為了實(shí)施優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì),教師在教學(xué)中一定都養(yǎng)成了定期寫教學(xué)設(shè)計(jì)的好習(xí)慣,范文社小編今天就為您帶來了876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)最新8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對(duì)課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
?觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一、教案內(nèi)容:
?觀潮》第二課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景,體會(huì)其雄偉壯觀。
2、 理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。
3、 體會(huì)作者留心觀察,抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
三.教學(xué)重點(diǎn):
理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)
四.教學(xué)難點(diǎn):
感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學(xué)方法:
目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六.學(xué)習(xí)方法:
小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法
七.教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學(xué)流程:
一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)
二、觀看錄像,感受壯觀。
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示:a、你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b、你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c、通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。a、朗讀文中描述大潮的句子;b、課件展示描述的情景;c、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d、感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導(dǎo),背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣
3.評(píng)價(jià):背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(shì)(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句
1.積累詞匯
今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2.運(yùn)用詞匯
看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()??沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)
3.師生共同評(píng)價(jià)
七、結(jié)束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫,了解對(duì)比描寫的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情.
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、閱讀課文,并借助工具書,掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
教學(xué)安排:
導(dǎo)入
展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,教師語:時(shí)代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
整體感知
學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語: 馬 馬
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
1、問題探究:
圍繞上述問題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現(xiàn)馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
研讀賞析
(一)讀二、三段
1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)品味語??
師:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。
——的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。 如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
布置作業(yè)
1、將課堂進(jìn)行的寫作練習(xí)完成(隨筆本)
2、抄寫“讀一讀,寫一寫”,并從中選擇五個(gè)詞語造句。
教學(xué)反思
本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。學(xué)習(xí)本文首先要讓學(xué)生通過閱讀,了解人工馴養(yǎng)的馬和野生的馬各有什么特征,了解作者對(duì)兩種馬持有什么樣的態(tài)度。另外,本文所采用的對(duì)比手法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過閱讀研討,學(xué)習(xí)這一手法,并動(dòng)筆嘗試寫作。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文感悟到馬是人類的朋友,人類應(yīng)該懂得去善待生命,珍視生命。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解海底世界是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
3、繼續(xù)鞏固理解本課詞語,重點(diǎn)理解“巴”、“富含”等詞語。學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。
教學(xué)重點(diǎn):了解海底是個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是體會(huì)作者把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《海底世界》。誰來了?還認(rèn)識(shí)他們嗎?
波浪洶涌 寧靜 蜜蜂 竊竊私語
伸縮爬行 肌肉 攻擊長(zhǎng)途旅行
景色奇異海藻 遇到物產(chǎn)豐富
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步的認(rèn)識(shí)了海底世界是一個(gè)暗中有光的世界。當(dāng)海面波濤洶涌的時(shí)候,海底依然是寧靜的。
生:暗中有光(板書)
師:想不想到這樣的海底世界去看一看呢?
生齊聲:想
師:現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。(播放海底世界的錄象片)
3、師:我們參看了海底世界,海底世界給你留下了怎樣的印象?(生:) 好美??!我還沒有參觀夠呢!沒關(guān)系,我們一起走進(jìn)課文,相信文字中的海底世界
同樣讓你留連忘返。請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文第2自然段。那寧靜的海底是否是沒有一點(diǎn)聲音呢?
二、課文精讀
(一)學(xué)習(xí)“海底景色奇異”這部分。
1、師:海底很寧靜,海底世界是不是就沒有一點(diǎn)聲音呢?(不是)那海底的動(dòng)物們?cè)诟墒裁窗。?/p>
生:竊竊私語
2、師:能說說你的理解嗎?能用它說句話嗎?
生:(說)
師:你是怎么聽到的?(用水中聽音器)
3、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們竊竊私語一下,你們都讀到了有哪些聲音?。浚ㄉf:)你們讀得真仔細(xì)!孩子們,那我們應(yīng)該怎樣讀,才能把它讀好呢?(聲音小一點(diǎn),輕一點(diǎn))好,(抽生1、2讀),讀得多好??!
