優(yōu)秀的教案可以提升每位老師的邏輯思維能力,根據(jù)同學們的不同情況,制定出合適的教案是非常重要的,以下是范文社小編精心為您推薦的三年級草原上教案5篇,供大家參考。
三年級草原上教案篇1
一、教學內(nèi)容:人音版第五冊第二課《草原》《草原上》︱
二、教學目標 :
1)情感價值觀:通過對歌曲《草原上》的學習和表演,能讓學生感受草原大自然的美引申出對草原的贊美熱愛之情。 2)過程與方法:歌唱教學 模唱 ,模仿
3)知識與技能:通過對課的學習能有感情的演唱出《草原上》
三、教學重點 感受歌曲甜美抒情的情緒:
四、教學難點 把握歌曲演唱的連貫性,
五、教材分析:
這首歌曲為4/4拍,羽調(diào)式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳,抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
六、教學準備 課件ppt 鋼琴 七教學過程:
組織教學:師:現(xiàn)在上課了,同學們好!1 0 2 0 3 0 05 67 1 老師您好 老師您 好! 一:導入:,
1、播放蒙古大草原ppt 圖片創(chuàng)設(shè)教學情景
今天老師呢要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,去看看那的景色那的人們的生活(出示ppt 草原圖片/短片 伴奏音樂草原上)
(設(shè)計意圖,創(chuàng)設(shè)情景讓學生跟著《草原上》的伴奏音樂,欣賞內(nèi)蒙古大草原的風景,從視覺和聽覺上感受草原之美)
?設(shè)計意圖】本歌曲本身就是個非常動聽成功的歌曲,讓學生第一時間來感受歌曲的美感, 環(huán)節(jié)設(shè)計2:
1)學生先聆聽第一次,然后要求學生聽完歌曲后講述畫面,
2)播放ppt畫面蒙古大草原,比較學生所講出的畫面情景創(chuàng)設(shè)情景。(可以多聽一次) 二。點題
同學們剛剛播放的視頻里,你們都看到了什么??? 對大草原、牛羊
蒙古包………… 大家覺的那里的景色美嗎?/很美。今天我們學習的就是和草原有關(guān)的歌曲,請同學們打開書的第六頁今天學習《草原上》
三、新歌教學
1、聆聽歌曲(感受情緒)
剛剛我們已經(jīng)聽了一次歌曲的旋律,現(xiàn)在再來聽一次聽完后請你說出你的感受(播放歌唱版本《草原上》)
請說說你的感受,你聽完了感覺怎么樣?很美,很好聽我仿佛看到了…………
2、讀歌詞(了解歌曲中是怎樣描寫草原風景的) 1)、老師有感情的帶讀歌詞,(效果是在讀歌詞過程中去感染學生) 2)、學生模仿跟著老師再讀一遍歌詞、有感情的讀 3)、再一次聆聽歌曲(進一不感受歌曲的情緒) 在過門笛子吹響的時刻像學生們述說:一個美麗的草原 ,藍天是那么的高,太陽照耀著一望無際的草原,很美很美……草原上有羊兒馬兒在奔跑,…………請聽(說的過程中注意要繪聲繪色的,有感情的說故事以便符合曲子過門音樂的音樂氣氛)
4)、學唱歌曲
大家可以看到歌曲很短,我們剛剛已經(jīng)聽了幾次都已經(jīng)很熟悉了現(xiàn)在我們來學唱歌曲
5)、帶著學生跟著老師的鋼琴演唱,注意唱的時候不要大聲,大家要唱出對草原的贊美之情
6)、針對演唱過程中出現(xiàn)的問題加以提示和改正。
7)、分組演唱 第一段第一句女演唱第二句由男聲演唱 第二段 全班齊唱
結(jié)束句把第二段第二句重復一次漸慢結(jié)束全曲
8)、加進打擊樂伴奏:碰鈴 2對沙錘1對
老師先示范怎樣正確的伴奏樂器使用方法,請同學上來伴奏歌曲 全班加伴奏表演一次
9)、嘗試環(huán)節(jié)加進簡單的舞蹈為歌曲伴舞
10)、教學成果展示:全班一起表演學習的歌曲《草原上》
這個時候我們要想象我們就是蒙古族的男子漢,蒙古的格格伴奏伴舞,一起加進來。下面有膠西小學三年級一班的蒙古的小男子漢和小格格們?yōu)榇蠹冶硌莺寐牭摹恫菰稀罚ü恼?,表演完謝幕鞠躬……)
三年級草原上教案篇2
?教學目的】認識草原特點,提高認識和審美能力,滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
?教學要求】
1。學會字詞,了解課文內(nèi)容,認識草原特點。
2。提高認識能力和審美能力,滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
3。有感情地朗讀課文,背誦課文第一段。
?教學重點】認識草原特點,體會民族感情。
?教學難點】
1。體會第一段草原景色文字的意境美。
2。體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3。以情貫穿,保持作者感情的連續(xù)性。
?教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段;第二課時教學課文第2—5段。
?課前準備】教學掛圖2幅。
?教學步驟】
第一課時
一、揭示課題: 19。草原
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次,劃分段落,了解大意。
四、學習課文第一段:
1。了解草原“天”的特點,理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”,體會作者激動的感情。
2。了解草原的特點,抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3。體會作者感情。
4。理解“駿馬”、“大?!本?。
5。有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二段。
