教案在起草的時候,大家務(wù)必要考慮與時俱進(jìn),教案寫好了,對我們接下來的教學(xué)工作起著很大的作用,范文社小編今天就為您帶來了課文春教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
課文春教案篇1
教材簡析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
一、回顧第一自然段
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2、今天,“我”有機(jī)會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?
二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。
1、在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)
2、從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫??匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃印#?/p>
3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4、老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)
5、老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)
6、讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1、讀課文,這段講了什么?
(講父親和老師的教誨,使我一生受用。)
2、找出重點詞語,體會在句中的作用。
(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1、朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)
2、怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)
3、先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1、同桌互背課文,再請幾位同學(xué)背給大家聽。
2、怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)
作業(yè)設(shè)計:
a:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細(xì)的寫下來。
b:說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。
c:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
課文春教案篇2
設(shè)計理念:
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。 在這個教學(xué)設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐當(dāng)中得到飛揚。
教學(xué)內(nèi)容:
第二、三自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
2、初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
二、配樂范讀課文
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句?
1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)
(2)誰也喜歡這個句子?把你的理解讀出來?!u議?!銥槭裁聪矚g這個句子呢?
(3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
2、于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
(1)讀這個句子中,你體會到什么呢?你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來?
(2)評議:他讀得怎么樣?——你讀讀?!犓x,你感受到什么?——誰能超過他,讀得更好?
(3)這是個排比句,我想請三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3、我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊“跨”“飛”變色)
(1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
(2)時間能“跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?
(3)指名讀。
(4)喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1、是啊,日子就是這樣匆匆,它會從你手中“溜去”,它也會在你不經(jīng)意之間“過去”,它還能“跨”能“飛”(板書:溜去 過去 跨、飛)小結(jié):在第三自然段中,作者除了運用了排比、擬人的手法,還巧妙地運用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。你們還想讀嗎?
2、那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案吧。
課文春教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 反復(fù)誦讀,加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。
2. 培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念與情感。
3. 讀寫結(jié)合,深化情感。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字詞
2. 談話導(dǎo)入
同學(xué)們,作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢?對這個問題,作者是怎樣回答的呢?今天,我們來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。(板書課題)
二、 熟讀課文,加深理解。
(一) 反復(fù)誦讀
1. 學(xué)生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學(xué)生輪讀
(二) 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子,談?wù)劯惺堋?/p>
例如:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?!?/p>
“太陽有腳”、“挪移”,以擬人的手法,寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”,作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地過著日子 。
“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”
作者深感時間匆匆而過,流逝很快,既然來到世界就應(yīng)該抓緊時間成就一番事業(yè),不能白白過此一生。
三、 讀寫結(jié)合,注重實效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的?練習(xí)仿寫。
(一)精讀第三自然段
1.這一段講的是什么意思?(時光在不知不覺中從我的眼前消失了。)
2.“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)
日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
3.出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的?
②從這些句子中,你體會出作者怎樣的思想感情?
③有感情地讀這段話,體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
(二)練習(xí)仿寫
你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?
(在……時候,時光又……溜走了。)
先鼓勵學(xué)生大膽地講,再整理寫下來。
四、 拓展思維,陶冶情感。
本文告訴我們一個怎樣的道理?
(一)討論達(dá)成共識:時光易逝,一去不返,唯有珍惜時間,合理利用,才能不因終生一事無成而悔恨。
(二)交流自己對時間的感悟,教育學(xué)生珍惜時間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,教師適時引導(dǎo):是啊,同學(xué)們,你們說得多好!“光陰好比河中水,只能流去不能回”,那么作為新世紀(jì)的少年,我們應(yīng)該怎樣做呢?
