橋教學設(shè)計第二課時6篇

時間:2023-04-02 作者:Surplus 教學計劃

教學設(shè)計有利于教學理論與教學實踐的結(jié)合,我們在寫教學設(shè)計的時候,一定要注意不可以出現(xiàn)文字的錯誤,范文社小編今天就為您帶來了橋教學設(shè)計第二課時6篇,相信一定會對你有所幫助。

橋教學設(shè)計第二課時6篇

橋教學設(shè)計第二課時篇1

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

重點難點:

重點:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

難點:感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入:

t:同學們,今天我們就走進這篇課文,去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。

t:誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢?(學生復(fù)習回顧)

t:我們來復(fù)習一下這些詞語,美美地讀一下:

盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓

學生齊讀詞語

t:通過昨天我們的學習,眼前的這些詞語,讓你又想起了什么?

(學生自由談感受)

教師引讀,學生跟讀:

國慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓.

t:我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中,贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——(學生齊答)兒童團。.

出示:

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。(教師引讀,學生跟讀)

t:這位小伙子是指誰呢?那么他又是一個怎樣的孩子呢?(學生回答)

t:為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢?自己打開書自由地讀一讀,找找有關(guān)的句子或段,想想為什么。

二、學習12自然段

學生找有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。

1、反饋:

在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

(1)學生回答這個句子

(2)再讀讀這個句子,想想你感受到了什么呢,劃出有關(guān)的詞語。

(3)同桌交流一下。

(4)指名回答,結(jié)合朗讀。

t:同學們,檢閱隊伍為了這次檢閱,他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓(xùn)練呀,而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致,你想到了什么?

(同桌討論)

學生反饋第12自然段。

t:是呀,這位孩子此刻表現(xiàn)的背后,其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀!

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t:難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示:

“這個小伙子真棒”(指名讀-齊讀)

2、t:觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎?他們還把掌聲送給了誰呢?

你從哪里看出來的?

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

t:那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中,想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒?

三、學習2-9自然段

出示:

在一所學校的俱樂部里,一些兒童隊員正在開會,討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”終于有一名隊員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦:”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排,讓大家都能看到他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員?!币粋€隊員大聲說。

大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

t:自由讀2-9自然段,你叢哪里感受到這些小伙子真棒,劃出有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語。

(一)反饋:

1、學生找到本句:

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排,讓大家都能看到他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

2、t:請同學們再讀讀這段話,你從哪里感受到這些小伙子真棒?圈圈有關(guān)的詞語

3、學生說感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

4、t:同學們,在做這個決定前,他們遇到的是個沉默的局面,你從哪里感受到了沉默,請找出有關(guān)的句子或者詞語?

(二)反饋

1、根據(jù)學生回答出示:“隊長”終于有一名隊員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦:”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

2:t:你從哪些詞語感受到了沉默?

3、學生談感受,相機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo):鴉雀無聲

4、t:同學們,從鴉雀無聲中你感受到了什么:(s:這是一件難辦的事情)

5、t:那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢?找找有關(guān)的句子?

(三)反饋:

一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個開口。

1、學生談對這個句子的感受,教師相機指導(dǎo)。

2、t:你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎?

(四)反饋:

勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

1、t:你從哪里感受到這件事情的難辦呢,請圈一圈。

2、反饋

(1)都是問號,感受到矛盾。

(2)讓去也不是,不去也不是。

3、t:那么,此刻他們到底在顧慮什么呢?

出示填空:

填空:如果讓他去,如果不讓他去。

學生自己談體會,同時填空。

去與不去之間,可真是兩難的選擇呀?

那你們說在讀這句話的時候,應(yīng)該怎么讀呢?

指名讀-評價-男女生賽讀。

t:如果你是兒童團的一員,你是怎樣的選擇呢?(學生說自己的想法)

t:是呀,大家都和隊員們一樣,想把博萊克放在隊伍第一排,是因為

(教師指讀,學生跟讀)讓大家都能看到他,因為:他腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

t:這個沉沒的局面終于打破了,隊員們的心情——

學生回答:

t:那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢?

