貓第二課時教學(xué)設(shè)計8篇

時間:2022-10-20 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

如果不能以認(rèn)真的態(tài)度制定教學(xué)設(shè)計,那么后續(xù)的教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問題,老師在制定教學(xué)設(shè)計時,要有著較強的邏輯思維,范文社小編今天就為您帶來了貓第二課時教學(xué)設(shè)計8篇,相信一定會對你有所幫助。

貓第二課時教學(xué)設(shè)計8篇

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇1

【教材分析】

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說,如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)?!队挈c兒》是一篇科學(xué)童話,文筆優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。

【設(shè)計理念】

1、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2、注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

3、尊重學(xué)生的差異,重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學(xué)生的主體地位的同時,積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進者的作用。

【課前預(yù)熱】

出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

師:誰會讀這些詞語,其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。

學(xué)生學(xué)聲,做動作。

一、情境導(dǎo)入

1、師:閉上眼睛,仔細(xì)聽聲音。播放小雨的聲音。

師:真的下雨了,我感覺到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么?

3、你喜歡這些雨點兒嗎?那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧,誰愿意 來打聲招呼?

揭題:雨點兒(正音)

師:我們一起來招呼他一下。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、出示動畫雨點飄落的情景:

師:這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認(rèn)識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?

我數(shù)得眼睛都花了,你們都數(shù)清了嗎?

出示:數(shù)不清

指名讀

師:你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎?

2、看,數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的?

出示:飄落

為什么說是飄落呢?因為有風(fēng)才會飄。

還有什么也是飄落下來的?誰能做做飄落的動作,你覺得他做的好嗎?為什么?

你能讀好這個詞嗎?指名讀──齊讀。

3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的?(云,云朵)

是啊,云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示:云彩

云彩還是雨點的媽媽呢!誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了,那你能用其中一個詞語來說一句話嗎? 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中,知道是什么句子嗎?

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,在半空中,大雨點遇到小雨點兒, 他們在說悄悄話呢!想知道他們在說什么嗎?

請小朋友翻到課文105頁,選擇自己喜歡的方式讀課文,用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師:大雨點問小雨點什么?

認(rèn)識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎?誰來問一問?

指名讀──齊讀

4、師:小雨點,你要去哪里?

生:我要去有花有草的地方。

5、師:我是一顆可憐的大雨點兒,沒有人關(guān)心我去哪里?誰來關(guān)心我?

生問:你要去哪里?

師:我要去沒有花沒有草的地方!

6、自由練習(xí)對話,同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢?大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師:小雨點兒感到好奇怪呀,它會怎么問大雨點呢?

句式練習(xí):小雨點兒奇怪地問:“ ?”

7、師:多么善良、可愛的大雨點兒呀,他們帶著美好的愿望,在天空中飄呀飄,可開心了,讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,看看大地發(fā)生了什么變化?看動畫。

2、學(xué)生觀察后,說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅,草兒變綠,心情怎么樣?

你能用開心的語氣讀一讀嗎?自由讀一讀。

⑴ 指導(dǎo)讀:誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了,草也綠了,誰能讓花更紅,讓草更綠?

小花,小花,你為什么這么紅?

小草,你為什么這么綠?

⑵ 小雨點兒聽了小花,小草的話,心里甜滋滋的,在空中飄得越來越有勁了,再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒,他來到了一片荒蕪的土地上,大雨點兒落到了土地上,發(fā)生了什么變化?播放動畫。

5、出示句子:沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段:自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草,你會對雨點兒說點什么?

8、大雨點兒聽到你們的話,在天空中跳起了舞蹈,好像在說:“我好幸福??!”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺,再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文,齊讀課文

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇2

師:看完圖片,你有什么感受?

生:火燒云很美。

生:火燒云的形狀很多。

生:火燒云的顏色很漂亮。

生:火燒云的變化很快。

生:……

師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。

(以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)

二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、自主研究,匯報交流:

師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想??茨隳軓闹凶x懂什么?