4、那除了這些聲音,還有可能發(fā)出哪些聲音呢?(生說)(有的像公雞一樣唔喔,有的像小羊咩咩,有的像青蛙一樣呱呱,還有的像鴿子一樣咕咕......)你還能想像到我們熟悉的動(dòng)物的聲音嗎?
5、能用這個(gè)句型完整的說嗎?(出示:海底的動(dòng)物……有的像……)真不錯(cuò),那文中還寫了哪些聲音啊?(吃東西、行進(jìn)、遇到危險(xiǎn))
師:這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場(chǎng)別開生面的音樂會(huì),原來看似寧靜的海底還真熱鬧,如果我們也用四個(gè)字來概括這個(gè)自然段寫了什么,可以用哪四個(gè)字呢?
生:靜中有聲?;蚋`竊私語(板書)
6、師:咱們?cè)僮x來讀讀。
(二)、學(xué)習(xí)“海底物產(chǎn)豐富”這部分。
1師:孩子們,浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃,它哺育著行行色色的海洋動(dòng)物。海底動(dòng)物不但能發(fā)出各種各樣的聲音,而且他們各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)。(1) 讀通第3自然段。(2)找出課文中列舉了哪幾種動(dòng)物?(3)用你喜歡的方式展示你的學(xué)習(xí)成果。
師:咱們來賽讀。(選2、3個(gè)小組讀。)
2、師:你們能扮演這些海底的小動(dòng)物,向大家介紹自己是怎樣活動(dòng)嗎?
剛剛老師看到同學(xué)們扮演得很高興,我也很想來扮演一下(師扮演貝類)。
師:哦,你們表演得真棒!那除了這些,你們還知道哪些動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的嗎?能給大家說一說嗎?
師:你是怎么知道的?(從電視、資料)你真是個(gè)愛讀書的孩子!看來你們知道的可不少啊,可因?yàn)闀r(shí)間的原因,在這就不一一介紹了,不過你們可以把收集上來的資料編成手抄報(bào),展示給大家看,現(xiàn)在,看到這樣美麗的畫面,不禁讓我想到了這樣一個(gè)四字詞語,“海底世界真是——”。
3、孩子們,不僅海底世界的動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn),海底的植物差異也是很大的。出示課件,師引讀:它們的色彩多種多樣),有——有——還有——海底的色彩就這幾種嗎?你從哪里看出來的呢?(省略號(hào))還可能有哪些顏色呢?(……)是呀,這么多的顏色,真是——(五彩繽紛、五顏六色、五光十色、五彩斑斕、絢麗多彩……)
4、現(xiàn)在,老師想請(qǐng)一位小朋友來介紹一下海藻。原來單單海藻的形態(tài)就各不相同,
你能用這個(gè)句式來說一說海底植物嗎?(出示:海底的植物真是千姿百態(tài)。有的 ------- ----- ,有的------------- ,有的 --------------- ……)
5、師:請(qǐng)同學(xué)們,海底世界不但暗中有光,而且靜中有聲,還有這么多植物,動(dòng)物而且還有山峰、峽谷和礦物......,難怪作者發(fā)出了感嘆,(出示課件,中心句)海底真是個(gè)——,齊讀最后一自然段。
三 、總結(jié)
師:孩子們,請(qǐng)看黑板,今天,我們游覽了奇妙的海底世界,這里---生:(暗中有光,靜中有聲,這里動(dòng)物多,植物多還有山峰、峽谷和礦物)。那,在你眼中海底到底又是一個(gè)怎么樣的世界呢?
生:齊讀“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”!師:這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美,贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然,我們?cè)僮x!
四、教學(xué)拓展
1、孩子們,(出示視頻)師:面對(duì)這樣一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的海底世界,你們有什么感受,想說點(diǎn)什么嗎?
