小學(xué)課文《鯨》教案5篇

時(shí)間:2023-01-22 作者:dopmitopy 備課教案

教案是每一位教師在開始教學(xué)之前都要進(jìn)行寫作的文體,與實(shí)際能力做好結(jié)合,才能將教案寫得更有價(jià)值,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)課文《鯨》教案5篇,供大家參考。

小學(xué)課文《鯨》教案5篇

小學(xué)課文《鯨》教案篇1

一、說教材

1.教材簡(jiǎn)析

?問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的聽說課,也是這一冊(cè)中最后一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)有序

本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事,邊聽邊記住內(nèi)容,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語?!秵柭贰穭t是延續(xù)《打電話》后第二次進(jìn)行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了,小蘭到冬冬家玩,于是就要問路。小蘭邊問,民警叔叔邊指,最后小蘭找到冬冬的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛?,思路清晰,條理清楚,便于同學(xué)述說。

(2)有物

這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地掌握應(yīng)對(duì)用語呢?教材圖文并茂,插圖的適當(dāng)出現(xiàn),則可引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察圖上民警叔叔的姿勢(shì)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來體會(huì)他指路時(shí)的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀,在民警叔叔指路的那段話里,除了態(tài)度熱情外,還要注意指清路名、方向、標(biāo)志等,這是很重要的基本知識(shí)。同理,小蘭問路時(shí)態(tài)度該怎樣,注意什么,禮貌用語該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀察、——體會(huì)、——掌握。教材有血有肉,聲情并茂,變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

(3)有用

本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語,源于生活,用于生活,又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富,畫面形象,在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高,真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實(shí)用性。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況,按知識(shí)、能力、情感三條線,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)懂得問路時(shí)態(tài)度要有禮、問得要得體;指路時(shí)態(tài)度要熱情、指得清楚。

(2)初步學(xué)會(huì)問路和指路,能說清一段連貫的對(duì)話。

(3)能把學(xué)校到自身家里的路線說清楚。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊:①問路和指路要注意什么?②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時(shí)必需注意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向,可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾,所以說清學(xué)校到自身家里的路線也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

1.教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練教材,于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式,大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,融“優(yōu)美的動(dòng)畫揭題,多種形式的說話訓(xùn)練,讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評(píng)評(píng)說說”于一體,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神,勝利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體,聽說技能的掌握也必需通過不時(shí)的練習(xí)才干熟練。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求,懂得問路和指路時(shí)須注意的問題,再通過扮演、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作,在操作中提高交際會(huì)話能力,出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1.講述精彩故事,展示生活畫面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)興趣,是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)提供了許多生動(dòng)形象的感性素材,為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是,上課一開始,我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》,邊又為它添上新奇的一筆——?jiǎng)赢嬚宫F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽春三月,春光明媚,正是一年春游的好季節(jié)?!瘪R上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個(gè)十字路口的時(shí)候,糟了!爸爸給的路線圖不見了?!碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)十字路口,再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像,最后音樂提醒,出現(xiàn)字幕:“糟了,路線圖不見了。”這樣畫面清晰,條理清楚,形象生動(dòng),其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路,小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路,以致最后大頭兒子仍在十字路口,傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫,不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事,饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的好奇:大頭兒子在小白鴿的指路下,為什么找不到長城呢?它們到底該怎樣問路和指路呢?教師在同學(xué)懸念迭起,思維被疑問所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題,導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。

2.勇闖三關(guān),扎實(shí)訓(xùn)練

美國蓍名教育家布盧姆曾說:“假如同學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話,假如同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到協(xié)助,所有的同學(xué)均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示:

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽說課的重點(diǎn),特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的先決條件。

接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過不時(shí)的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示:

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演,再議議評(píng)評(píng)后,已初步具有操作問路和指路的能力時(shí),我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān):

以上三關(guān),從熟悉要求——掌握方法,初步運(yùn)用——兩次遷移,多次運(yùn)用;層次分明,循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān),爭(zhēng)奪金杯,形式新穎,能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān),同學(xué)迅速地積極憑借教材,閱讀考慮,解決問題。接著分角色扮演,同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探索,掌握方法。為順利闖過練習(xí)關(guān),同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線(包括方向、路名、標(biāo)志等)協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地掌握指路的難點(diǎn)。這樣,教師教得輕松,同學(xué)學(xué)得主動(dòng),整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3.首尾呼應(yīng),小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾,不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后,我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中,把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決,讓同學(xué)判斷剛才大頭兒子糟糕在哪?他該怎樣問路呢?小白鴿又該怎樣正確指路呢?讓同學(xué)在辨析明理中再次提高認(rèn)識(shí),也從同學(xué)的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點(diǎn),終于找到長城,師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受,課也得到了美的升華。

小學(xué)課文《鯨》教案篇2

一、激趣導(dǎo)入

出示一串葡萄:

這是什么?喜歡吃嗎?板書:一串葡萄

指名讀,齊讀。

“串”像不像我們吃的糖葫蘆?

