五年級珍珠鳥教案7篇

時間:2022-10-06 作者:loser 備課教案

教案是教師為了調(diào)動學(xué)生積極性預(yù)先撰寫的書面表達(dá),制定教案是一件比較考驗我們邏輯思維能力的事情,下面是范文社小編為您分享的五年級珍珠鳥教案7篇,感謝您的參閱。

五年級珍珠鳥教案7篇

五年級珍珠鳥教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

教學(xué)重難點

理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文,整體感知

學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題

1.學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

2.引讀課文,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作,探究質(zhì)疑

1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色

六、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?

七、片段練習(xí)

1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標(biāo)題。

參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美,請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

板書設(shè)計:

16珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

點評:

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥螅矣幸恍┰捯f:

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。

五年級珍珠鳥教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課字詞,并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。

3、有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,并能簡單復(fù)述。

4、理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、欣賞圖片,導(dǎo)入新課

1、師:今天,老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。

2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

3、師:瞧,這只鳥兒紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥,但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥),這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題,齊讀)

4、 介紹作者:

(1)師:這篇課文的作者是馮驥才,他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。

(2)他非常喜歡小動物。因此,當(dāng)朋友送他一對珍珠鳥時,馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!?/p>

(3)出示第一節(jié)第一句話。

①這里有個感嘆號,誰能讀好這句話?

②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

二、初讀課文,整體感知

1、師:課前,同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?

2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書:鳥——“我”)

3、作者著重描寫的是珍珠鳥,因此課文要以“珍珠鳥”為題。

4、打開課本,快速閱讀,找一找,哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?

1——2節(jié):“我”照顧大鳥

3——6節(jié):“我”與小年共處。

三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)

1、師:下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?

(板書:照顧)

2.學(xué)生交流句子(媒體三)

(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字,讀一讀)

(2)出示圖片,理解“幽深”,感受作者對小鳥的精心照顧。

①如果你是珍珠鳥,住在這樣的環(huán)境中,會有什么感覺?

②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師總結(jié):要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥,因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個綠色的環(huán)境、自由的空間,讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!

2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞,注意讀準(zhǔn)字音。

3、多音字組詞

干( )( )

( )( )

蔓( )( )

( )( )

4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里

(1)張教授有著( )的知識底蘊(yùn),受到了學(xué)生們的尊敬。

(2)悠揚(yáng)的笛聲時而清脆激揚(yáng),時而( )委婉。

(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子,久久不愿離去。

五年級珍珠鳥教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點難點:

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

主要板書計劃

住處:舒適溫暖安全

外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近 蹦到 喝 瞧

活動:啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

第一課時

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

(2)讀順句子和課文

(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

(2)重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動

不由自主 信賴 索性 居然

(3)指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文,整體感知。

1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)要求:

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?

2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會:

(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

(4)齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)

5、師小結(jié):這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。

(1)出示句子;

三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀,體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

(2)齊讀第3自然段

(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?

(2)生交流(板書:活動)

(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語

(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞

挨 近 蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?

指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天,生接讀………

傍晚………

(2)板書:飛到扭動擠開鉆進(jìn)

(3)指名讀第6自然段

a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象

b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思?

4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

(2)第5自然段,出示:

白天,它____________;信晚,它_____________。

(3)第6自然段,出示:

有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。

(4)第7自然段,出示:

看著___________我不由自主地_______________;信賴,_____________。

2、指名四人試著完成填空,練背。

3、連起來背誦。

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

五年級珍珠鳥教案篇4

課型:

閱讀課

教學(xué)思路:

美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的:

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感

4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點:

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命。

教學(xué)難點:

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、 選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、 本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?

2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因為……。說話

3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?

4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

四、 閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

五年級珍珠鳥教案篇5

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容,體會作者情感;

4.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)重難點

本課重點在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受作者的寫作方法;難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

珍珠鳥的圖片資料

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?

2.探求新知:(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文,整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢,師正音)

2.請同學(xué)們再次默讀課文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點,肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。——白天活動,夜晚休息)

三、再讀課文,全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))

(板書)(怕人——親近)

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句,學(xué)生自由回答。

(相關(guān)語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒?!蓯?/p>

②起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了?!顫?/p>

③漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?——親近人)

3.思考:作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等)

四、深入探究,延伸拓展

1.是啊,正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮?。詈?,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動,流瀉下一時的感受——(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

2.探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?

