貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6篇

時(shí)間:2023-04-02 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要保證將教學(xué)過(guò)程寫得全面具體,寫教學(xué)設(shè)計(jì)是非??简?yàn)教師的教學(xué)能力的,這也是幫助我們更好地掌握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵,以下是范文社小編精心為您推薦的貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6篇,供大家參考。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6篇

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇1

課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、音樂(lè)背景(停頓30秒左右),引讀課文:

真好!……

(教師暗示學(xué)生打開(kāi)課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)

2、過(guò)渡:

作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個(gè)好消息,三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒!聽(tīng),你聽(tīng)到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?

二、引導(dǎo)對(duì)比,點(diǎn)出問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說(shuō):

一學(xué)生反饋。

(讀──說(shuō):可愛(ài))

好!你能讀出它的可愛(ài)嗎?指名讀。

我從你的讀書聲中,還體會(huì)到了,你非常?

(喜歡珍珠鳥。)

你能讀出你的喜愛(ài)嗎?再指名讀。

你喜歡,其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來(lái),讀出這只小珍珠鳥的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)!

(齊讀。)

出示句子:“瞧,多么像它的……球兒?!?/p>

2、但是,有人說(shuō),這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。?/p>

再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽?。?/p>

出示句子:

過(guò)不多久,忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

再讀讀這句話,哪個(gè)詞看出它的膽小了?

(探。)

范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!

3、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:

(出示:書中插圖。)

你看到了?學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。

師引讀:對(duì)!這一天,……

(出示:課文第6自然段。)

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說(shuō),它……

(害怕、膽?。?/p>

出示(兩句話):

過(guò)不多久……探出來(lái)。

不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。

讀到這,你有怎樣的疑問(wèn)?

生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……

(注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段。

三、品悟

1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ):

反饋詞語(yǔ):起先 隨后 漸漸的 后來(lái)

(幻燈片:相機(jī)加點(diǎn)。)

2、師直接讀:

起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

(指“只”。)

誰(shuí)能像老師這樣讀?(一個(gè))──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),這個(gè)“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

反饋:活動(dòng)的范圍小,還很害怕,距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

好,讓我們一起來(lái)讀:起先,……

3、引讀:

隨后……

自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會(huì)體會(huì)。

反饋:屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。

3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣,可愛(ài),調(diào)皮。

(其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢?──神氣十足。)

指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮!

師:此時(shí)此刻,我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里(引背),注意,這時(shí)候的作者可不像你們這樣,他可能在?

(生:繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)

對(duì),正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

4、引讀:

漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。

師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

反饋:

越來(lái)越近:先、然后、再。

想一想:作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢?

(微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,它也越來(lái)越相信我了,讓我們?cè)僮x一讀這段話。

5、過(guò)渡:

后來(lái),它完全放心了,索性……

師:自由讀最后兩句,注意圈畫。

問(wèn):從這些圈畫的詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

(鳥對(duì)人的放心,人對(duì)鳥的喜愛(ài)。)

師小結(jié):沒(méi)有作者的友好,哪來(lái)鳥兒的友好!沒(méi)有作者的寬容,哪來(lái)鳥兒的自由!沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài),哪來(lái)鳥兒的信任!

6、小結(jié):

你看它,起先只在……(活動(dòng)范圍很?。?,隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來(lái)越近了),后來(lái),索性啄我的……(距離我更近了)

其實(shí),拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……

(彼此心與心的靠近。)

讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

看著老師給你的提示,自己試著背一背。

出示:

起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見(jiàn)我 ,便 ,然后 , ,再偏過(guò)臉 。后來(lái) , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

7、過(guò)渡:

如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!

小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來(lái)越深厚的感情,直到有一天,

指名讀:

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢!

(教師手指此句話。)

再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)?為什么睡得這么香?