看看葡萄,記住“葡萄”這兩個(gè)字。

(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來,把生字形象化,符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))

誰來吃一顆?什么味道?

可是狐貍卻說它是酸的,想知道怎么回事嗎?

板書課題:酸的和甜的

“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

還有什么東西味道是酸的?

(簡(jiǎn)筆畫出一只狐貍,板書“狐貍”。)

就是它說葡萄是酸的,我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。

指名讀詞,結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。

(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字,結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字,又一次活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

學(xué)生借助圖畫自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程,猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀,自己想辦法,識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)

交流自己的感知內(nèi)容

三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。

出示圖一,圖四、圖八及相關(guān)句子,自由讀、指名讀,識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。

“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?

“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

圖一:葡萄架下,有一只狐貍,他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。

圖四:小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

圖八:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

(在句子中又一次出現(xiàn)生字,讀這些句子,既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處,又鞏固了生字,加深識(shí)記印象)

小學(xué)課文《鯨》教案篇3

一、學(xué)生情況分析

三年級(jí)一班共有學(xué)生30名從整體看,本班屬于前面優(yōu)等生出色,后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽講,養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,并有一定的語文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺做好上課準(zhǔn)備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽講不夠?qū)P?,課下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給日常學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂日常學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

二、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度,從選文到練習(xí)設(shè)計(jì),從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式,有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中,不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況,更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)語文實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一),要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二),要求會(huì)寫的字;詞語表。教材共六個(gè)專題。它們依次是:走進(jìn)春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊(cè)要求認(rèn)231個(gè)字、寫329個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。

6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

四、日常學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語文日常學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)6個(gè)專題的思想。

2、認(rèn)識(shí)231個(gè)字,會(huì)寫329個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文日常學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

五、教學(xué)措施

1、嚴(yán)格要求學(xué)生,持之以恒地堅(jiān)持下來,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系,把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

六、課題研究方向

繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。

七、增優(yōu)補(bǔ)差

為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力,對(duì)差生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的日常學(xué)習(xí)。

小學(xué)課文《鯨》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2、默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說說課文從哪些方面介紹了太陽。

3、能找出太陽對(duì)人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說說太陽對(duì)人類的作用。

4、讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽,以及這樣寫的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。

學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的'主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè):

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章,了解基本的說明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。

3、小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說明方法,還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。

(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1、導(dǎo)語:那么,我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí),看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物,好嗎?

板書課題:16太陽

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽)

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語:通過課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么,是怎樣向我們介紹太陽的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù):

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

(二)反饋指導(dǎo)

1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2、說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。

3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。

4、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1、出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽,然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè):

第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書:距離遠(yuǎn)體積大溫度高)追問:概括地說,這一部分講了太陽的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽的一些特點(diǎn)。)(板書:特點(diǎn))

第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽和我們的關(guān)系非常密切。

第三部分:第8自然段;主要意思:沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。追問:這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說:太陽和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說太陽與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的)

(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、導(dǎo)語:梳理了課文條理,概括了課文各個(gè)部分的主要意思,你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎?

出示任務(wù):說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

課文先從太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再從反面說與我們關(guān)系密切。

四、認(rèn)識(shí)了解基本的說明方法

(一)通過例子認(rèn)識(shí)了解

1、導(dǎo)語:我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽的。那么,課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的呢?我們先看幾個(gè)例子。

出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的,說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

第一組:

a、太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

b、太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

第二組:

a、太陽非常非常大。

b、約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

個(gè)體操作,四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè):

第一組:(課件出示圖片)

說明方法:

列數(shù)字和舉例子。

好處:

列數(shù)字:約有一億五千萬千米的距離長度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來,讓讀者一讀就清楚明白。

第二組:(課件出示圖片)

說明方法:

列數(shù)字、作比較。

好處:通過約一百三十萬個(gè)的球與一個(gè)太陽的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

(二)通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

1、導(dǎo)語:我們通過具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說明方法:列數(shù)字、舉例子和作比較,初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的,你能找出來,說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎?出示任務(wù):默讀課文,找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語句,做上記號(hào)。然后想一想,這些語句各用了什么說明方法?用上這樣的說明方法有什么好處?