(不僅是人與鳥,還有人與動物,人與自然,人與人)

3.拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識。

(出示例句:信賴是一座橋梁,讓人與動物心靈相通,真情相融。)

4.最后,讓我們再次有感情地朗讀課文,邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五、小結(jié)

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文;

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,

五年級珍珠鳥教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),要愛護(hù)動物、善待生命。

2、練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力。

3、理解課文,體會社會主義核心價值觀(自由,和諧等)

【教學(xué)重點】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程,并探尋其變化的原因。

【教學(xué)難點】

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

(一)默讀全文,交流整體印象

1、師:同學(xué)們,我們來認(rèn)識一種鳥,讀課題(事先板題)。

(生讀:珍珠鳥。)

師:見過嗎?想不想認(rèn)識珍珠鳥呢?

(生答略。)

2、師:好,打開課本,快速默讀一遍全文,然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時,教師相機(jī)出示句子:

(1)怕人:有人說,這是一種怕人的鳥。

(齊讀句子,板書:怕人。)

(2)漂亮可愛:它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

(指名讀,注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。)

3、出示課件:珍珠鳥的圖片。

師:看,珍珠鳥飛來了,鳥媽媽,還有鳥寶寶,多可愛??!我們再讀讀這段文字,邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

(二)質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

1、師:剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人,那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點,聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師:既然珍珠鳥是一種怕人的鳥,為什么卻不怕作者呢?

(板書:不怕人。)

(三)小結(jié)

師:珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容,下面我們就從這兩個方面來進(jìn)一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。

二、了解“怕人”

(一)學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

1、師:我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。(課件出示自學(xué)提綱:默讀課文,找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記,同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”,并有感情地朗讀。)

2、指名讀自學(xué)提示,教師操作鼠標(biāo)點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”,強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個步驟。

(二)分組自學(xué)

(三)匯報交流

1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句,相機(jī)出示重點句段,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀,了解珍珠鳥“怕人”的特點。

3、課件出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4、小結(jié)。

師:小嘴伸出來了,身子卻不敢出來,表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。

(指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的“怕人”。)

5、課件出示重點句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

6、指名讀,談體會。

7、指導(dǎo)讀句子,讀出珍珠鳥的“怕人”。

8、課件出示對比句:我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便伸出小腦袋瞅我。

9、指名讀,思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會:去掉了疊詞,感覺珍珠鳥不怕人了。

10、小結(jié)。

師:作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞,準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句,邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

(四)小結(jié)過渡

師:剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會,體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的?

三、體驗“不怕人”

(一)借用自學(xué)提綱巧妙過渡

1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟,體驗珍珠鳥的“不怕人”。

2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。

師:我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容?怎么借用?

3、教師將自學(xué)提綱中的'“怕人”改為“不怕人”,提綱變?yōu)椋耗x課文,找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記,同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”,并有感情地朗讀。

(二)自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

(三)匯報交流

1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點句段,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。

2、課件出示重點段:

起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。

3、指名讀,談體會。

4、師:小鳥落在柜頂上,站在書架上,飛到畫框上,這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接?

(課件操作:文字中的“一會兒”變成紅色。)

(再指名讀。)

5、師:注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象,你好像看到了什么?(生答略。)

6、師:多么頑皮可愛的小家伙,再次練讀,讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

(四)小結(jié)

師:剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會,體會得也很不錯。

四、感悟“信賴”

(一)激疑

(師指板書“怕人”“不怕人”。)

師:看這兩個意思相反的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

(引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢?難道是鳥性改變了嗎?)

(二)自學(xué)答疑

師:帶著問題再默讀課文,從文中找出答案并畫記,找到幾處畫記幾處。

(三)交流指導(dǎo)

1、找出具體的語句交流,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、課件出示重點句:

我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

3、師指名讀,談體會。

4、點撥。

師:如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥,當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒,當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫,你會怎么做?