(生說:)
孩子們,這堂課,我們對(duì)海底世界有了初淺的認(rèn)識(shí),今天的我們打牢基礎(chǔ),等將來你們羽翼豐滿后,我希望在座的你們中能有人從事海洋事業(yè),到時(shí)能親臨海底世界。去真正領(lǐng)略海底世界的神奇、美麗。
五、作業(yè)布置
這篇文章寫自于30 多年以前了,對(duì)于課文的內(nèi)容現(xiàn)在有很多已經(jīng)不符合實(shí)際了,比如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的海底的動(dòng)物遠(yuǎn)不止三萬種了,已經(jīng)有幾十萬種了,老師希望你們通過今天的學(xué)習(xí)和查找的大量資料,回家也來寫一寫你眼中的海底世界,好嗎?
附:板書設(shè)計(jì)
海底世界
景色奇異 物產(chǎn)豐富
波濤洶涌寧靜 暗中有光靜中有聲 動(dòng)物多 植物多 礦物多
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、按時(shí)間順序給課文分段,并說出段意。
3、掌握本課生字新詞,重點(diǎn)理解:屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等,比較沸騰、奔騰的含義,并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文中“潮來時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí):學(xué)生字、給課文分段(略)
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備
1、電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2、自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程
(一)點(diǎn)撥“潮來前”,學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。
1、讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié),點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1)師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮,自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出:所以吸引了許多人到這里來觀潮。
(2)教師再三誘導(dǎo)提問,讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中,表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思,在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題,找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
(2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面,越往東越寬,在雨后的秋陽下,籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?!本渥又螅屍渌麑W(xué)生在聽讀中,說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望,等著、盼著。”句子之后,讓其他學(xué)生說出:觀潮人的心情急切。
(二)精學(xué)“潮來時(shí)”,學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
1、看錄像激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出:“如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問答中,教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?”這個(gè)問題看錄像。
2、學(xué)生看完錄像,回答出“潮的聲大,浪高”,這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后,教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié),讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
(1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后,指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法:“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?”在學(xué)生回答出來之后,讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”,“越來越大”,“山崩地裂”寫在黑板上。
(2)知潮形。用以上的方法,讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”,“白色戰(zhàn)馬”,書寫在黑板上。
(3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語,并讓學(xué)生回答出:從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4—5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。
(4)訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說,再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說,然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng),再近些形成了白色城墻。那浪越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。
(5)解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”,近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”,感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。
(6)解其形。讓學(xué)生逐句分析:
先認(rèn)清比喻句:“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義:“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子;“白色城墻”說明浪高(六米),潮頭直立向前推動(dòng),可見潮水是洶涌而來;“白色戰(zhàn)馬;齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪,一排浪剛過另一排浪緊跟,可見水勢(shì)既大,速度之快,給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪,罕見的浪,這不是一般的潮是罕見的潮。
(7)解其情。教師可先發(fā)問:“如果你們就在觀潮的人之中,此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一:聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”,到處都在喊著“潮來了!”的聲音。
鏡頭之二:聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”,比剛才的喊聲更高,情緒更高漲。
鏡頭之三;聲如“山崩地裂”,形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,驚而無語。
三個(gè)鏡頭,在形象與語言的結(jié)合中,讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
(8)表其情。教師先小結(jié):錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