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)太陽的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

說明方法:列數(shù)字、舉例子。

好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來,讓讀者一讀就清楚明白。

(2)寫太陽和我們關(guān)系密切的語句(太多了不一一例出)。

說明方法:舉例子。

好處:通過具體的事例把太陽和我們關(guān)系密切具體形象寫出來,讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結(jié)

列數(shù)字,就是通過列出數(shù)字來介紹說明;作比較,就是通過把要介紹說明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明;舉例子:顧名思義,就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字

課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問:上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法?在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)

二、說說太陽和人類的關(guān)系非常密切

1、導(dǎo)語:上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說,內(nèi)容完整符合原意,語句通順連貫。

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

先匯報(bào)有關(guān)語句,然后才說話。

有關(guān)語句:

有了太陽,……埋在地層底下變成的。

追問:這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書:植物動(dòng)物吃的穿的用的)

地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面,……成為風(fēng)。

追問:這兩個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書:氣候)

太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

追問:這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書:預(yù)防治療)

說話:指名兩三個(gè)學(xué)生說,用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說,再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求

(一)復(fù)習(xí)喚醒

1、提問:通過學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法,把太陽的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法?舉例說說。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

列數(shù)字;例句:太陽離我們約有一億五千萬千米。

作比較;例句:約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

(二)審題明要求

1、導(dǎo)語:在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法,并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁。

出示任務(wù):閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目,想一想,題目分別要求我們寫什么?有些什么具體要求?

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)題目1:

嘗試寫的內(nèi)容:寫身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。

追問:要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物,在寫之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過觀察,了解這個(gè)事物的特征。)

(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說明清楚一個(gè)事物,首先就要通過觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫。

(3)題目2:

嘗試寫的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字;具體要求:要查找資料來改寫,然后體會(huì)兩種寫法的不同。

追問:要根據(jù)什么來查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。)

(4)小結(jié):要改寫好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

(三)課件示詞語表詞語,自由讀記

(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

五、寫字教學(xué)

(一)字形教學(xué)

1、課件示會(huì)寫的字,讀一遍。

2、觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆,同桌說一說。

3、反饋指導(dǎo)。

指名說并板書,然后讀一讀:

例:殖(繁殖) 植(植物) 糧(糧食) 娘(大娘) 菌(殺菌) 茵(綠茵茵)

(二)寫字指導(dǎo)

1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個(gè),反饋評(píng)議。

3、按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見教學(xué)過程)

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、把自己說的太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來。

2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。

2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。

3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn):

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn):

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣:

師:童年是一首優(yōu)美的小詩,是一支動(dòng)聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。 (音樂)

2、小結(jié)談話,引出課題:

師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺(tái)灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

3、想像情境:

師:冬陽、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來,響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文,感受童年的美好故事

1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。

投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

2、交流:

師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

(三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶

1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、交流:

師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的`態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。

師:你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說,并讓他們讀讀)

假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

師:同學(xué)們,你們看見了什么?

生答

師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了??粗粗孟缶屯浟耸裁?,覺得自己就是什么?

生齊答:駱駝。

師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。

師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們,你們有沒有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。

師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。

出示下列文字,生齊讀,課件出示:

夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

過渡:雖然,現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

課件出示:

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣?!?/p>

交流:談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

師:當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說:“也許,你的想法更美些?!贝藭r(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

師:爸爸的那句“也許你的想法更美些?!弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí)?;貞浧鹉敲利惖耐?,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話:

夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

過渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示:

冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來??刹皇敲??駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪里?

師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

出示,學(xué)生齊讀:

過渡:還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊(duì)

課件出示:分角色朗讀

從這段話中,你看出了什么?

師:是呀,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?

師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。

課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過??鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

出示:《苦戀北平》相關(guān)語句:

不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半

這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。

生讀。

師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀):我對(duì)自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。

同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。

小學(xué)課文《鯨》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹真好。”在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護(hù)小樹,從小要為綠化祖國出力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。

2.能正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,從小要為綠化祖國出力。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)法目標(biāo):

初讀課文,認(rèn)識(shí)全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。

教學(xué)過程 :

(一)出示課題,談話激趣。

1.板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2.指名讀課題,想一想:課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)隨??