“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員?!币粋€隊員大聲說。大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

t:是呀,在大家的矛盾之后,終于有了這樣的結(jié)果,你們說在讀這段話的時候,應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢?

(五)、是呀,從這次討論中,我們感受到了這些小伙子真棒,除了這次討論,你還從哪里可以看出這些小伙子真棒?

(根據(jù)學生回答出示)在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

t:為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢?

(s:因為從博萊克身上,我們可以感受到整個兒童團都保持一致。)

t:是呀,那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話:

在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

t:難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚,讀:

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

(指名讀-男女生合作讀)

t:那么,觀眾們還會議論些什么呢?(學生自由說)

t:如果這個時候,博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候,你想對他們說些什么呢?

同學們,尊重別人,特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人,把他們當成常人一樣,是多么閃光的品質(zhì)呀,而此刻,尊重別人的人也會得到別人的尊重。

同學們,希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人,這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光!

橋教學設(shè)計第二課時篇2

教材分析:

這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。

學生分析:

讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物,搜集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。

教學目標:

1、復(fù)習鞏固生字新詞,并學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

4、積累好詞佳句。

教學重點:

1、對自然段意義的理解。

2、精讀第二自然段,體會秋天的美好,感受語言文字的美。

教學準備:

課件、生字卡片

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、讀詞語、給生字擴詞并選詞說一句話。

二、品讀課文,體會秋雨的美

1、學生自讀課文,邊讀邊想:課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?

2、學生自讀課文后指名匯報,師隨機板書。

3、學生自主選擇學習內(nèi)容并在小組里交流匯報。

4、個別匯報,相機點撥,朗讀體會,重點講解第二自然段

(1)理解“五彩繽紛”

(2)賞讀重點句子。

黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

(3)齊讀第二自然段。

5、背誦課文。

6、小結(jié)。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字指名認讀。

2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。

3、學生試寫并反饋交流。

4、師范寫生臨寫。

四、鞏固練習

1、多音字組詞。

shān()()

shàn( )( )

2、填寫表示顏色的詞語。

( )的銀杏樹 ( )的楓葉 ( )的田野

( )的果樹 ( )的菊花

3、圍繞中心句來說一段話。

(1)花壇里的花真美呀!

(2)我們的課間生活豐富多彩。

(3)天氣真熱呀!

橋教學設(shè)計第二課時篇3

【教學目標】

〖知識目標〗

理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。

〖能力目標〗

讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。

〖情感目標〗

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

【教學重點、難點】

讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。

【教學過程】

一、復(fù)習檢查

通過昨天的學習,你已知道了些什么?

(詞語的理解、翠鳥的外形……)

二、學習第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

1、自讀第二然段:

⑴ 給句子標上序號。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”,有問題的地方打上“”。

2、交流匯報:

⑴ 學習總分結(jié)構(gòu)的段落。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的?

⑷ 小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,就叫總分段式。

⑸ 學習“閱讀提示”懂得方法。

⑹ 學習比喻句。(運用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?

⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

⑻ 看板書背誦,口頭做《作業(yè)本》第六題。

⑼ 學到這兒,你還有什么問題嗎?

三、學習三、四自然段

導(dǎo)入:我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,那你們喜歡當一回翠鳥嗎?

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學生讀課文。

2、交流匯報:

(敏捷、靈活)

你的理由是什么?

學習句子:

⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵ 它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

⑶ 有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面飛走了。

停在葦稈上,一動不動,等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。

3、有感情的朗讀3、4自然段。

4、讀了這兩個自然段,你還有什么不明白的地方嗎?

