三年級《漏》教學設計7篇

時間:2022-10-18 作者:Iraqis 教學計劃

寫好教學設計,在接下來的教學中起著很好的作用,為了測評自己的教學效果,應該及時做好教學設計,范文社小編今天就為您帶來了三年級《漏》教學設計7篇,相信一定會對你有所幫助。

三年級《漏》教學設計7篇

三年級《漏》教學設計篇1

教學目標:

使學生認識質量單位噸,知道噸在實際生活中的應用,初步建立噸的概念,知道1噸=1000千克,并進行簡單的單位換算。

教學過程:

一、復習檢測

1000克=( )千克 5千克=( )克

說說你的體重是多少千克。

二、探究新知

1、 導入,引出課題。

回答:誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情?限重一噸是什么意思?引出課題,板書。

2、 認識“噸”:老師問“噸是個什么單位?你們知道1噸有多重嗎?”1噸=1000千克,請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克,同學們想一想,這些小動物能不能一起過橋?為什么?你是怎么知道的?引導學生將四個小動物的體重加起來,與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克,1300千克比1000千克要重,也就是比一噸要重,所以這些小動物不能一起過橋。

3、 那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢?請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。

4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了,再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。

5、初步建立1噸的質量觀念

(1)引導學生看情境圖,“什么東西大約重1噸?”如兩頭牛大約重1噸,兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

(2)同桌之間互相背一背說說自己的體重,互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

(3)千克與噸的換算

出示例題:3噸= 千克 6000千克= 噸

讓學生獨立填寫指名口答,你是怎樣想的?(1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,就是3000千克)

三、實踐應用

1、完成例7下面“做一做”中的第1題,說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

2、完成做一做第2題,讓學生獨立解答后指名口述想法。

3、練習三第1題,先讓學生獨立連線,再全班交流,第二題學生獨立完成后集體訂正。

四、全課總結

1、通過今天的學習,你有什么新的收獲?

2、師總結。

三年級《漏》教學設計篇2

教學內容:

?義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)三年級上冊第11-12頁例6、例7,相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

教學目標:

1、使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動,培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點

1、重點:建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點:建立質量單位“噸”的概念。

教學準備

主題圖、多媒體課件,課前讓學生測量自己的體重。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問:剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師:你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關資料的介紹。)

師:藍鯨的質量要用“噸”來作單位,今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書:噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?

教師指出:噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

?設計意圖:從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入,讓學生初步感知噸是一個大計量單位,并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑,初步建立噸的觀念。】

二、合作交流,自主探索

(一)初步認識噸。

(1)小組活動:第一小組提水,第二小組提米,第三小組背一背。

師:課前同學們都測量了自己的體重,互相說一說你的體重多少千克?

第一小組的提水,第二小組的提米,第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲,了解一袋米,一桶水,一個同學有多重。

(2)匯報

(3)師:如果按每個同學25千克計算,4個同學有多少千克?40個同學有多少千克?

(4)加深認識噸。

教師借助多媒體演示:一袋大米25千克,每次呈現4袋大米(100千克),學生一邊看一邊數:100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受: 40個25千克就是1000千克,1000千克就是1噸。

(2)教師用課件出示第11頁的主題圖。

師:你們看誰來了?這一天陽光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這里有橋,咱們一起過吧?!毙⌒苷f:“等等,這里有個牌子,上面寫著‘限重1噸’呢!”

教師啟發(fā)學生思考:限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關系?4個小動物能同時過橋嗎?

師:誰知道1噸等于多少千克?

學生通過預習可以說出:1噸=1000千克。

師:那4個小動物能同時過橋嗎?

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題,引導學生將動物們的體重加起來,與1噸作比較。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結論。

3、舉例:讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子,可以說“兩頭牛大約重1噸。”,也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”, 一般電梯的載重量是1噸)……還需要讓學生說出生活中的其他實例。

4、師生交流:感受1噸水的質量。

(1)師:同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢?你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢?

