,所以教學(xué)時應(yīng)從整體入手,先理清文脈,使學(xué)生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容,把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點,從而使學(xué)生體會文中所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識作者是怎樣寫出人物特點的。
(一)理清脈絡(luò)。(據(jù)課后提示,概括第二部分每個自然段的主要內(nèi)容)。
(二)讀議第二自然段,指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體會思想感情。
1、指名朗讀,給第二自然段分成兩層,并說出層意。
2、讀議第一層,作者又進(jìn)一步寫出了草原的什么特點?(遼闊、寂靜)
3、學(xué)xi第二層。
(1)出示文中插圖的幻燈片,圖文對照,說說草原人民是怎樣迎客的?表現(xiàn)了什么樣的思想感情?(重點理解比喻句,抓住表現(xiàn)“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”的詞語,學(xué)生談理解,教師適當(dāng)點撥,體會作者的思想感情,認(rèn)識草原人民“熱情好客”的特點)
(2)作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點?(通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。)
(三)按要求自學(xué)三、四、五自然段。
1、自學(xué)提示:
①默讀課文。
②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的?
③抓住重點詞語體會思想感情。
2、交流自學(xué)所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團(tuán)結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
(四)回到結(jié)句,總觀全文,深化整體。
教師利用板書和學(xué)生一起,從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點以及本課重點訓(xùn)練項目三個面總結(jié)全文。
第三課時(練xi課)(略)
自評:
?草原》這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā),我力圖做到“加強(qiáng)預(yù)xi,長文短講,強(qiáng)化訓(xùn)練,大量閱讀”。
把課前預(yù)xi、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中,把預(yù)xi作為講讀的基礎(chǔ),把講讀作為預(yù)xi的深入,把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機(jī)結(jié)合。在一般情況下,我都這樣安排課時:第一課時預(yù)xi指導(dǎo)課;第二課時讀議課;第三課時練xi和課外閱讀課。
預(yù)xi指導(dǎo)課是在高年級學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)xi重點,而是把這些做為一種xi慣來要求。預(yù)xi課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學(xué)生。讀議課是在學(xué)生充分預(yù)xi的基礎(chǔ)上,長文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。
《草原》課文教案篇4
靜默草原
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對文本的學(xué)習(xí),領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力,積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美,感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學(xué)親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗,凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點
1、對沒有真正體會過草原的同學(xué),僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言,散文是記敘文中比較新的文體,鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語句,理解作者對草原的深情,掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗。
四、教學(xué)方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學(xué)課時:1課時
六、預(yù)習(xí)要求
1、通過,掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文,在各段落之前標(biāo)上序號,并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下,課前通過查找一些圖片圖像,從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過程
1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入,全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后,抽查預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)到講臺上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié),提問同學(xué)對文章的閱讀體驗,鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后,老師說說自己的閱讀感受,師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文,選取重點句段講解。
a.從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點,第七段歸納出看不盡這個特點。
b.看不到看不盡--單一,但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢?在與海的對比中,看出包容性(接觸,撫摸,打滾兒,過夜等)。
c.重點段,第11自然段,結(jié)合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?因為壯闊,感到很自由,不受拘束;但是完全沒有拘束,也就沒有指引,人突然感到局促,無措--引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外,人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣,溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面,也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié),作者對草原懷有什么樣情感呢?深沉厚重的熱愛,像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運(yùn)用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺;牧人和城里人看草原的不同感覺;草原和大海的對比;自由感和不自由感的對比;母牛和烈馬的對比;草原與人的對比。
6、理解完課文,請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后,檢查同學(xué)背誦情況,請兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7.結(jié)束課文,布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書(部分):
靜默草原
草原的特點:
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一(單純)--豐富(包容性)
相關(guān)對比:
壯闊無邊 --無拘束、自由
局促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字,會寫這六個生字。
2、抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)重、難點:
抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學(xué)過程:
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題
同學(xué)們,你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像,激發(fā)學(xué)生感受。
二、初讀課文,整體感受。
1、今天,就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下,感受草原的獨特之美。請同學(xué)生們打開書,自讀課文,遇到不認(rèn)識的生字畫出來先自己想辦法解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點生字詞。
3、通過剛才的讀,草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
三、品讀課文,體會美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的,請自讀畫出有關(guān)句子,想想自己怎么從中具體感受到美的。
2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時,引導(dǎo)學(xué)生通過原句和“空氣清鮮,天空明朗”對比,體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫,并指導(dǎo)讀出這種開闊明麗的感覺。
若學(xué)生談“在天底下,一碧千里,并不茫?!币痪鋾r,可相機(jī)點撥“一碧千里、茫茫和并不茫?!钡囊馑?,指導(dǎo)讀出草原一片碧綠,廣闊無垠的美。
在老舍筆下草原無邊無際,而作者為什么說它并不茫茫呢?引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)感受中體會。
若學(xué)生談出從“那些小丘的線條是那么柔美,……到處翠色 欲流,輕輕流入云際”中感受到草原美時,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫國畫,體會翠色 欲流,輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美,并讀出各自不同的感受。
3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,廣闊無垠的美所吸引,讓我們輕輕的讀,感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看,親自領(lǐng)略一下草原獨特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像,引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美景。
5、在這碧綠無垠的大草原上,作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。
6、如果此時你是作者,你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出,并交流。
四、自主閱讀,感受人美
1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海,那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學(xué)們自讀下文,想下文中每個自然段各寫什么內(nèi)容?再用準(zhǔn)確的詞語概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題,理清作者的寫作思路。
2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學(xué)生的回答,理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。
3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀,想想為什么自己感受深?