⑴ 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴;翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

⑵ 寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課后小結(jié)

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2、在這節(jié)課上還學會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

橋教學設(shè)計第二課時篇4

一、教學目標

1、認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文,感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。

3、體會作者對松鼠的喜愛之情,激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

二、教學重難點

重點在讀中感受松鼠的特點,并通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法。

難點激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學過程

(一)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨,今天又有一位朋友想和我們見面,請看大屏幕??催^之后,請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章,讓我們一起走近松鼠,去了解這種可愛的小動物。(板書課題)

(二)初讀感知

1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學生朗讀)

2、再讀課文,思考松鼠有哪些特點?并用文中的詞語概括出來。

(漂亮、馴良、乖巧)(板書)

(三)深入研讀

1、想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子,并說明理由。

(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書

“玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法,非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)

2、松鼠的漂亮顯而易見,那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢?再讀課文,思考這個問題。

(“它們雖然也捕捉鳥雀,卻不是肉食獸類,常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗?!卑鍟菏澄?

“在晴明的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑,玩耍,吃東西。”板書:活動范圍;“它們在樹上做窩,摘果實,喝露水,只有樹被風刮得太厲害了,才到地上來?!?

3、同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢?

(“松鼠過水的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和舵,它還十分警覺?!卑鍟哼^河;“它動作輕快敏捷?!卑鍟壕X;“它的叫聲響亮,而且它還會生氣?!钡谖宥危瑢懥怂墒蟠罡C。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設(shè)計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書:搭窩)

4、在學習了《鯨》和《松鼠》后,想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?

(《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而《松鼠》一課更多采用擬人手法,生動形象的說明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非??蓯?,相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來,給大家10分鐘時間,一會兒我們一起交流討論。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):小動物非??蓯?,我們都非常喜歡,在生活中我們要保護它們,不能傷害它們。

作業(yè):請同學們學習本文的寫法,生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

四、教學反思

真正的語文應(yīng)該是通過反復(fù)閱讀來陶冶情感,塑造人格的。在本課中,我請學生反復(fù)誦讀,了解文章的寫作,同時請他們自由討論,通過對比《鯨》,進一步發(fā)掘文章寫作的特點,提升寫作能力。

橋教學設(shè)計第二課時篇5

【教材分析】

語言大師巴金的文章,流暢自然,樸實生動,富有熱情?!而B的天堂》一文更是如此,語言上準確生動,樸素優(yōu)美,簡潔灑脫,富有節(jié)奏感。巴金善于運用確切的詞語,描繪事物的性質(zhì)、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠,妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,“到處是鳥聲,到處是鳥影”,極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”,從視覺寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動形象,給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確,樸素優(yōu)美,在教學時,老師應(yīng)抓住語言文字讓學生品中讀,品中悟,品中感受。

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦第8自然段。

2、通過朗讀,品味詞句,能認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學重、難點】

1、指導(dǎo)學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。

2、體會“鳥的天堂”的美,感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“天堂”美

1、課件播放畫面:

師語言描述。

2、課件出示:

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

3、質(zhì)疑:讀著這句話,你有什么疑問嗎?

二、研讀體悟,感受“天堂”美

1、引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落,重點學習七、八自然段,體會榕樹的美:

⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點。

句子1:

關(guān)于榕樹“大”:

我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

學生自由讀,注意突出數(shù)量詞,抓住描紅的詞讓學生讀中感悟,讀中體會,讀中想像,讀出榕樹之大。

句子2:

關(guān)于榕樹的茂盛和美麗:

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

學生自由讀句子,注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句,同時課件播放錄像引導(dǎo)學生看圖感受。

齊讀、試背、指名背、齊背。

⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹,朋友說這里是“鳥的天堂”,作者聽了有什么感受?

⑴ 課件播放群鳥活動情景。

⑵ 自由練讀12、13自然段,指名讀:

重點指導(dǎo):

到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

① 指導(dǎo)朗讀:

讀出鳥的數(shù)量之多,不可勝數(shù),鳥兒活動之美。

② 誰來說說,小鳥們都在大榕樹上干什么呀?