(三)自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威,進(jìn)一步理解潮勢(shì)。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌,余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的.分析中,理解了潮頭一眨眼就過,進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中,聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動(dòng)”——“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見的奇景中,分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
(四)再憶“潮來前”,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1、在教師提出的“潮過后”江水突漲,高出六米;“潮來時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇,而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后,讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同,從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識(shí):海上刮東南風(fēng),從東海的潮,南海的潮同時(shí)涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出??谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形,說明“奇”。
2、教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到,而清早觀潮者已“人山人?!钡拿枋鲋?,讓學(xué)生理解以人潮襯海潮——從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3、在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后,以古詩“八月十八潮,壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思,理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國,也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為中國之最,也可以理解為“世界皆無,唯中國獨(dú)有”,這說明錢塘水潮是世界之最。
(五)師生歸納板書。
1、從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法,“天下奇觀”中的“奇”是指特殊,聲形巨大,海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——?jiǎng)印o”的寫法以及以靜襯動(dòng)的描寫手法。
3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”,其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”,同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情,為學(xué)生的心中之情。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2-4自然段,了解小艇的樣子,感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的方法進(jìn)行練筆。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段的方法進(jìn)行練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固(6分鐘)
導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)了《威尼斯的小艇》這篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家拿出本子,我們先來聽寫幾個(gè)詞語。請(qǐng)一位上臺(tái)寫。
1、聽寫詞語,交流訂正(小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定)
師:全對(duì)的舉手,有錯(cuò)的請(qǐng)馬上把正確的字再寫兩個(gè)。
2:小結(jié)過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)息息相關(guān),這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特的風(fēng)情。(板書:風(fēng)情)威尼斯的小艇到底是什么樣子的,我們一起來學(xué)習(xí)。
二、細(xì)品課文(2、3)自然段,體會(huì)小艇的特點(diǎn)(8分鐘)
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生默讀課文第2自然段,用橫線劃出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞語。
2、課件出示第二自然段,指名說小艇特點(diǎn)。請(qǐng)你把這段話讀一讀,其他同學(xué)思考:作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點(diǎn)的?(板書:景物)
3、讀后指名答(課件出示)這里分別把小艇比作了—獨(dú)木舟、新月、水蛇
4、師課件出示兩段話比較讀,有什么不同?你覺得哪一段寫得好,為什么?
(第一段話中用上比喻,比作獨(dú)木舟,寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫出小艇輕快靈活的特點(diǎn)。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動(dòng)的)
師:原來描寫景物要抓住特點(diǎn)寫具體,如果能用上生動(dòng)形象的比喻,會(huì)給人們留下深刻的印象,希望我們以后在寫作時(shí)也能學(xué)習(xí)作者的'這種寫作方法。)
5、(小艇的樣子是這樣奇特,如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特,那么你也是奇特的。)指名讀第2自然段。(其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子)
6、小艇的樣子有沒有裝進(jìn)你的腦袋?我們一起來畫畫小艇。(請(qǐng)一位同學(xué)上板畫)
7、小艇的樣子真的很奇特,讓我們一起再來讀讀,邊讀邊想像小艇的樣子,讓小艇裝進(jìn)我們的心里。
過渡:威尼斯的小艇有很多很多,曾經(jīng)有人這樣說過,要是來到威尼斯沒有乘坐小艇,就等于沒有來到威尼斯,那我們也來現(xiàn)場(chǎng)模擬一下,體驗(yàn)乘坐小艇的樂趣哦!
(二)課件出示第3自然段。(配樂)
(1)老師當(dāng)你們的導(dǎo)游,課桌就是小艇,走廊就是河道,注意聽導(dǎo)游的介紹,要認(rèn)真聽,注意看,否則你會(huì)跟不上的。坐好了,開始出發(fā)了。(師讀:“我們坐在船艙里,……打招呼”,一二小組的小艇過來了,趕快打招呼哦!三四小組的同學(xué)過來了,趕快打招呼,那些認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的老師來啦,趕緊問好呀!坐在小艇里,真是有說不完的情趣。)(招呼兩聲)
(2)誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣?
過渡:我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺,離不開船夫的駕駛技術(shù),那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢?請(qǐng)看第4自然段。
三、品讀第4自然段,感受船夫的高超技術(shù)(6分鐘)
1、生默讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?橫線劃出。后課件出示指名答。
2、指名讀,其他思考:圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術(shù)?