(學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)

生:我學(xué)的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。

生:我學(xué)的也是第4自然段,我從“天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。

生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。

生:我學(xué)的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。

生:我從4、6自然段中學(xué)到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。

生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。

生:我知道火燒云形狀變化得很多。

生:……

(以自主學(xué)習(xí)為主,教師給學(xué)生選擇的權(quán)力,讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進行研究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”同學(xué)之間的匯報交流,又體現(xiàn)學(xué)生在有獨特感受、體驗的同時,同學(xué)之間形成共鳴,達成共識,達到共同學(xué)習(xí)的目的。)

2、自主研究,合作學(xué)習(xí):

⑴師:各小組討論研究一下:這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

⑵各組派代表課堂交流:

師:通過同學(xué)們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

⑶朗讀訓(xùn)練:

師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯(lián)翩?。〈笞匀皇嵌嗝磦ゴ蟀?!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。

生:我喜歡讀第6自然段。

師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。

生:我喜歡讀第……

⑷想象:

師:火燒云還有可能會變成什么?

生:還有可能變成小白兔、小綿羊。

生:也有可能變成花、草、樹木。

生:也有可能變成石頭。

生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。

(同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)

師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?

生:變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……

(這一環(huán)節(jié),以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上,進一步拓展延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

師:下面提供4種嘗試作業(yè),學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。

⑴配音演員:

給錄像配音,根據(jù)畫面充滿激情地講解。

(可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容,自己作適當(dāng)變動。)

⑵小作家:

模仿第4~6節(jié)的寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

⑶小詩人:

選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。

⑷小畫家:

畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生開始活動。

3、展示活動情況:

⑴配音。

(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)

(教師請配音演員為錄像配音)

⑵小作家。

⑶小詩人……

(此環(huán)節(jié),教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生以情感表達的機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深入的理解,又提高了語文學(xué)習(xí)能力,同時學(xué)得輕松、主動、愉快,體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。)

四、質(zhì)疑問難,課外延伸

1、師:學(xué)到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

生:我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的?

生:我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間?什么地方?

生:我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

生:……

2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?

生:可以查書。

生:可以上網(wǎng)查資料。

師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。

(這一環(huán)節(jié),給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間,開闊了學(xué)習(xí)的視野,體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”,引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索,使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。)

五、自主設(shè)計作業(yè)

學(xué)了這篇課文后,你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)?

(實踐的、書面的或口頭的。)

1、有感情地讀課文并背誦;

2、摘錄文中的好詞好句;

3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識;

4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

5、畫一畫美麗的云……

(在作業(yè)設(shè)計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學(xué)生提供作業(yè)類型,讓學(xué)生自主選擇,使學(xué)生既能進一步鞏固掌握所學(xué)知識,又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間,此方式呈現(xiàn)作業(yè),符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點的需要,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。)

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)12生字,會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個好地方,向往新疆,向往葡萄溝。

教學(xué)重點

1.生字的教學(xué)

2.感受葡萄溝是個好地方。

教學(xué)難點

1.生字“摘”的記憶與書寫。

2.葡萄干是怎樣做成的。

教具準(zhǔn)備

1.一張地圖中國地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

3.少量的葡萄干

教學(xué)過程

第 一 課 時

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎:彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來有的青。

2.出示中國地圖:在我國新疆吐魯番有個盛產(chǎn)葡萄的地方,這就是葡萄溝。板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文,要讀準(zhǔn)每個字音,不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字:自己會的可以不讀,不會的請教一下別人,多讀幾遍。

3.指名領(lǐng)讀。同位互教互讀。開火車讀。

4.指導(dǎo)寫“摘”“搭”

(1)看看這兩個字,看你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)寫字的時候,你想提醒大家注意什么?

(3)師范寫,生書空。

(4)生自己書寫兩個,師生共評。評后再寫一個,找找自己的進步。

5.再讀課文,要讀通句子。把自己認(rèn)為不好讀的多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文,感受葡萄溝是個好地方

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀。

2.讀了課文你知道了什么?

3.根據(jù)學(xué)生的回答,相機指導(dǎo)朗讀。如:葡萄溝的水果那么多,你能通過讀讓別人感受到嗎?同時利用手勢引導(dǎo)學(xué)生把寫水果名字的詞語讀的一高一低,顯得抑揚頓挫。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡語:讀了“到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑引入第二段的學(xué)習(xí)。

1.自讀

2.指名讀

3.指導(dǎo)讀“葡萄種在山坡的梯田上,……綠色的涼棚。”

(1)聽了你的讀,我知道了“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個綠色的涼棚?!敝攸c強調(diào)一個。引起學(xué)生的爭議:一個、一個個的不同。

(2)誰能通過讀讓人感受到?jīng)雠锒啵恐刈x“茂密”“一個個”

(3)師情景描述:在很熱很熱的夏天里,火辣辣的太陽照在 身上,一絲風(fēng)也沒有,你有什么感覺?“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下,你又有什么感覺?“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀,同位互讀。

4.過渡語:葡萄的枝葉這么茂密,葡萄怎么樣呢?