樹”的圖片。

3.教師設(shè)問,激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”,寫了“小樹”,中間用“和”連起來,其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹,人和樹之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文,大致了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)全課生字,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

1.請(qǐng)學(xué)生打開書,自己指讀課文一遍,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍,然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,最后看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板,指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,并指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形,再舉起一把傘,引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨,可以遮擋陽光,到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí),打開傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀察田字格范字,然后照范字寫兩個(gè)“傘”,上寬下略窄;上短下長,第一筆從豎中線起筆,第三、四兩筆斜壓橫中線,最后一筆“丨”壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞,說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

②指名按筆畫記“衣”的形,然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字,注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,“小字”作字頭,豎鉤要變成豎,左點(diǎn)往右下點(diǎn),右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字?!吧选弊秩菀讓戦L,讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

上?!摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉?。

4.自己小聲讀課文,邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀,說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議,訂正讀錯(cuò)的地方。

——課中休息——

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀,注意全段有幾句話?(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話:天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要認(rèn)真讀句子,在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后,教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來,使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,注意了這個(gè)聯(lián)系,就能確切地理解意思。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把稻草當(dāng)作什么,所以才這么說。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳,穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段,把句子的意思表達(dá)出來。

4.指導(dǎo)背誦。先自己試背,然后指名背或齊背。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

理解課文第二、三自然段;進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

教學(xué)過程 :

(一)過渡談話

上節(jié)課我們學(xué)過第一自然段,知道天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,保護(hù)了小樹。幾年以后,小樹長得怎樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)理解第二自然段

1.指名讀,注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個(gè)句子。

①指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動(dòng)作演示)。

②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想,因?yàn)榫G傘是小樹撐開的,所以它應(yīng)該是長在樹上的密密層層的枝葉,即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。

③枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說,請(qǐng)聯(lián)系句子想想,然后回答。

④指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹為什么要給爺爺撐開傘,撐開什么樣的傘讀清楚。

(2)理解第二個(gè)句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘,爺爺怎么樣?指名讀,強(qiáng)調(diào)不熱了。

3.指名正確流利地讀第二自然段,把句字意思表達(dá)出來。

4.指導(dǎo)背誦

(三)理解第三自然段

1.指名讀

2.理解句子

“爺爺真好,小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道,就要聯(lián)系全篇課文去想,想想第一自然段寫了什么,第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思,然后說說。

3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺,夸小樹的語氣讀出來。

(四)讀全文,從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,熟讀并背誦。

1.指名讀

2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生再看課題想一想:人和樹有什么聯(lián)系,讀完課文你知道了嗎?

教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié):人和樹是有密切聯(lián)系的,爺爺保護(hù)了小樹,小樹就能茁壯成長,為人們做許多的事情,如:可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹,那多好??!

3.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

——課中休息——

(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形,指導(dǎo)書寫。

1.出示生字“熱”。

(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁,叫四點(diǎn)底,然后指名學(xué)生說說怎樣記字形:重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字,然后看范字寫兩個(gè)。熱要寫得上大下小,上邊左右部分一樣高,一樣長。下邊的四點(diǎn)底,一個(gè)點(diǎn)向左,三個(gè)點(diǎn)向右,兩邊點(diǎn)大,中間的兩點(diǎn)小,四點(diǎn)要寫得和上邊部分一樣寬。

2.出示生字“綠”。

(1)指名說怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫得長些,右下是

(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字,然后看范字寫兩個(gè)?!熬G”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名記字。提示“真”字的里呤僑?幔?/span>“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字,各寫一個(gè)生字。

4.鞏固學(xué)過的八個(gè)生字。

(1)認(rèn)讀,重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字,說明要注意的地方。

(2)試默八個(gè)生字詞,不會(huì)的字可以看板書寫,做出不會(huì)寫的記號(hào)。

(3)教師巡視檢查全班試默情況,同學(xué)們練習(xí)剛才不會(huì)寫的字或錯(cuò)字。

(4)正式默寫全課生字。

(五)總結(jié)

?爺爺和小樹》這課書學(xué)完了,同學(xué)們學(xué)得很好,做到認(rèn)真讀書,一邊讀書,一邊識(shí)字,理解詞,能放在句子中想意思。理解句子,能放在課文中想意思,這樣學(xué)語文才能學(xué)得又快又好,真正的讀懂課文。