3、指名答,(課件出示理解)(如果用文中的一個(gè)詞來形容船夫的這種駕駛技術(shù),你會(huì)用哪個(gè)詞?)(板書:操縱自如)
4、說說“操縱自如”是什么意思?(也就是說,不管遇到什么情況,船夫都能駕駛好自己的小艇,讓小艇不受阻礙地前行。)用“操縱自如”說句話。
5、船夫的駕駛技術(shù)為什么這么好?(板書:活動(dòng))
6、指導(dǎo)讀(采用引讀的方法),師讀船夫遇到的情況,學(xué)生讀船夫的動(dòng)作。
(嗯 ,真是太厲害了!讓我們不得不感嘆:“船夫的駕駛技術(shù)特別好!”)
7、小結(jié)過渡:這段就圍繞這個(gè)中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的,讓我們也來學(xué)習(xí)這種方法寫一段話,請(qǐng)大家看練筆要求。
四、遷移練筆(20分鐘。練筆和點(diǎn)評(píng)各10分鐘)
1、出示練筆要求:(二選一)
(1)圍繞“ 的騎車技術(shù)特別好?!边@一中心句寫一段話。
(2)圍繞“ 特別好”這一中心句寫段話。
2、學(xué)生動(dòng)筆,教師巡視。
3、展示習(xí)作,全班評(píng)議。
(1)(剛才老師看了同學(xué)寫的練筆,有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術(shù)特別好、有的寫表哥騎自行車技術(shù)特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術(shù)特別好、有的寫詹彥的學(xué)習(xí)特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞)
(2)認(rèn)真聽注意看,圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。
4、小結(jié):這兩位同學(xué)都能圍繞一句話,通過幾個(gè)方面把內(nèi)容寫具體,同學(xué)們對(duì)照自己的練筆,如果寫不具體的課后再去補(bǔ)充。
五、課堂總結(jié):
1、寫作方法總結(jié):剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體,這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關(guān)的事物寫得非常具體、生動(dòng)呢?(課件)仔細(xì)觀察是寫作的前提和基礎(chǔ),抓住事物的特點(diǎn)是寫作的方法(板書:仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn))作者不僅能仔細(xì)觀察事物,抓住事物特點(diǎn)描寫,還把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫是本文寫法上最大的特點(diǎn)。(課件出示)
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié):這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術(shù),還學(xué)會(huì)了圍繞中心話寫一段,并領(lǐng)會(huì)了作者的寫作方法,收獲真不少!
六、拓展延伸欣賞水上城市,陶冶愛美情操
意大利有個(gè)這么美的水上城市威尼斯,我們中國也有個(gè)水上城市――蘇州,人稱東方威尼斯,其他的地方也有威尼斯,讓我們一起目睹他們的風(fēng)采。(出示課件)(有興趣的同學(xué)們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料)
七、作業(yè)布置:
1、繼續(xù)修改練筆。
2、背誦第4自然段,摘抄文中的好詞佳句。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字,記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁:女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有;
(1)形象記憶法。如:傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如:長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如:好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比:比較相比比賽比美比一比
巴:尾巴巴住
長(zhǎng):長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑
好:好事好人好壞好處
把:一把把握
傘:雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。
2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入學(xué)文情境。
教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》
通過上節(jié)課的自學(xué),你能說說傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書:外公→愛→我我→愛→外公)
教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過語言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。
二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛。
1、教師:文章哪幾段寫了外公對(duì)“我”的愛?哪幾段寫了“我”對(duì)外公的愛。
2、請(qǐng)三名學(xué)生分角色讀2段—11段,其他學(xué)生畫出你感受最深的句子。
a、投影:外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?!?/p>
我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。
(1)、師:從外公笑瞇瞇可看出什么?(生:外公對(duì)我的喜愛)
(2)、師:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)
(3)、師:你明白嗎?外公笑的是什么?外公笑而不語,他心里想什么?你體會(huì)到什么?(生:外公對(duì)我的愛)
(4)、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?
b、“你是不是被淋濕了”外公問。
“??!那把大傘把我整個(gè)都包住了?!?/p>
外公聽了開心的笑了起來。
(1)從這句你感受到了什么?