(三)鼓勵學(xué)生敞開心扉,盡情表達(dá)。
(四)師生總結(jié):
親愛的朋友,讓我們從現(xiàn)在做起,珍惜時間,珍惜生命。
教學(xué)反思
?匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風(fēng),細(xì)膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學(xué)生對此篇佳作無一不知,我在教學(xué)此課前,在備課上是下了一番功夫??v觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強(qiáng)了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會,在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,又再青的時候,桃花謝了,有再開的時候?!弊寣W(xué)生深刻體會到,生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,還要體會到,世上好多事物都能再來,唯獨時間不會再回來,繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運用,使句子更生動,更能感染學(xué)生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用,使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用,使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻,雖然文章較長,大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,寫一篇短小的文章,把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來,既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯的。
課文春教案篇4
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
課文春教案篇5
教學(xué)設(shè)計:
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):a、認(rèn)識13個生字,會寫8個生字,學(xué)習(xí)11個新部首“走之兒”;b、正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生借助拼音閱讀課文的能力;b、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力;c、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3.情感目標(biāo):a、認(rèn)識阿海真誠善良的心靈;b、學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
二、內(nèi)容分析:
?演一棵大樹》是語文出版社s版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時,把主角“大灰狼”讓給陽陽演,自己只演一棵作為布景的大樹,而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生體會:做任何事都要服從整體需要,不可單純追求個人興趣;不管做什么事情,只要你認(rèn)真對待,就能得到別人的肯定。
三、學(xué)生分析:
通過上冊的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了,認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了,但在交流和評價能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng),學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉。
四、設(shè)計思路:
根據(jù)低年級學(xué)生的生理、心理以及語言能力的特點,將本課設(shè)計如下:
(一)課前準(zhǔn)備
生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖。
(二)識字寫字
1.生字的呈現(xiàn)(結(jié)合對課文的朗讀和感悟,相機(jī)出示“小紅帽”等詞語卡片,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。)
2.生字的識記(注意引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字的規(guī)律,學(xué)會認(rèn)記新的生字。)
3.生字的鞏固(利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字)
4.寫字指導(dǎo)
(三)朗讀指導(dǎo)
1.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生借助拼音把課文自讀兩遍以上,做到讀通順,讀準(zhǔn)確。
2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子,老師要有重點地進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀或引讀。
(四)感悟、理解
這是本課的重點,因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地?fù)u擺”等寫阿海動作的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會阿海真誠善良的心靈,學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
(五)實踐活動
老師可組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事,同時,司以評一評,比一比,看哪個角色演得最好?并說說為什么?
教與學(xué)的過程:
一、談話引題,導(dǎo)入新課
1.師:喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎?(生齊:聽說過)你們還記得故事中都有哪些角色嗎?
生:有小紅帽、大灰狼、奶奶……
師:看來大家都有去讀這些課外書,真棒!
2.現(xiàn)在,有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢,讓我們一起去瞧瞧吧?。ò鍟n題)
3.齊讀課題。并認(rèn)讀生字“演”。
二、自由讀文,初步感知
1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2.找出本課的生字,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的(如:讀半邊“帽”、部首比較法“浪~狼”等)。
3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲,鞏固生字。
4.利用課后“詞語花籃”,可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語,豐富語言。
三、再讀課文,理解內(nèi)容
1.自由地讀課文,根據(jù)你的理解完成填空。
阿海演一棵大樹,演得很()。
先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空,再引導(dǎo)用課文的語句來說明。在此過程中,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀(范讀、領(lǐng)讀或引讀)。
生1:可填“認(rèn)真”,我是從阿海表演時的`動作中知道的。
生2:我認(rèn)為要填“精彩”,可以從大家對阿海的夸贊中看出來。
師:說的真好!這說明大家也和阿海一樣認(rèn)真!
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:阿海表演的大樹只是布最,為什么大家都說他演得好呢?
生1:因為表演那天,他穿著綠顏色的衣服,看上去很像一棵大樹,說明他很認(rèn)真。
生2:他在表演時是直直地站在臺上,而手中舉著帶葉的樹枝,還輕輕的左右搖擺著,說明他對表演很關(guān)心。
師:是啊,我們平時在做什么事時,也應(yīng)該向阿海那樣認(rèn)真對待。
4.小組討論交流:如果班里表演“小紅帽”的故事,你愿意演一棵大樹嗎?為什么?
(在小組內(nèi)說說,并派一位代表上能匯報。)
生1:我愿意演,而且我也要向阿海那樣演。
生2:我不愿意演,因為那只是一個布景而已。
生3:我要演一棵大樹,也要很認(rèn)真地去演,讓大家看一看我這棵大樹的作用。
生4:我也要演這棵大樹。
五、實踐活動
組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事,同時,可以評一評,比一比,看哪個角色演得最好?為什么?