生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)

此時(shí),小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃?,所以依賴?/p>

師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來(lái)讀一讀:不一會(huì)兒……

8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

師讀,出示:

信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

看著這可愛(ài)的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

(學(xué)生。)

看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

(學(xué)生。)

看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

(引讀。)

四、總結(jié)

其實(shí),不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。

出示:幻燈,背景音樂(lè)。

師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)讀四個(gè)字。按田字格里的范字寫字,把字寫端正。

2.在讀中感悟秋天的景象。

3.要讀出語(yǔ)氣,感悟秋天的美麗景象。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。詞句擴(kuò)展練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):難寫字的寫法。發(fā)散思維的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀課文,理解詞語(yǔ):

1.用自己喜歡的方式讀兒歌,邊讀邊想,兒歌中寫了哪些秋天的景色?和同座說(shuō)一說(shuō)。

2.填空:

()的天空()的白云

()的藍(lán)天()的大雁

()的菊花()的落葉

()的水果()的蔬菜

結(jié)合圖指一指。

3.擴(kuò)展說(shuō)話:

秋天還有()的()

4.指名讀一讀,想像秋天的圖畫,說(shuō)說(shuō)秋天給你的感受。

5.出示一幅畫片,再出示一幅畫卷。使學(xué)生理解畫卷的意思。

二、學(xué)習(xí)生字:

1.出示生字卡片認(rèn)讀并擴(kuò)詞:

2.復(fù)習(xí)生字字型。

三、指導(dǎo)書寫其他的4個(gè)字:

觀察田字格中字的重點(diǎn)筆畫和間架結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。

描一個(gè)寫2個(gè)。

四、作業(yè):

1.到大自然里找秋天,可以畫一畫,寫一寫秋天。

課后反思:

本課是通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字的。在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,運(yùn)用適合自己的識(shí)字方法,提高識(shí)字能力。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)

仿寫課文第四自然段,利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?

自由說(shuō)。

(二)學(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)?(僅僅,說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個(gè)“竟然”?(出乎我的意料,說(shuō)明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)將這些詞語(yǔ)連起來(lái),你又有什么體會(huì)?(珍珠鳥的膽子越來(lái)越大,對(duì)我越來(lái)越信任,我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ),就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來(lái)越近,與我越來(lái)越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在,你再來(lái)練習(xí)讀一讀,就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。

板書:漸漸地親近我。(段意)

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子,用心體會(huì)一下。

(1)學(xué)生交流自己的體會(huì)?!霸偃?,表示珍珠鳥對(duì)我的留戀;“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài);“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒(méi)有一點(diǎn)防備。

(2)現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié),看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)?

(3)學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里,老師有個(gè)小問(wèn)題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任,與我越來(lái)越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實(shí)說(shuō)話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

四、課堂小練筆。

1、出示小黑板:

一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇4

學(xué)情分析:

本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

教材分析:

這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文,細(xì)致觀察特征,抓住事物特征描述的方法;

3、情感目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)理念:

(1)運(yùn)用多媒體作為直觀教具;

(2)本文的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析;

(3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)事物特征的觀察。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔?ài)動(dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,看一看吧!(運(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)

欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片,接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)

二、講授新課

(一)作者簡(jiǎn)介

布封(1707—1788),法國(guó)博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

(二)整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,借助工具書掃除文字障礙,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音。

2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。

3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

(三)擂臺(tái)賽(多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表)

1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的(漂亮是美觀,好看的意思,它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的)。

2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽

學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫圖表,看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

擂臺(tái)賽結(jié)束,各組填寫圖表,并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)(學(xué)生在回答填寫圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。(板書:討人喜歡)

三、拓展練習(xí)(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)

請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設(shè)計(jì)郵票小型張,要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)松鼠課文目錄

1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察,然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇5

【教材分析】

語(yǔ)言大師巴金的文章,流暢自然,樸實(shí)生動(dòng),富有熱情?!而B的天堂》一文更是如此,語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng),樸素優(yōu)美,簡(jiǎn)潔灑脫,富有節(jié)奏感。巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ),描繪事物的性質(zhì)、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí),這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!薄八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠(yuǎn),妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。

第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,“到處是鳥聲,到處是鳥影”,極言場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫“聲”,從視覺(jué)寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來(lái),有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動(dòng)形象,給人以身臨其境之感。此篇文章語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,樸素優(yōu)美,在教學(xué)時(shí),老師應(yīng)抓住語(yǔ)言文字讓學(xué)生品中讀,品中悟,品中感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦第8自然段。

2、通過(guò)朗讀,品味詞句,能認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

2、體會(huì)“鳥的天堂”的美,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“天堂”美

1、課件播放畫面:

師語(yǔ)言描述。

2、課件出示:

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

3、質(zhì)疑:讀著這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?