當(dāng)學(xué)生談到歡迎遠(yuǎn)客時,可引導(dǎo)學(xué)生讀初入草原時,“聽不見一點聲音,也看不見什么東西”望見河時的驚喜。
通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠(yuǎn)客的情景,讀出迎客的熱鬧場面,體會蒙古人的熱情純樸。
當(dāng)學(xué)生談到親切見面時,可引導(dǎo)學(xué)生拓展想象主客相互握手時,會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。
當(dāng)學(xué)生談到熱情款待時,可引導(dǎo)學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情,感受主人歡迎客人的隆重場面,并相機(jī)指名朗讀。
對于聯(lián)歡話別一段的學(xué)習(xí),可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?,進(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿生機(jī)的草原,養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民,體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字、積累詞句
1、仔細(xì)觀察文中的生字,和同桌說說自己怎么記住這些字的。
2、在剛才的復(fù)習(xí)生字中,你覺得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫字的書寫要點,范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。
3、《草原》一文,意境深遠(yuǎn),語言優(yōu)美,把你認(rèn)為生動形象,印象深刻的詞句找出來和同桌交流后,抄寫在好詞好句本上。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、談話:
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^草原嗎?
(沒有。)
在影視中見過嗎?
(見過。)
誰來向大家介紹你所了解的草原?
2、指名幾個學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入新課:
看來大家對對草原的了解還真不少。下面,讓我們隨著著名作家老舍走進(jìn)草原,去瀏覽一番,領(lǐng)略那美麗的自然風(fēng)光和獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感受美
1、談話引入:
請同學(xué)們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團(tuán),去草原瀏覽,切記不要走馬觀花,因為你們還有瀏覽任務(wù)呢。
2、出示自學(xué)要求:
⑴ 草原上的什么最使你留戀?為什么?
⑵ 設(shè)計一種能使人留下深刻印象的匯報方式,如:
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
三、匯報交流美
1、草原的美景:
⑴ 學(xué)生:瀏覽后,我們覺得草原的景色實在太美了。
師:美在哪里呢?
生:美在那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使 我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
師:你們想唱什么歌呢?《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》有誰能唱幾句嗎?一句、兩句都可以。
教師播放vcd《美麗的草原我的家》讓學(xué)生觀賞,要求學(xué)生用手打節(jié)拍,會唱的可以跟著唱。
⑵ 學(xué)生:我們小組也特別留戀草原美景,尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導(dǎo)學(xué)生看。
⑶ 學(xué)生:草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩,我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。
師:你能背給大家聽聽嗎?
(生背)
⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學(xué)生觀賞。
⑸ 朗讀第一自然段:
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧!
學(xué)生自由讀后,教師指名幾個同學(xué)讀一讀,然后全班齊讀。
⑹ 你們除了愛草原的美景,還愛什么?
學(xué)生:我們覺得草原不僅景美,人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師:從哪里看出蒙古族同胞熱情好客?
生答(略)
(歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別。)
⑺ 練習(xí)表演:
學(xué)生先讀課文的有關(guān)段落,選擇一個場景自由練習(xí)表演,再指名上臺表演,表演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價。
⑻ 從他們的表演中,你們感受到了什么?
(民族團(tuán)結(jié)、蒙漢情深)
⑼ 是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。臨別之際,作者發(fā)出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思?
四、拓展延伸創(chuàng)造美
1、在我們即將離開草原時,你最想說什么?