(2)師:是啊,文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空?;氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨?,卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢?
c、就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎?
師:我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師激情總結(jié):為了兒女的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛,這種愛是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!
過度:感受著這份溫暖,丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,傘下的故事仍在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12段—14段,畫出充滿溫情的句子。
三、丹丹對(duì)外公的愛。
誰能說說你畫出的句子?你是怎樣理解的?
投影:(1)、我的心熱了起來,不知不覺中,我正坐著外公當(dāng)年做過的事,這仍然是把傾斜的傘。
師:我的心為什么熱了起來?誰能填一填
“我的心頭熱了起來,是因?yàn)槲衣牭搅薩________,想起來________________。”
教師總結(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景,時(shí)光流逝,“我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下,我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽到了愛心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧!好,同學(xué)們,拿起書讓我們用自己的朗讀來體會(huì)體會(huì)。
投影:(2)、“回到家里,接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。
師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說說你的理解。
生:“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
師:白發(fā)蒼蒼的'老人,因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z言來讀一讀課文的這一部分吧!
(3)、指導(dǎo)朗讀
四、留心生活,思考生活,使閱讀和口語交際有機(jī)結(jié)合。
1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我,這不僅僅是一把傾斜的傘,這更是一份沉甸甸的愛,所以文章的最后作者寫到:
投影:(15自然段)“那是把傾斜的傘,是把(充滿了溫情)的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛護(hù)它?!?/p>
師:我想說這還是把(愛心傳遞的傘),你能說說嗎?
生:(這還是把感恩的傘、充滿愛心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)
2、了解題目含義
師:正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,充滿了愛所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?
生:是祖孫間的親情。
師:我要珍惜、愛護(hù)它是要好好將它保存在家嗎?
生:回報(bào)愛,傳遞愛(板書:回報(bào)愛、傳遞愛)
五、使愛的種子在學(xué)生心中扎根
1、小結(jié):這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛呢?
老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)
2、同學(xué)們,其實(shí)愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報(bào)愛,奉獻(xiàn)愛,那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛、美好!
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
?教學(xué)目的】
1、通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。
?教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
?教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
?教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
(結(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。)
學(xué)生匯報(bào):
1、第二自然段:
覺得這句話寫得怎么樣?好在哪里?
(燒、著了火)
把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什么用燒,不用紅?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
(評(píng)悅耳章)
2、霞光一段:
先指名讀,再同桌合作輪讀。
(評(píng)悅耳章)
3、顏色一段:
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了,可是她卻還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,那么,我們來試試說這些顏色。
(課件出示圖片)
讀的層次:
指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語氣輕快,節(jié)奏跳躍)/齊讀。
(如學(xué)生體會(huì)不到位,教師可以插入范讀。)
(評(píng)悅耳章)
4、形狀一段:
⑴ 馬:
好在寫出了云的動(dòng)態(tài),想象力豐富。以此段為例,學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的),最后寫它漸漸(消失/不見)。
學(xué)法出示,指導(dǎo)朗讀:
出現(xiàn)──敘述的語氣,較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感,時(shí)而輕,時(shí)而上揚(yáng)。
不見──惋惜之情,似在尋找。
(評(píng)悅耳章)
⑵ 狗:
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評(píng)悅耳章)
⑶ 獅子:
連氣勢(shì)都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評(píng)悅耳章)
5、火燒云的形狀就這些嗎?
(又像這個(gè)又像那個(gè))
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?
(出示課件云的圖片)
你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法),可以同桌交流,也可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)。
(評(píng)神筆章)
6、小結(jié)過渡:
真像作者說的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)??墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不像,什么也看不清楚。這不是前后盾嗎?小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。