貓課文教案5篇

時(shí)間:2023-04-10 作者:betray 備課教案

教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮邏輯思路清晰,只有認(rèn)真制定教案,我們的教學(xué)能力才會(huì)大大提高,范文社小編今天就為您帶來了貓課文教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

貓課文教案5篇

貓課文教案篇1

教學(xué)設(shè)想:

這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的交往,熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心,寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí),先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理清文章線索,感受老王的思想品質(zhì),把握老王的善與苦兩個(gè)方面,體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們。在通過品味語言,感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn),也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié),著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、理解、積累字詞

2、感知散文有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)散文閱讀方法

過程與方法目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容,理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

2、以善良體察善良,感受人物思想感情

3、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語句,體會(huì)作者的語言特色

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

心理教育目標(biāo):

正確認(rèn)識(shí)別人的不幸,正確對(duì)待自己的不幸

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味

教學(xué)方法:

啟發(fā)式教學(xué)討論法

教學(xué)手段:

多媒體

課前預(yù)習(xí):

熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容,積累生字詞。了解作者生平,了解老王所處的時(shí)代特征。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》,導(dǎo)語:同學(xué)們,正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽光,少一些冷漠;多一份文明,少一些殘酷。愛不僅是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往,向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題,下面我們來認(rèn)識(shí)楊絳。

聽音樂,激發(fā)感情

調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情感因素,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

認(rèn)識(shí)作家

展示幻燈作者有關(guān)情況,補(bǔ)充介紹錢鐘書:如果你的語言不夠幽默、犀利;你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》

了解有關(guān)作者情況,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,以善良體察善良,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情,回答兩個(gè)問題。展示幻燈:

1、本文以什么為線索組織材料?先介紹了老王的哪些情況?然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段?以什么順序來敘述的?

2、老王是個(gè)怎樣的人?從文中哪些語段可以看出?作者夫婦對(duì)老王怎樣?他們有什么共同品質(zhì)?

閱讀課文,相鄰的同學(xué)可互相討論;舉手作答,自由發(fā)表自己的看法,補(bǔ)充同學(xué)所答

熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)老王和作者,為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

合作探究

我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者,下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里,去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈:

1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系?

2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神?

3、作者夫婦已很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)的愧怍。

4、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

四人一組討論,發(fā)表自己的意見。

讓學(xué)生感受作者的善,感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨

以善良的心去對(duì)待不幸者,以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸

品味語??

作者語言樸素卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,意味深長(zhǎng),讓我們來品位作者含蓄的語言,將更有利于同學(xué)們理解作品,認(rèn)識(shí)散文的語言藝術(shù)。展示幻燈:

1、為什么要把蹬三輪的組織起來,后來連載客人力三輪也取消了?作者對(duì)此沒直接說意見,但我們能感受到作者對(duì)次的看法,說說看。

2、課后第二題

根據(jù)課前預(yù)習(xí),結(jié)合時(shí)代特征來做答第一題,根據(jù)表達(dá)效果,思想感情來回答第二題

揣摩本文意味深長(zhǎng)的語言,體會(huì)作者的語言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源

拓展延伸

讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì),結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈:

1、你怎樣對(duì)待周圍的不幸者?

2、當(dāng)你遇到不幸是,你得到過別人的幫助嗎?

3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題?

學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷,語句要精練、感人激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。

總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀

今天,我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文,對(duì)我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈:

1、理出作者選取了哪些材料,準(zhǔn)確把握文章主題。

2、看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么,也就是要抓住文章線索。

3、看作者組織材料的順序。

4、品味語??

學(xué)生結(jié)合本課所學(xué),感受要點(diǎn)

認(rèn)識(shí)散文,學(xué)習(xí)散文閱讀方法

作業(yè)

幻燈展示:以老王為第一人稱,改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo):要描寫老王的心理活動(dòng),在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象

再次認(rèn)識(shí)人物思想感情,思考如何寫作

深入領(lǐng)會(huì)思想感情,學(xué)習(xí)寫作散文。

貓課文教案篇2

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于文,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于語,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

二、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的苦與善。

2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛弱者。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

2、研讀老王之苦

(1)隨機(jī)朗讀(14)自然段;

(2)討論老王之苦:生活艱苦

精神凄苦

[設(shè)計(jì)說明]

先結(jié)合導(dǎo)入

討論老王生活之苦:職業(yè)蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問老王精神之苦:孤獨(dú)、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

(1)默讀(522)自然段;

(2)討論老王的品質(zhì):善良、樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對(duì)老王送冰,送人,送香油、雞蛋等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處??稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?之類。

4、梳理我一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

(1)討論:我一家的善良都表現(xiàn)在何處?

(2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

(3)結(jié)論:呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計(jì)說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的`東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的苦人呢?

[設(shè)計(jì)說明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻?,肯定學(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)

(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

(2)歸納語言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔、樸素

3、討論組材特點(diǎn)

(1)舉例說明敘事特點(diǎn);

(2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎、平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛他者的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

(2)對(duì)比楊絳討論得失;

(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

貓課文教案篇3

教學(xué)目的:

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

教學(xué)重難點(diǎn):

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

2、檢查預(yù)習(xí)的情況,個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3、學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后,歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)

明確:老王的善良也有許多表現(xiàn),“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

4、深刻體會(huì)老王的善良。

老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的,自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)

明確:老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

5、面對(duì)老王的遭遇,“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)

明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢,關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良,得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7、小組討論:你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

學(xué)習(xí)了本文,你受到哪些啟示?(全班交流)

8、總結(jié):社會(huì)需要愛,社會(huì)呼喚愛,我們的目光要能夠從高處降下來,關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸的遭遇的人,用善良體察善良,用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

貓課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過程:

一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入

活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識(shí),在書本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二、整體感知,朗讀初通

活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡(jiǎn)潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

三、揣摩品味,融會(huì)貫通

對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,對(duì)爺爺?shù)乃寄?,?duì)理解的渴望,對(duì)本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們說的說出來吧。

說明:小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究,獲取新知

問題估測(cè):

1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解?

3、假如你是京京,為渲瀉情感的讀書請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做?如果你是京京的同學(xué),你又會(huì)怎樣做?

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識(shí),探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話,深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通

活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。

六、小結(jié)收獲,積累提高

活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累,情感體驗(yàn))。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。

貓課文教案篇5

?教材分析】

秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

?教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

?教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、掛圖等。

?教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題,提問題

今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題并板書。

二、初讀課文,整體感知

同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰來試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯(cuò),看來大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

(指5名同學(xué)讀。)

3、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

(學(xué)生評(píng)價(jià)。)

4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?

(學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)

四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美

1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書,很會(huì)思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

(學(xué)生邊讀邊勾畫。)

3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?

(指名讀。)

4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:

(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)

⑴ 上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時(shí),都加重了語氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?

(指生讀、齊讀。)

⑵ 你還從哪里感受到了美:

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

① 你感受到了什么美?

(風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

② 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。

(老師范讀。)

③ 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

(學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

⑶ 你還從哪里感受到了美?

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

① 你感受到了什么美?

(學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。)

② 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?

(找一兩個(gè)學(xué)生說。)

③ 你在幫老人做事時(shí),你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

④ 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。

(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

(學(xué)生說。)

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個(gè)自然段:

一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課后延伸,拓展

同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學(xué)生說。)

小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!

?板書設(shè)計(jì)】

用心

21搭石

?課后反思】

?搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。

3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!