1。默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2。理解“歡迎遠客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3。結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1。第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會主人的熱情,客人的動情。
2。第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會主人的熱情;結(jié)合“會心”等句,體會兩族人民感情的交融。
3。第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩句,深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團結(jié)”的課文主題,體會寫作方法。
四、布置作業(yè):
1。有感情地朗讀課文,體會民族感情。
2。寫一篇讀后感,談?wù)剬W習體會。
?板書設(shè)計】:
19。草原
三年級草原上教案篇3
1。理解課文內(nèi)容,體會蒙漢情深,民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
2。學會本課生字新詞,會用“那么……那……”“既……又……”造句。
3。背誦課文第一段。
4。初步掌握文章中描寫事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關(guān)系。
理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。
錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
三課時。
第一課時
教學重點
學生自學課文,總體感知課文內(nèi)容,掃除字詞障礙。
一、揭示課題,啟發(fā)談話
你在圖畫里見到的草原是怎樣的?草原上的牧民有什么風俗習慣?
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內(nèi)蒙時,身臨其境,處在草原這一特定情境之中,油然而生了特殊的感受,目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣,又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下了,讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。
二、聽錄音,了解主要內(nèi)容
學生聽配樂朗讀錄音,想象一下:
1。草原的景色是怎樣的?
2。草原人民是怎樣待客的?
三、學生自學課文
輕聲讀課文,劃出生字新詞,讀準生字字音,結(jié)合上下文理解詞義,不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學情況
指名分節(jié)朗讀課文,并說說每一節(jié)寫發(fā)生了什么事,同時檢查字詞的掌握情況。
第一節(jié):看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠色流
第二節(jié):初入草原,快到公社時看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節(jié):蒙古包外的握手歡迎。
第四節(jié):蒙古包內(nèi)的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節(jié):斜陽下的話別。
天涯 斜陽
五、質(zhì)疑
還有什么不懂的字詞?
六、作業(yè)
1。練習作業(yè)第1題。
2。熟讀第一自然段。
第二課時
教學重點
講讀第一、二自然段,初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。
一、講讀第一節(jié)
1。默讀、分層次。
2。作者第一次來到草原,看到的天空景色是怎樣的?(板書:“那么清鮮,那么明朗”)
3?!澳敲础敲础北硎臼裁匆馑?誰能夠用上它說一句話?
4。如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中,會產(chǎn)生怎樣的感受呢?作者的感受又是怎樣的?(板書:“總想高歌一曲”)
5。請同學們閉上眼睛,聽錄音,想象一下,你仿佛看到了什么樣的景色?(學生聽配樂朗讀錄音,聽后教師根據(jù)學生的想象回到作者的描寫,板書)
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線條柔美翠欲流
羊群 白色的大花
6。出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。
7。如果你置身于這番美景之中,又會產(chǎn)生如何的感受呢?作者又是怎樣的感受呢?(板書:驚嘆、舒服)
8。作者為什么會“驚嘆”?“既……又……”表示什么意思?誰能用“既……又……”說一句話?
9。最后一句話寫出誰的感受?為什么這樣寫?(駿馬、大牛襯托景色的美麗)
10。小結(jié):這節(jié)寫作者初到草原看到的景象,從天空寫到地面,置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中,作者產(chǎn)生了特有的感受,情景交融。祖國的草原是這么美麗,讓我們看這圖景,聽著草原音樂,把課文內(nèi)容回味一遍,爭取背下來。
(學生看圖聽音樂,教師隨著音樂指點圖景,即興誦讀)
11。指名試背。
二、講讀第二節(jié)
1。作者欣賞了草原美景,隨汽車繼續(xù)往前走,初入草原和快到公社時,作者分別聽見了什么?看見了什么?產(chǎn)生了怎樣不同的感受?
默讀課文第二節(jié)并在練習題上填寫表一,請一位同學到黑板上填寫。
2。“馬疾馳,襟飄帶舞”是何意思?