2、指名學(xué)生說說。
3、作業(yè)超市:
⑴ 畫:
草原的美景。
⑵ 拍:
草原的風(fēng)光。
⑶ 說:
向他人介紹草原。
⑷ 寫:
自己家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣。
設(shè)計意圖
音樂新課標(biāo)認(rèn)為:音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課的全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。
本堂課根據(jù)學(xué)生好玩、好動的心理特征,一切從學(xué)生的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題,以學(xué)生去游玩蒙古大草原為主線,從筷子引出筷子舞,引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術(shù),讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會――農(nóng)場――篝火晚會”等一系列的活動中,來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關(guān)的風(fēng)土人情,讓學(xué)生在自身參與的活動中,學(xué)習(xí)掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯(如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作),讓學(xué)生在游玩的過程中,學(xué)會勇敢自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己,不知不覺地學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術(shù),拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。
教學(xué)目標(biāo):
(一)能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中,初步了解蒙古族的風(fēng)土人情,感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈,并對其產(chǎn)生興趣。
(二)能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》,并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。
(三)運(yùn)用不同的聲響及體態(tài)律動,進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識。
教學(xué)重點:
(一)感受和體驗蒙古族音樂舞蹈
(二)用聽唱法學(xué)唱《草原就是我的家》
教學(xué)方法:情境教學(xué)法體驗參與式教學(xué)法
教具準(zhǔn)備:
(一)蒙古族服飾一套
(二)筷子、紅頭巾、錄音機(jī)多媒體
(三)有關(guān)蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感
師生活動:
1.聽一聽激發(fā)興趣
聽筷子擊出的節(jié)奏,感受其音色,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:聽!是什么打擊的聲音?
2.跳一跳創(chuàng)設(shè)氛圍
師:它還可以作為道具用來跳舞呢?筷子不僅是生活用具,能發(fā)出美妙的聲音。
播放《草原就是我的家》伴奏帶,教師帶領(lǐng)學(xué)生跳“筷子舞”。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結(jié)合課文理解部分詞語。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學(xué)重點難點:
能正確、流利地朗讀課文,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)方法:講讀式、感悟式
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課(板題:草原的早晨
讀題)通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧,也認(rèn)識了很多的生字和詞語,誰來和這些朋友們打一下招呼?(出示詞語)
草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒
圈門無邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動
指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,齊讀。
過渡:小朋友們讀得真好,這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原,去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂的生活。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:黎明前的草原是什么樣的呢?
1、(出示圖片)觀察,交流:你們看到了什么?你覺得黎明前的草原怎樣呢?(很靜)
2、(播放聲音)聽,這是什么聲音?(鞭聲)
3、勤勞的牧民們起來了,甩響了牧鞭,這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜,草原醒來了,變得熱鬧起來了,小朋友,你似乎看到了什么?聽到了什么?(交流)
4、讓我們來聽聽:(播放動物叫聲)
小結(jié):醒了的草原真是熱鬧非凡,想看一看此時的草原嗎?
5、觀看圖片(可適當(dāng)解說)交流:你覺得早晨的草原怎樣?(板:美)
6、草原上的草長得怎么樣?(嫩綠的)草多不多呀?(多,到處都是)
小結(jié):是啊,春天來了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯,所以書上說是怎樣的草原醒來了?(鋪滿新綠)讓我們把鏡頭拉近,看看這些嫩綠的小草吧?。磮D)
7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機(jī)呀!誰能讀好這一段?
指名讀,評議,再讀,齊讀。
過渡:鋪滿新綠的草原醒來了,睡了一晚的羊兒也醒了,它們此時在干什么呢?(板:羊兒)
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請小朋友拿起書,自由地讀讀第二自然段。
2、(簡單交流)讓我們來看看這些可愛的羊兒吧?。ǔ鍪緢D片,觀看。)
交流:羊兒多不多呀?(板:多)
出示第一句話:哪個詞語可以看出羊兒很多?(你真會讀書)這么多的羊兒,它們是怎么出來的?(有的羊兒跑出來,有的羊兒跳出來,有的擠來擠去,有的。)所以課文中說它們涌出了圈門。(涌出閃爍變色)
3、看得出來,羊兒們都急著要出圈門,你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎?(交流)
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草,羊兒們心情怎樣?(板:歡)你從哪個詞讀出了它們的高興?(蹦跳、奔向閃爍變色)
5、指導(dǎo)朗讀:誰能讀好這一句話呢?先自己練一練,等一會讀給大家聽。(自己練讀、指讀、齊讀)
6、其實,我們小朋友也有這么快樂的時候,看看下面這幅圖,你會把空填起來嗎?(填空練習(xí))
讓我們再讀讀這句話,體會一下羊兒們的歡樂。
7、看著羊兒們一頭扎進(jìn)無邊的草原,牧民們是怎么做的?(板:牧民)(交流)
8、出示牧民圖:你們瞧,他們跨上駿馬,揮動鞭兒,追趕著這些歡樂的羊群,動作是那么的熟練、瀟灑。
9、(出示第二句話)誰來讀讀這句話,特別要把這兩個紅色的詞語讀好,讀出牧民的勤勞能干。(指名讀,齊讀)
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:近看草原,它是多么熱鬧??!現(xiàn)在讓][我們從遠(yuǎn)處看看草原,它是怎樣的呢?