(1)默讀課文,用“──”畫出寫葡萄的句子。

(2)指名讀

(3)你覺得這里的葡萄怎么樣?自由說。

(4)看多媒體課件:(五光十色的葡萄)

(5)說說你現(xiàn)在的感覺,體會“五光十色”的意思。

(6)聽了你們說的那么好,老師真想讀一讀。師范讀。

(7)說一說你聽出什么來了?通過學(xué)生的評價,滲透讀的方法。如重讀“一大串,一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高,一個低,等。

(8)生自讀。

(9)指名讀。

(10)評價后,同位互讀再互評。

5.過渡語:葡萄這樣的誘人,真想吃個飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎?你從哪里看出來的?

(1)指名說

(2)歌詞里說“五十六個星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,趕快端起書來,讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧!(齊讀:要是這時候……吃個夠。)

6.引導(dǎo)背誦

(1)師范背,生閉眼想象。

(2)說一說,你想到了什么?總結(jié)老師背得快又好的竅門:邊背邊想象畫面。

(3)生自由練背。

(4)指名背。

(5)會背的一起背。

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

過渡語:昨天去串門,見鄰居家的小姑娘在吃葡萄干,我問:你知道葡萄干是怎樣制成的嗎?她想了想說:“是太陽曬成的?!蓖瑢W(xué)們,你們說對嗎?先不要急著回答,大聲讀讀課文第三段吧。

1.生自讀

2.指名說

3.看課件,進一步了解葡萄干的制作過程。

4.品嘗葡萄干,感受它的味道。

5.齊讀:葡萄溝真是個好地方。

(四)通讀全文,整體感悟葡萄溝是個好地方。

(五)拓展練習(xí)

1.填空。書上的課后題。

2.選做題

(1)小組合作設(shè)計一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

(2)收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等,介紹自己的家鄉(xiāng)。

(3)畫一畫五光十色的葡萄,辦個圖畫展。

(4)寫一寫本課的優(yōu)美詞句,豐富自己的積累。

第 二 課 時

一、練習(xí)背誦全文

過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了葡萄溝真是個好地方,小朋友,讓我們再來練習(xí)朗讀,在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛,熟練后練習(xí)背誦吧。

1.生自由練習(xí)。

2.小組內(nèi)試著背一背

3.指名背誦。(允許有差異,有的背全文,有的背一段。)

二、指導(dǎo)寫字

1.(出示課件:要求學(xué)會的12個字:吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠)大家看,這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀?

2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛,看看這些要寫的字中有什么規(guī)律?(前6個是上下結(jié)構(gòu)的字,后6個是左右結(jié)構(gòu)的字)。

4.嗬,真厲害。一下子就看出來了。誰能說說寫上下和左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?上下結(jié)構(gòu)的字每個部分都要寫得扁一點;左右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫的瘦長一些。

5.上下結(jié)構(gòu)的字中,你認(rèn)為有長得相像的嗎?密和蜜相像。你有什么好方法記住他們?(蜜蜂是昆蟲,所以蜜下面是個蟲字底,茂密,一般是山上的樹木很密,所以下面是個山字底……)

6.師范寫密和蜜,邊寫邊提示:注意,中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字,評價寫的怎么樣?

7.請大家再看看,寫其他的幾個字應(yīng)該注意什么?和同位商量商量。

8.請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。

三、檢查作業(yè)

1.檢查填空題

到了(秋季),葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下,有(紅)的、(白)的、紫的,(暗紅)的、(淡綠)的,(五光十色),美麗極了。

2.分組展示選擇做的作業(yè)。

板書設(shè)計: 葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉(xiāng) 熱情好客 是個好地方

葡萄干 色鮮味美

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、知識和能力:理解課文,使學(xué)生了解松樹的外形、生活習(xí)性特點,激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。

2、過程與方法:使學(xué)生感悟?qū)憚游锟梢詮耐庑?、生活?xí)性等方面特點描寫。

3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。

教學(xué)重點、難點:

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)趣

1、同學(xué)們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動物嗎?在這些可愛的精靈中,你最喜歡誰呢?