一個水龍頭每秒漏掉1滴水,一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

(2)生活小常識:每分鐘放水5立方分米, 200秒就放掉 1 噸水了。

?設計意圖:設計了一些學生感興趣的活動,這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài),在這一過程中充分體驗,建立起1噸的觀念,對學生教學思想教育,培養(yǎng)學生節(jié)約用水的好習慣。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離,又將數學知識的教學蘊涵其中,較好地整合了數學的三維目標。】

(二)噸與千克的換算

教師出示

例7: 3噸=( )千克 6000千克=( )噸

學生自主學習,匯報結果:說說你是怎樣想的?這部分內容對學生來說不難,可以先讓學生獨立填寫,再讓學生組內交流,班內集體說理、說方法。

?設計意圖:進率學習對于學生來說比較簡單,采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學,以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?!?/p>

6、學生獨立完成 “做一做”。

填上合適的單位名稱:

(1)一塊橡皮重約10( )

(2)1頭豬重約120( )

(3)1袋水泥重約50( ),1拖拉機水泥約重2( )。

三、鞏固練習,拓展提高

1、獨立完成練習第1題。

這是一組連線題,通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受??梢圆捎孟泉毩⑦B線,再交流的方法進行。

2、做一做的第2題。

在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機器,超載了嗎?

可以讓學生發(fā)表不同的意見,只要這輛車裝的機器不超過xx千克也就是2噸就可以。

3、改錯(小明的數學日記)。

今天是星期日,早上,我吃了兩個100千克的肉包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多??!看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈,一共買了1克香菜,2噸西紅柿,3千克雞蛋,1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

?設計意圖:邊講邊練,講練結合,有利于學生及時鞏固所學知識?!?/p>

四、課堂小結

今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?

板書設計:

噸的認識

1噸=1000千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

三年級《漏》教學設計篇3

【學習目標】

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

【課前準備】

1、多媒體課件。

2、生字生詞卡片。

3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

第一課時

一、情境導入

1、播放課件:昔日的洨河風光。

2、談話導入:

洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標,石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎?讀讀課文就清楚了。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀感知

1、學生自訊課文,畫出生字詞,結合注意多讀幾遍。

2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。

3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設計的趙州橋是怎樣的?

2、匯報交流:

學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點。

3、引導小結:

通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?

4、播放課件:趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

1、用生字卡片抽讀生字。

2、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

3、指導寫字:

⑴ 分類指導,教師范寫并提示。

左右結構:部、橫、跨、欄、設

上下結構:參、堅、案、貴

獨體字:爪

⑵ 學生寫字。

⑶ 學生寫完后,選取有代表性的展示、評議。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、搜集橋的圖片和文字資料。

三年級《漏》教學設計篇4

(一)學習目標

1.學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸,初步建立質量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算,能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2.學生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經驗,增強估計能力。

能用適當的單位表示物體的質量,結合生活實際,解決與質量有關的簡單問題。

3.學生能夠在具體的情境中,體會質量單位在日常生活中的應用,增強學習數學的興趣,從而獲得積極地情感體驗。

(二)學習內容

1、基礎性學習包

(1)克、千克、噸的認識。

2、開發(fā)性學習包

(1)實物稱重。

(2)奇妙的動物世界。

(3)82頁你知道嗎?

3、拓展性學習包

(1)自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。

(2)豐收園。

(三)整合點說明

1、學科單元內整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認識放在最前面學習,再者是克的認識,最后是噸的認識。

2、學科間整合:《科學》動物的學習,有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排:本單元學習共安排 3課時。

注:學生針對自己的調查結果進行整理分類,教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題,因千克在日常生活中更加常見,所以先探究1千克有多重,再探究1克有多重,更加符合學生的認知規(guī)律,可以更好地幫助學生建立新的知識框架,對于接下來的學習也是大有裨益的;通過調換順序,實現了千克和克學習的課程整合,提升了學生的數學素養(yǎng)。

三年級《漏》教學設計篇5

教學目標:

1、認識10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語;有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。 。

2、理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,提高學生的朗讀能力、說話能力和思維能力;并在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點:感受趙州橋的神奇美麗,指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點:理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

課時安排:兩課時

(課前布置預習)

一、創(chuàng)設情境,走進趙州橋

1.今天,老師給你們帶來了一首河北民歌,請聽──(課件播放)這首歌里唱的是一座橋,它的名字叫趙州橋。 師:板書課題 趙州橋

師:注意州字的第一點是左點,其他是右點.

齊讀課題

二、檢查預習,初知趙州橋

1.認讀生字詞語。

師:昨天大家都預習了課文,下面我來考考你們.(出示詞語)

趙縣 安濟橋 石匠 設計 參加 世界聞名

雄偉 全部 砌成 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力 重量 節(jié)省

堅固 雕刻 智慧 美觀 欄板 精美 圖案 回首 遙望

才干 寶貴 遺產

前爪 爪子

①指讀。②齊讀。③去掉拼音,開火車讀。4全班齊讀詞語。5多音字。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋?