二、研讀體悟,感受“天堂”美

1、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落,重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹的美:

⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)。

句子1:

關(guān)于榕樹“大”:

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

學(xué)生自由讀,注意突出數(shù)量詞,抓住描紅的詞讓學(xué)生讀中感悟,讀中體會(huì),讀中想像,讀出榕樹之大。

句子2:

關(guān)于榕樹的茂盛和美麗:

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!

學(xué)生自由讀句子,注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國(guó)的樹!”等詞句,同時(shí)課件播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。

齊讀、試背、指名背、齊背。

⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹,朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”,作者聽(tīng)了有什么感受?

⑴ 課件播放群鳥活動(dòng)情景。

⑵ 自由練讀12、13自然段,指名讀:

重點(diǎn)指導(dǎo):

到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

① 指導(dǎo)朗讀:

讀出鳥的數(shù)量之多,不可勝數(shù),鳥兒活動(dòng)之美。

② 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥們都在大榕樹上干什么呀?

⑶ 感悟齊讀。

⑷ 師生共同感悟:

這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”,激發(fā)學(xué)生賞閱美文的熱情,讓學(xué)生自由讀,讀出個(gè)人的體會(huì),尊重個(gè)性差異。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替了整體劃一的朗讀指導(dǎo),在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點(diǎn),以及作者用詞之精當(dāng)。從中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,張揚(yáng)個(gè)性。)

三、選擇角色,感悟和諧美

1、選擇其中一個(gè)角色,以第一人稱的方式夸一夸一下自己,盡量用上書上的句子。

2、學(xué)生準(zhǔn)備,小組討論交流。

3、學(xué)生以第一人稱的方式描述鳥和樹,展示交流。

4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。

?板書設(shè)計(jì)】

鳥的天堂

榕樹 鳥

枝葉繁茂 千姿百態(tài)

生命力旺盛 活潑可愛(ài)

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.能有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。

2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語(yǔ)的意思;能夠?qū)⒕渥诱f(shuō)具體說(shuō)完整。

3.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

教學(xué)重點(diǎn):

1.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語(yǔ)的意思。

2.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

教學(xué)難點(diǎn):

1.能夠?qū)⒕渥诱f(shuō)具體說(shuō)完整。

2.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方,它是哪里呀?請(qǐng)大家伸出小手和老師一起板書課題,齊讀。

這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能帶著大家讀一讀?

a.指名領(lǐng)讀(評(píng):聲音洪亮,字正腔圓/聲音再洪亮點(diǎn),再讀,有進(jìn)步)

b.開(kāi)火車讀(評(píng):這列火車開(kāi)得最穩(wěn)第三節(jié)車廂最棒)

c.齊讀會(huì)更棒!(評(píng):字詞已經(jīng)難不到大家了)

2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶課文第一自然段,(課件出示第一段話)誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)介紹了什么?(水果多)都有哪些水果?

3.難怪作者說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。

二、新授

你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個(gè)好地方?(課件出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段,用橫線畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),并和同桌交流交流。

師:哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)分享你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的?

1.茂密的枝葉

“茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的。

師:你從這句話中讀懂了什么?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(理解茂密,)

師:為什么把茂密的枝葉比作綠色的涼棚?指生答

哦,枝繁葉茂,陽(yáng)光進(jìn)不來(lái),感覺(jué)很涼快,所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請(qǐng)你也用上“像”來(lái)說(shuō)一個(gè)比喻句。

師:為什么比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚呢?一個(gè)個(gè)說(shuō)明了什么?

師:如果你在這樣的涼棚下走會(huì)是什么樣的感覺(jué)呢?(涼爽,舒服)

師:那就請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)去讀一讀。

(評(píng):聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛走進(jìn)了這樣的涼棚下。好一個(gè)綠色的涼棚?。?/p>

這么茂密的枝葉,難怪作者說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。

過(guò)渡:現(xiàn)在我們透過(guò)茂密的枝葉,去看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣吧

2.到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。(出示課件)

師:(你從這句話讀懂了什么?

①葡萄多

師:從哪里看出葡萄多?(一大串一大串)

師:你能來(lái)讀一讀嗎?(找三名學(xué)生讀)

評(píng)(又大又多的葡萄,誰(shuí)還想這樣讀?