2、用一兩句話說說,你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡 的 ”句式,如溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇、任勞任怨的老黃?!?

3、從剛才同學(xué)們的發(fā)言中,老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心,正式它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)

4、看完了錄像片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。

5、那么,大家想不想了解更多的關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封的一篇說明文——《松鼠》。(板書課題)

設(shè)計意圖

“興趣是最好的老師。”從師生都十分喜愛的《人與自然》節(jié)目引發(fā)交流的濃厚欲望,師與生之間、生與生之間有話想說,表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》,通過課件直觀地了解松鼠的特點,形成良好的第一印象,為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。值得一提的是:在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的過程,自然融入說話訓(xùn)練和概括能力的訓(xùn)練,是這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的獨特亮點。

二、走進作者,課前熱身

1、同學(xué)們在家里預(yù)習(xí)了課文,了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議:一是注意認(rèn)真聽同學(xué)的介紹;而是補充同學(xué)的介紹,同學(xué)介紹過的不再重復(fù);三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。

2、同學(xué)們真了不起,通過課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書、向父母請教等方式,比較全面的了解作者布封的情況,我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料,并且制作了多媒體課件,咱們交流一下,好嗎?(多媒體課件:作者簡介)

布封(1707~1788),十八世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭,原名喬治路易勒克來克,因繼承關(guān)系,改姓德布封。布封從小受教會教育,愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園,并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳土。

1735年,他當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論,提出“風(fēng)格即人”的名言。1777年,法國政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻給和大自然一樣偉大的天才?!?/p>

4、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來,請大家?guī)兔Φ?學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題,師生共同解決。

設(shè)計意圖

通過介紹坐著的教學(xué)設(shè)計,主要是讓同學(xué)們學(xué)會用不同的方式搜集和處理信息,培養(yǎng)這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現(xiàn)的是讓學(xué)生了與交流,學(xué)會交流的技巧,并且在交流學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重。課前熱身的教學(xué)設(shè)計,實際上是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,同時將本課生字、此方面的重點進行強化,為學(xué)生進一步的感知課文做好準(zhǔn)備。

三、獨立閱讀,整體感知

1、瀏覽課文,思考問題

課文是從哪幾方面介紹松鼠的?

課文可怎樣分段,每段分別講了什么?

課文的這幾段之間是什么關(guān)系?(總分)

2、朗讀課文,提出要求。

閱讀時:字字入目,做到三不,即不加字、不減字、不錯字。

老師巡視知道個別學(xué)生,同時了解其他學(xué)生掌握生子的情況。

設(shè)計意圖

快速閱讀是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一種新的閱讀課文的方法,要求學(xué)生通過快速閱讀,了解課文的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過虛無聲的獨立閱讀,了解每個自然段的意思以及各段之間的關(guān)系,這也是培養(yǎng)學(xué)生獨立分段能力的一種好方法。這樣,有利于幫助學(xué)生從整體上把握和感知課文。

四、質(zhì)疑問難,合作解決

1、深入課文,勾畫圈點。

自己默讀課文,把不懂的地方進行勾畫圈點。

2、將自己心中的疑問提出來,與周圍的同學(xué)合作解決。

建議:自由組合,四人一組,在小組內(nèi)把問題進行集中篩選,每小組集中提1-2個問題。

3、對小組集中提出的問題全班進行討論。

設(shè)計意圖

學(xué)鬼有疑,小疑則小進,大疑則大進。每一堂課,老師都應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和機會,是虛偽生帶著思考進行閱讀,在閱讀中生發(fā)新的問題,有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟,有的問題需要與同學(xué)、老師一起討論,在互相啟發(fā)中生成新答案。

五、揣摩運用,體味語言

1、說明文的語言要求是準(zhǔn)確,本文除了符合這一基本要求外,他的語言還非常生動。讀一讀課文,你能否從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。

2、學(xué)生讀課文,勾畫相關(guān)語句。

3、交流勾畫的語句,體味語言的魅力。

(1)語言準(zhǔn)確

例:它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句詩來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作,“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”,以表示這種“觸動”成都之輕,在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”,來表示松鼠對位孝為先的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此強調(diào)它的“乖巧”。