1、請小朋友拿起書,自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來看看:(播放圖片、聲音)
3、交流:你看到了什么?(指名說)
師指圖述:你們看這些羊兒,這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群,真多呀!這就叫一群群。你們看,它們多么像(藍(lán)天上的朵朵白云)這些草地上的白云怎么會飄動呢?多么形象而生動的比喻呀?在我們的生活中,只要小朋友留心,也可以找到這樣形象而生動的比喻,看:(出示圖片,完成比喻句填空)
4、小朋友,剛才你們還聽到了什么?這是什么樣的歌聲?(根據(jù)情況可再聽一次)(交流)
這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽得見呢!書上用了一個詞,叫(回蕩)
5、聽著牧羊人優(yōu)美的歌聲,你覺得他們心情怎樣?(高興)為什么?(羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福)板書:樂
6、誰來讀第三段,讓大家欣賞草原的美景,分享牧民的喜悅。(指讀)
(四)、配樂朗讀全文
1、感情升華:小朋友,課文學(xué)完了,你覺得草原的早晨怎么樣?(交流)那就讓我們來贊一贊吧(回到課題:草原的早晨真美呀!)現(xiàn)在請大家在音樂聲中,把自己感受到的美和快樂讀出來吧!
2、配樂齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光(出示圖片)
讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原,讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實美麗,令人神往,是許多歌唱家歌頌的對象,著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂,用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人,讓我們來聽一聽,在歌聲中結(jié)束我們的新課。(播放《天堂》)
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是差異網(wǎng)為大家?guī)淼?篇《語文課文《草原》教案》,希望對您的寫作有所幫助,更多范文樣本、模板格式盡在差異網(wǎng)。
《草原》課文教案篇5
教材分析
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀??梢越Y(jié)合生活體驗,邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識4個生字,會寫14個生字,通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。
4、體會蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點:通過品讀,體會句子中包含的深刻含義,感受作都對草原的熱愛之情。
教學(xué)難點:理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)基本程序
第一課時
一、單元導(dǎo)讀
1、同學(xué)們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁。
2、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
3、學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。
4、現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。
二、揭題
1、今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)
2、同學(xué)們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
3、這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文,去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文,理清文脈。
1、讀通課文,檢查字詞
一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。
群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽。
(1)分組讀,正音理解
渲染、勾勒:正音,結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個這樣的詞。
襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一個行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
2、理清文脈
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。
(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))
小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書:美)
四、朗讀品析,感受美景
1、指名讀第一自然段。
2、理解字詞:請同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號。
3、理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個別讀)
4、讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”
5、“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
(1)師引讀:我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……
(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。(分句讀)
6、重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子
(2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?/p>
(3)再讀讀整個句子,這樣一個畫面,給你什么感受?(柔美、自然)
(4)輕柔地來讀一讀這個句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
7、情感提升
(1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)
8、寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9、背誦課文。
五、課堂作業(yè):
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2、課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
第二課時
一、復(fù)習(xí)背誦
1、聽寫詞語:一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流
2、背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈
1、導(dǎo)入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
2、默讀2—5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個場面?
(1)遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡
(2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)
(3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)
三、質(zhì)疑問難
自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風(fēng)味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊,燉在鍋里面,燉好了以后,把它撈上來,放在一個大盆子里,端在客人面前,用手抓起來吃、
2、“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時,還可以說“迂回的——”
四、騎馬遠(yuǎn)迎
1、自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2、讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?/p>
(1)個別讀
(2)自由讀,說說,讀了這個句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很熱情
重點品味
(1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)
(2)“飛”:不但讓我們感受到速度很快,更讓我們體會到迎客的心情是非常急切,熱情洋溢、
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)
(4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時,我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
3、感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個別讀——齊讀)。
4、品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?/p>
(1)剛才一個“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
五、把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1、了解民族風(fēng)情。
過渡:也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包,讀4、5小節(jié),說說,你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情?
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個別——齊讀)
(4)因為這一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”。
(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”?,F(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)
六、總結(jié)全文
同學(xué)們,現(xiàn)在再讓我們來看看整篇文章,課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美,第二段則在寫草原的人情美,那么,這兩段之間有什么關(guān)系呢?
1、不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對草原的贊美之情,熱愛之情。
2、作者就是從從兩個側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
3、讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè):
作業(yè)本5、6小題
八、課外作業(yè):
1、背誦第2自然段。
2、閱讀《林海》