3。為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”?
4。小結(jié):作者初入草原,看不見什么東西,聽不見一點聲音,處在這種環(huán)境,使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時,看到了牛羊成群,主人迎客,聽到了各種聲響,自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動,是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果,這說明,環(huán)境變了,事物也在變化。
三、作業(yè):
1。背誦第一節(jié)。
2。練習作業(yè)第2題、第3題。
第三課時
教學重點
講讀三、四、五自然段,領(lǐng)會中心,點明寫作特色。
一、復習檢查
1。聽寫課后詞語。
2。指名背誦第一小節(jié)。
二、講讀第三、四、五小節(jié)
1。出示課后題(3)
主客是怎樣見面的?好客的主人是怎樣招待我們的?哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?
2。圍繞以上問題,默讀三至五小節(jié),找出有關(guān)動詞,填寫在表(2)中,(指名將找到的動詞填在黑板上。)
3。主客見面,作者寫出了熱情洋溢的氣氛,主客之間是怎樣握手的?(引讀)怎樣笑的?(引讀)怎樣說的?(引讀)。你體會到此時大家的心情怎樣?(高興、歡樂、熱情)有感情地朗讀。
4。主客之間就是這么握著、笑著、說著,不知不覺進入了蒙古包,在蒙古包里,主人是怎樣招待客人的?從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意?
5。飯后,在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式,讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。
(出示幻燈圖景,播放草原民歌及舞蹈音樂)
6。香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下,主客要分別了,如果這時你也在場,心情將是如何呢?
7。作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的詩意。
8。感情朗讀課文最后一節(jié)。
9。這三節(jié)課文中哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?
三、總結(jié)全文
1。從全文看,前面兩節(jié)主要是寫什么的?
后面三節(jié)主要是寫什么的?
2。課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動,卻為什么要以草原為題呢?
3。根據(jù)學生的回答小結(jié)。(略)
四、作業(yè)
課堂練習作業(yè)第4題。
附(a)
?草原》課堂練習題
表(1)
表(2)(填寫有關(guān)動詞)
一、抄寫詞語:
柔美( )( ) 奇麗( )( )
駿馬( )( ) 回味( )( )
灑脫( )( ) 拘束( )( )
綠毯( )( ) 斜陽( )( )
一碧千里( )( ) 翠欲流( )( )
二、填空:
那里的天比別處的天_______,空氣是_______,天空是_______,使我總想_______,表示我的_______。在天底下,_______,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是_______,小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______,就像只用_______,不用_______的中國畫那樣,到處_______,輕輕流入云際。
三、造句:
1。那么……那么……
2。既……又……
四、根據(jù)理解填空:
1。課文前兩小節(jié)主要贊美________________
課文后三小節(jié)主要贊美__________________
2。解釋詩句:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。________________
評:《草原》一文是作家老舍先生訪問內(nèi)蒙古草原后寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色贊嘆不已,同時又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚意。文章文句優(yōu)美,語言流暢,不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系,難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關(guān)于這篇文章談兩點教學設(shè)計。
首先是發(fā)揮教師的主導作用,創(chuàng)設(shè)情境教學。學生對草原沒有什么直接的感受,因而對第一段的理解比較困難。根據(jù)學生情況和教材內(nèi)容特點,我確定了創(chuàng)設(shè)情境進行教學的方法。準備了自己錄制的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現(xiàn)草原風景的幻燈圖片,學生所熟悉的草原音樂,教師的感情朗誦給學生創(chuàng)設(shè)情境,讓學生體驗這種形聲效果,充分進行想象,然后讓學生談?wù)勛约旱母惺?。當學生所談內(nèi)容與課文描寫大體相近時,說明學生對文章已經(jīng)有了較好的認識,教師則在一旁稍加指點,使學生的認識與課文內(nèi)容達到統(tǒng)一。采用這種方法教學,從情境到認識,符合學生的認識規(guī)律,與“事物與環(huán)境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的,會收到較好的教學效果。同時也體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位,激發(fā)學生學習興趣,滲透美的教育。
其次,采用多種練習方法,培養(yǎng)學生的自學能力。閱讀教學的實質(zhì)就是閱讀訓練。在課堂上要扎扎實實地給學生進行讀、寫、說的訓練,實實在在地教給學生知識和學習方法,從而培養(yǎng)學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預(yù)習,整體感知課文,自學生字新詞,讀通課文,質(zhì)疑問難;第二教時是講讀第一、二段,體會事物與環(huán)境的聯(lián)系和草原美景;第三教時講讀后面三段,進一步掌握了物與環(huán)境的聯(lián)系,體會民族大團結(jié)的思想感情。預(yù)習、講讀和作業(yè)均在課堂內(nèi)完成。
草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的,情境創(chuàng)設(shè)只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景,還要從理解字詞入手,同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了,用筆填寫第一段中的重要詞語,以鞏固加深理解。在教學第二段的時候,根據(jù)閱讀訓練重點設(shè)計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度,學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環(huán)境關(guān)系的理解,同時讓全體學生得到了一次訓練。整節(jié)課應(yīng)把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。
三年級草原上教案篇4
教學目標
1、認識本課15個生字及新詞,掌握1個多音字“蒙(měng)”,認讀1個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點
聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思,感受草原的神奇美麗。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入
1、師:同學們,我們在語文的學習中,游歷過美麗富饒的西沙群島,欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天,老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣?好!我們出發(fā)!