(2)語言生動。

例:“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”,對松鼠作了人格化的描寫,突出它的“漂亮”。

4、比較閱讀,體味語言的魅力。

5、在課文中選擇自己喜歡的句子,讀一讀,記一記。

設(shè)計意圖

本文雖然是一篇說明文,但文筆細(xì)膩,文采飛揚,是不可多得的文學(xué)性說明文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的美,感悟漢語言文字的'獨特魅力所在。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生自己勾畫,說出自己的喜愛,表達自己的真心體驗。

六、創(chuàng)設(shè)情境,運用介紹方法。

讓學(xué)生辦成小松鼠,用第一人稱的方法,創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。

接著教師引導(dǎo):不光小松鼠可愛,其他的小動物也非??蓯?,請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點,互相交流。

七、總結(jié)下課

設(shè)計意圖

學(xué)以致用。本文是一篇非常優(yōu)秀的說明文,在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生模仿課文的說明方法和順序,介紹松鼠和別的小動物,是課堂的拓展延伸,是本課知識的積累和運用的好時機。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)更要注意學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點,老師要鼓勵、表揚。

板書設(shè)計

外形漂亮

松鼠 動作乖巧 美麗可愛

搭窩聰明

設(shè)計意圖

此板書雖然沒有什么創(chuàng)意,但抓住課文的最核心的要素:通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象,喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇5

教材說明

這是著名作家趙麗宏寫的散文,作者用第一人稱對人說話的寫作方法,在向我們娓娓道來。趙麗宏:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的'鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀重點詞句段,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學(xué)重難點

品讀重點詞句段,體會父親對兒子的期望;懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解作者,教師制作課件

課時安排:兩課時

第一課時(略)

第二課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀學(xué)步)——通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那么什么是寄語呢?(學(xué)生回答后教師重復(fù)一次) 這位父親是通過一件什么事情表達他對兒子的期望呢?(學(xué)步)接下來,讓我們跟隨文中父親的回憶,看看兒子剛會走路的情景是怎樣的呢?

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時的快樂

1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時,你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情??吹轿覀冏⒁饽銜r,你咧開嘴笑了。

師:看到這個情景,父親怎么說——

2、出示兒子,你居然會走路了!齊讀

師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?

師:帶著你的感受再讀

出示兒子,你居然會走路了!

師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師:是怎樣行走的路???(獨立)板書

師:兒子能獨立走路了,那就意味著,從此以后

出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達你想到達的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

師:這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜—

出示兒子,你居然會走路了!

小結(jié)過渡:這種獨立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么?

師:你讀出來了嗎?還有什么?

(危險、代價、紀(jì)念)

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀(jì)念?

屏幕出示要求

學(xué)步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀(jì)念?

1、仔細(xì)默讀四、五段,勾畫出關(guān)鍵詞句。

2、簡要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報交流

師:學(xué)步需要付出什么樣的代價呢?

學(xué)生匯報(受傷、碰痛的代價;烏青和腫塊的代價;摔傷是一種代價;父親的心痛是一種代價;流血的代價;傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎?)

點評簡單這是學(xué)步的代價。

師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價,留下了什么樣的紀(jì)念呢?

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)

預(yù)設(shè)一:

師:(輕輕地)第一次摔倒——

生齊讀:(點擊變紅)“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣略重)第二次摔倒——

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣加強)第三次摔倒——

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣很強)第十次摔倒——

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,每次你都每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

學(xué)生談感受

小結(jié):這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。

預(yù)設(shè)二:

師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

生:高低不平的路;

生:雜草叢生的路;

生:有水洼泥濘的路。

師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括?(困難、艱險、坎坷、不好走)

師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

師:請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話

學(xué)生個別再讀教師點評

全班齊讀。

小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持,不正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

過渡:學(xué)步,從蹣跚而獨立的幾步開始。從學(xué)步的那一刻起,獨立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會說——

出示在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀,從寄語中體會父親的期望。

師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。

1、自由讀。

2、個別讀(2人)(點評:意味深長??!一種警醒!一種囑托?。。?/p>

師:父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實地)板書:踏實

3、全班齊讀

師:其實,天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——

4、再次個別讀。(點評:嚴(yán)肅、平靜、激動)

師:其實這就是你的父母想要對你說的話!

師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),踏上下一段人生旅途時,讀著父親這番意味深長的話!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。

5、學(xué)生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀

讀了父親的話,你對自己的過去有著這樣深刻的反思!一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人!

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學(xué)步的過程,面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而,除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點值得我們所有人在今后的日子里思考!