⑶ 感悟齊讀。

⑷ 師生共同感悟:

這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”,激發(fā)學生賞閱美文的熱情,讓學生自由讀,讀出個人的體會,尊重個性差異。學生自己的感情體驗,代替了整體劃一的朗讀指導(dǎo),在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點,以及作者用詞之精當。從中培養(yǎng)語感,積累語言,張揚個性。)

三、選擇角色,感悟和諧美

1、選擇其中一個角色,以第一人稱的方式夸一夸一下自己,盡量用上書上的句子。

2、學生準備,小組討論交流。

3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹,展示交流。

4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。

?板書設(shè)計】

鳥的天堂

榕樹 鳥

枝葉繁茂 千姿百態(tài)

生命力旺盛 活潑可愛

橋教學設(shè)計第二課時篇6

教學目的

1.認識大榕樹的美、南國的美,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2.提高按順序觀察事物的能力,學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3.理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨立閱讀能力。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

師:遠看大榕樹這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句,區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目:真正、本來;真是:的確,確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師:枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。

師:(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

師:這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹?。∵@段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書:葉子)

學生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?

學生自學第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解。)

(從“那么多”?!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,生機勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹?!边@表達了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)

指導(dǎo)朗讀。(體會讀,指名讀,范讀,齊讀)

師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,鳥兒都歸巢休息了,因此,他一只鳥也沒有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫,突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像,聽朗讀。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。

師:為了突出鳥多,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)

師:這里的鳥的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

指導(dǎo)學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

要求學生:(1)按書上的內(nèi)容齊說;(2)想象—下,這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。

師:作者這次看到了這個熱鬧場面,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫,這段就是:(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書:動態(tài))

師:作者看到了茂盛的榕樹,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

指導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)

指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,因此沒有引號)

討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,鳥能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥生活和繁衍;樹旁就是河,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水;農(nóng)民保護鳥,鳥生活得無憂無慮)

教師小結(jié)。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中,作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點有深刻的理解,并精心安排教學內(nèi)容和設(shè)計教學方法,從而出色地完成了學科素質(zhì)教育的任務(wù)。

一、讀講重點詞句,讓學生悟道動情。

當前,閱讀教學普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內(nèi)容;二是逐句分析,煩瑣講解?!而B的天堂》一課的教學卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,著重讀講重點詞句,使學生從中悟道動情。

教學開始,教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,并找出“遠看”和“近看”的段落。然后,就越過前面4個自然段,指導(dǎo)學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時,教師首先讓學生自讀課文,

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象,并讀出表明樹大的一些詞句之后,教師深入啟發(fā):“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數(shù)”形容樹干有多少?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,表達什么?經(jīng)過對這些詞句的揣摩,學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時,當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點,從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,宮老師首先讓學生看錄像,聽朗讀,并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領(lǐng)學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析,讓學生進一步認識樹上的鳥兒多;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,反復(fù)朗讀,使學生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最后一句話時,教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后,讓學生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,鳥能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農(nóng)民愛鳥,無人傷害。這個

相當全面的答案,表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。

二、適當歸納和點撥,了解寫作方法。

教學大綱提出,當學生通過語言文字明理動情之后,“教師還要指導(dǎo)學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導(dǎo)學生“從讀學寫”這一點上,宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,叫作靜態(tài)描寫?!?/p>

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,教師啟發(fā)說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態(tài)描寫;第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象,這叫——?”學生齊答:“動態(tài)描寫?!币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了,堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫作知識,還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達能力。當學生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( );有的( )?!彼茸屓鄬W生按課文內(nèi)容齊說這句話;然后,請幾個學生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作;學生述說的內(nèi)容各不相同,但又都在情理之中。毫無疑問,這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),完成了“從讀學寫”的一次飛躍。