聽(tīng)了你的朗讀,老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

這就叫讀書,抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀。葡萄可真多啊)

師:你讀懂了什么?

②顏色多都有哪些顏色呢?出示圖片,你看到了那些顏色?

師:這么多顏色,說(shuō)明了什么?(舉例說(shuō)明了葡萄顏色多,種類多)

該怎么讀呢?(讀出節(jié)奏感,有高低起伏的變化)

課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容顏色多,你能把它找出來(lái)嗎?

什么是五光十色?請(qǐng)看大屏幕(出示葡萄圖片)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

還有哪個(gè)詞能表示顏色多?(五顏六色)

這兩個(gè)詞都表示顏色多,有什么區(qū)別?

(預(yù)設(shè):“五顏六色”表示顏色多?!拔骞馐辈粌H指顏色多,而且富有光澤,表明葡萄的品質(zhì)好。)

(對(duì)比五光十色五顏六色)

師:是呀,葡萄就像珠寶、彩燈一樣會(huì)發(fā)光、發(fā)亮,所以,作者選擇“五光十色”,用“五光十色,美麗極了”來(lái)說(shuō)明這些葡萄的特點(diǎn)。

師:像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說(shuō)明葡萄顏色多、種類多,用“五光十色,美麗極了”歸納總結(jié)葡萄的特點(diǎn)。寫得多好呀,今后在我們的寫作中也要學(xué)習(xí)這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)一下?

師:你們也成了小作家了,太了不起了。

讓我們現(xiàn)在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧!

請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀吧。

師:誰(shuí)愿意先來(lái)試試?生一:(師:你真勇敢!敢于第一個(gè)嘗試。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)她讀得怎么樣?生二:師:好,請(qǐng)你也讀一下。

師:大家覺(jué)得他讀得好嗎?

師:那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

師:同學(xué)們讀得真好!

這又大又美的葡萄,難怪作者說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!

3.老鄉(xiāng)

如果這時(shí)候你到葡萄溝去,老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你呢?課文是怎樣說(shuō)的?

出示“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”

(學(xué)生讀書,找句子)生答后出示課件糊涂地問(wèn)什么叫吃個(gè)夠?生說(shuō)

原來(lái)是這樣,這里的人真是熱情好客?。ò鍟豪相l(xiāng)熱情好客)

誰(shuí)有好辦法記住熱情好客的客?

誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友?

用熱情好客說(shuō)句話。

如此熱情好客的老鄉(xiāng),所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!讓我們?cè)僖淮钨澝滥抢锏睦相l(xiāng)。(齊讀)

4.葡萄干

過(guò)渡:有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們,好吃的葡萄我們也吃了,可是這么多葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書:葡萄干)

引讀“收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干?!?/p>

師:什么是陰房?長(zhǎng)什么樣子?請(qǐng)你讀讀課文第三自然段,找一找,用波浪線畫出來(lái)。

哦,原來(lái)長(zhǎng)這樣呀,一起看大屏幕。為什么要修成這個(gè)樣子?(體現(xiàn)老鄉(xiāng)另一個(gè)特點(diǎn):聰明能干)

師:那你知道在這樣的房子里葡萄干是怎樣制成的嗎?

師:請(qǐng)你用上“首先......然后......最后......”說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的。

師:好,那你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:說(shuō)得多好呀!我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

這樣天然晾制的葡萄干究竟怎么樣呢?請(qǐng)你用文中的話告訴老師(板書:葡萄干色鮮味甜有名)

師:(出示該句:這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。)

師:今天,老師就帶了新疆的葡萄溝,誰(shuí)愿意嘗一嘗?味道怎么樣?那你來(lái)甜甜地讀讀這句話吧。你來(lái)試試

師:那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。(全班也高興地、搖頭晃腦地讀)

有這么香甜的葡萄干,難怪說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?。ǔ鍪菊n件)

三.小結(jié)課文:

你喜歡葡萄溝嗎?請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡葡萄溝。

課件出示:因?yàn)槠咸褱希ǎ?,所以我很喜歡葡萄溝。

千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話:葡萄溝真是個(gè)──(生:好地方)?。◣熥詈筚N板書:好地方)

四.拓展

假如你就是新疆吐魯番的小朋友,你會(huì)向別人怎樣推薦葡萄溝嗎?