深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難,請你記住這句話!

路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考

師:讓我們再讀課題!父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步,我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

師:讓我們把父親的寄語留在心中!

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇6

一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),提高第一課時的教學(xué)效率,很值得研究。

?觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點,并且安排在第一課時教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的:

第一課時:學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

一、教案內(nèi)容:

?觀潮》第二課時

二、教學(xué)目標(biāo):

1、 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。

2、 理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。

3、 體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。

三.教學(xué)重點:

理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)

四.教學(xué)難點:

感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五.教學(xué)方法:

目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六.學(xué)習(xí)方法:

小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法

七.教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件錢塘大潮錄象

八.教學(xué)流程:

一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀

1.談話,板題。

2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

3.導(dǎo)入3、4自然段。

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)

二、觀看錄像,感受壯觀。

看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

三、小組合作,感悟壯觀

1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示:a、你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b、你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c、通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。a、朗讀文中描述大潮的句子;b、課件展示描述的情景;c、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d、感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽:

午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文,感受壯觀。

五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣

3.評價:背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句

1.積累詞匯

今天,我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運用詞匯

看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:

今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()??沙眮頃r,卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)

3.師生共同評價

七、結(jié)束語

八、板書

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇7

一、復(fù)習(xí)。

1、朗讀課文。

2、背誦課文。

3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。

二、分析生字,記憶字形。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁:女、、人。

2、自學(xué)生字的字形。

(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?

(2)想一想你是怎么記的?

3、檢查自學(xué)情況。

本課可采用的記憶方法有;

(1)形象記憶法。如:傘像撐開的一把傘。

(2)筆畫記憶法。如:長、比、巴。

(3)部件記憶法。如:好女+子=好把=+巴

4、生字口頭組詞

比:比較相比比賽比美比一比

巴:尾巴巴住

長:長江長河長征長跑

好:好事好人好壞好處

把:一把把握

傘:雨傘花傘太陽傘降落傘

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。

注意比、長、傘的筆順規(guī)則。

3、練習(xí)寫字。

四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。

貓第二課時教學(xué)設(shè)計篇8

知識目標(biāo):

抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征;

情感目標(biāo):

了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣;

寫作目標(biāo):

學(xué)會觀察自己熟悉的小動物,用準(zhǔn)確而生動的語言進行細(xì)致的描寫練習(xí)。

教學(xué)重點:

通過閱讀感受作品中生動形象細(xì)致的描寫,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的語言。

教學(xué)難點:

1、了解松鼠的特征及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、愛護動物的美好感情。(難點)

2、抓住特征向別人做生動細(xì)致的介紹。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們,在我們生活的周圍有許多動物,在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?誰能用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(如果能用上“我喜歡……的……”句式那就更好了,誰來試一試?)

可以寫出許多,如:(溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)?

2、引出新課

從剛才同學(xué)們的發(fā)言中,老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心,正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。大家想知道它是誰嗎?

在告訴大家答案之前,老師這里有個謎語,看聰明的同學(xué)們能否猜得出。教師出示謎語:(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)

師:聰明的同學(xué)們,誰能告訴老師,謎語描述的是什么動物啊?

生:松鼠。

師:那就讓我們一起來看看,同學(xué)們猜的是否正確吧。

瞧,它來了!

(用多媒體播放“松鼠”)看完了之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友更多的秘密呢?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者:

(多媒體:作者簡介)

布豐:(1707——1788)法國博物學(xué)家,作家,進化思想的先驅(qū)者,從小受受教會教育,愛好自然科學(xué)。著有《自然史》等。

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?那我們就來一個課前游戲——

二、課前游戲(多媒體演示)

1、你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?(多媒體出示文中重要的詞語,先去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,之后以幻燈片的方式展示個別生字的注音)

馴良(xùn)矯?。╦i ǎo)帽纓()榛子()……橡栗()蟄伏(zhé)苔蘚(tái)(xin)櫸實()……

2、你能理解下列詞語的意思嗎?(幻燈展示詞語的意思)

乖巧馴良矯健蟄伏警覺

乖巧:合人心意,討人喜歡。

馴良:和順善良。馴:順服的。

矯?。簭妷延辛?。矯:強壯。

蟄伏:動物冬眠,潛伏起來不吃不動。

警覺:對危險或情況變化的敏銳感覺。

三、整體感知(快速瀏覽全文)。