5、小結(jié)。

師:是呀,作者同樣有雙好奇的眼睛,可是他知道珍珠鳥怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,決不掀開葉片往里看,這多不容易呀!再有感情地讀一讀吧,讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

(四)突出重點

1、師:最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛,也最感人的一個畫面你認(rèn)為是哪一段?(指名讀。)

(1)課件出示:作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

(2)學(xué)生談體會,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感,比如:關(guān)愛、信賴、驚喜……

(3)小結(jié)。

師:小鳥先是怕人,接著在籠子四周活動,隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上,到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床,父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛,作者更是疼愛,不忍心去驚擾它。我們讀吧,讀的時候輕一點兒,千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

(配樂齊讀)

2、想象說話。

(1)課件出示課文插圖,想象說話:看,小鳥就是這樣子睡在我的肩上,還在做夢呢,它可能會夢到什么?

(2)小結(jié)。

師:在生活中小鳥與作者相依相偎,在夢中仍然相依相伴,這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動,流瀉下一時的感受。

師:請大家齊讀課文最后一句:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

(板書:信賴美好的境界。)

3、師:那么,在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢?

(1)聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)回憶。

(2)小結(jié)。

師:這樣美好的境界溫馨動人,這樣美好的境界無處不在。

(課件出示動物與動物之間,人與動物之間,人與人之間,企業(yè)與企業(yè)之間,國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。)

五、抒發(fā)情感

(一)拓展練習(xí)

1、師:應(yīng)該說,珍珠鳥是幸運(yùn)的,但是,是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運(yùn),是不是所有的動物與動物之間,人與動物之間,人與人之間都能彼此信賴,共創(chuàng)美好的境界呢?請同學(xué)們思考。

2、師:你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實感呢?

3、讓學(xué)生寫在紙條上,教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上,并有感情地朗讀。

(二)總結(jié)升華

師:只要捧出一顆愛心,就能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:本文的是學(xué)生不容易理解的,學(xué)生未見過,所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀,深入探討課文內(nèi)容,對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好,今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)

五年級珍珠鳥教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:理解課文內(nèi)容,了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。

2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點:認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。

教學(xué)難點:理解“信賴,往難往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

教學(xué)過程:

一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。

1、課件:示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片,教師解說,感受珍珠鳥的美麗和溫情。

2、板書課題,齊讀課題。

(設(shè)計意圖:語文來源于生活,用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,能把學(xué)生和教材的距離拉近,引起學(xué)生和作者的共鳴。)

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力,整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查難讀句子,理清課文脈絡(luò),初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。

句:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動,還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。

(設(shè)計意圖:學(xué)生的閱讀離不開文本,充分閱讀文本,并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng),去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。)

三、想象畫面、品讀悟情。

1、畫面:屋里飛。

(1)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動,……一會兒……一會兒……一會兒……。

(2)默讀段落,勾畫表示時間先后的詞語。

(3)讀了這段話,你們體會到了什么?

(4)情景朗讀,感悟情意。

2、畫面:喝茶水。

課件示:

(1)創(chuàng)設(shè)對話情境:“你是文中的小珍珠鳥,有什么感受?”

(2)扣住關(guān)鍵詞,體會日漸親近的情意。關(guān)鍵詞:漸漸,先,然后,再。

(3)不同形式的讀,悟情。

(4)嘗試背誦,積累語言。

(設(shè)計意圖:通過這個教育環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。重視語言積累。)

3、畫面:啄筆尖、肩頭睡

(1)自由讀相關(guān)段落,同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。

(2)體會“再三呼喚”。

(3)比較句子,體會作者用詞。

句子:這小家伙趴在我的肩上睡著了。

(4)看插圖,在讀中升華情感。

(設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中始終作好學(xué)生和教材的“介紹人”,讓學(xué)生和教材真誠地對話。采用同伴互助,自由交流,充分相信學(xué)生,給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生潛能。通過朗讀、交流、看圖、談體會,進(jìn)一步深化學(xué)生,人類愛護(hù)鳥類,愛護(hù)動物的意識。]

四、得到啟示,拓展延伸

1、理解:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、用“信賴,……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

五、作業(yè)設(shè)計、更勝一籌。

1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。

2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。