2、多媒體課件(剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光)
3、啟發(fā):誰愿意談?wù)劯惺?
4、師:看來,大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些,來個近距離接觸吧!(板書課題)
二、初讀感知
1、請同學各自輕聲朗讀
要求:體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?
2、討論:錫林郭勒草原給你留下什么印象?
3、師:雖然,草原留給我們的印象各不相同,但有一個字能概括出此時大家的感受,那就是草原很——美!讓我們踏上草原,細細地用心欣賞它!
三、細讀感受
(一)第一、二自然段
1、請同學默讀
思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫。
2、討論:(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?
(2)教師隨著學生回答相機引導:這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的?
3、板書(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。)
(1)各自輕聲讀,體會
(2)討論:從哪兒感受到草原的廣闊美麗?
(3)句子對比:
a高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。
b草灘上,有一洼洼湖水,水面映出太陽的光芒,就像鏡子一樣。
師:你感覺哪句好?為什么?
結(jié)合平時看的影視作品,說說神話故事里的寶鏡什么樣?
什么像神話故事里的寶鏡一樣?
為什么說水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣?
(4)啟發(fā)想象:除了映出太陽的七彩光芒,還可能映出什么?
師:想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?
6、多媒體課件(草原近景,配樂騰格爾所唱《天堂》)
7、指導朗讀
(1)各自有感情朗讀喜歡的句、段
(2)指名讀,評讀
師:誰有不同的讀法?
8、指導背誦描寫野花的句子
師:錫林郭勒草原不僅廣闊美麗,還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。
(二)第三、四自然段
1、默讀
思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論:
(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?
(2)教師隨著學生回答相機引導:這里寫了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動作?
(3)啟發(fā)想象:除了這些,結(jié)合搜集的資料,說說我們還可能看到什么?聽到什么?
3、板書(動物、人)
4、指導朗讀
師:老師深深地被草原的活力感染了,你們呢?我們來師生合作朗讀,再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段,生讀第二、四自然段
2、小結(jié):
草原之旅即將結(jié)束,此時此刻你最想說什么?
師:同學們說得太好了!簡直是未來的作家和詩人!
五、拓展
1、多媒體課件(課文中的歌詞)
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
三年級草原上教案篇5
一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片,請學生談?wù)動^后的感受。(放課件,聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時你有什么想法?
2板書課題,指名讀課題。(板書課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進草原,齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難,了解學情。
過渡:在預(yù)習課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學生提出的問題。(課件展示)
三、自學課文,合作探究。
1帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫出重點的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡:在自學的過程中,同學們特別認真,尤其是同學們能抓住重點的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受。這種做法,很值得我們學習。
2小組同學自學交流,認識上達成共識后,待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學一起交流探討,了解學生的學習情況,以便于組織教學。
四、激勵評價,賞讀涵詠。
過渡:剛才老師參與了同學們小組的活動,每個同學參與合作的積極性特別高,很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面,我們請同學代表你們小組的同學,結(jié)合課文中的重點的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學,匯報學習的情況。
1結(jié)合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié),請同學把這些詞板書在黑板上?!材泱w會的很好,能否用書上的重點的詞語加以總結(jié),把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時,教師要關(guān)注學生的錯別字?!?/p>
2隨機指導學生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學生感悟,充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)
3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去。〔板書:景色美〕
4學生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡:同學們通過邊讀邊談體會的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?
1學生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
2指導學生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠客:學生先讀重點的語句談體會,然后看錄像,學生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件,板書概括的詞語)
教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待:先讓學生隨作者一起走進蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學生看錄像),再指名學生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學生概括板書詞語)
五、拓展延伸,感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人熱情)
2時間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!崩斫饩渥拥囊馑?,齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準備在班上交流展評。