(1)趙州橋是(世界聞名)的石拱橋。

(2)趙州橋既(非常雄偉),又(十分堅固)。

(3)趙州橋不但(堅固),而且(美觀)。

(4)趙州橋是我國(寶貴的歷史遺產)。

2.檢查朗讀。(出示句子,學生朗讀,教師隨機指導)

河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了。

這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。

師:同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多,誰來讀一讀。(生讀)

師:真不簡單,生字讀準了,特別是第二句話,句子很長,他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。

師:這里還有兩句話。誰來讀一讀。(生讀句子)

師:這里有一個生字──橫跨

師:有些詞不僅要讀好,還要會寫,橫在生活當中經常被寫錯,睜大你們的眼睛仔細看;容易錯在哪?

生:中間由字容易寫成田。生:第四筆不是捺,而是點。

師:這個字記住了嗎?中間是一個由字。還有一句話。誰來讀(生讀句)

師:真是一個讀書的小能手,這里有幾個詞都讀準了,請你當小老師教大家讀。生領讀

三、朗讀感悟,品悟趙州橋

1.(播放趙州橋錄像,屏幕定格“神橋”畫面)人們稱趙州橋是一座“神橋”,它究竟“神”在哪兒呢?這座古老的橋到底有什么特別的地方呢?請同學們默讀課文二三自然段,一邊讀,一邊想,用~~~~~畫出你認為趙州橋特別的地方。

2.學生自由讀文,圈點勾畫。

3.交流讀書體會,感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢?(此環(huán)節(jié)根據學生的理解和體驗,交流匯報隨機展開)

重點感悟:

▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀:它像一位1300多歲的老爺爺,見到它你心情怎樣?(板書:古老)

學生讀課文的句

▲圖案美觀。

師:圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。(生讀)

師:讀最后一句話的時候,你有問題要問嗎?

生:刻的龍為什么會活呢

生:都是龍,為什么要用似乎?

生:是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

師:帶著這些問題,一起來讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?

生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。(讀詞語)

師:同學們,老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以后都可背下來了,請同學們邊聽老師描述,邊想像,好嗎?(好)

師配樂讀

師:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉,拼命要爭到珠子

師:你想像很豐富。

生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。

師:這兩條龍活了,還有嗎

生:那些龍就在我的眼前游動

師:同學們,龍在我們眼前活靈活現,怎樣把活的感覺讀出來呢,同學們自己看著課文先試一試。(生讀)

師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請你來(生讀)。

師:聽著你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,瞧──出示課件

師引讀。

師:這不,我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。

生:……

師:還沒想好,是嗎?

▲設計奇特。

生:這座橋下面沒有橋墩?只有拱形的橋洞

師:你能讀完整嗎(生讀句)。

師:這么長是多長呢?(37米)

師:那是河面,這么長的橋又是多長呢,你能找到嗎(橋長50多米……)

師:作者用幾個數字記錄了橋的長和寬,讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數字。師引讀

師:你們知道37米有多長,大概有幾間教室連起來那么長?(五間)

師:五十多米又是幾間教室連起來呢?大約有七間教室,就快跟我們上課這個臺子這么寬了,現在讀你會怎么讀這幾個數字呢。(師引讀)

師:誰愿意單讀讀一下(生讀)

師:同學們此時此刻如果我們站在橋下,看到37米的河面上,橫跨在50多米的河上:你會發(fā)出怎樣的贊嘆?

生:這么長的橋怎么不用橋墩。

師:這座橋非常的雄偉,我們再把這段話讀一讀。(生齊讀)

師:作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉,你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的?橫跨

師:讀出了氣勢

師:雄偉的氣勢讀出來了,讓我們再來讀一讀,讀出雄偉的氣勢。(生齊讀)

師:你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉,再讀讀課文。

生讀:“大橋洞頂上的左右兩邊,還……”說明設計者怕發(fā)大水時把橋給沖滅了,這樣很遺憾。

師:你真會讀書,注意到了四個小橋洞,這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉,是什么詞(創(chuàng)舉)板書

師:同學們,圍繞著“創(chuàng)舉”你能提出什么問題來?

生:他是怎么樣的創(chuàng)舉法

生:什么叫創(chuàng)舉

生:就是一座橋,為什么叫創(chuàng)舉呢?

師:我們先來看看創(chuàng)舉是什么意思

生:創(chuàng)舉的意思就是從來沒有過的舉動

師:你是怎么知道的? 生:我是查詞典知道的。

師:借助工具書理解詞語,是個很好的辦法,課文中說這個創(chuàng)舉指的是什么呢

生:創(chuàng)造新的東西

師:課文里指的是什么? 生:指的是趙州橋

師:趙州橋哪一種設計? 生:很堅固

師:還有不同意見嗎?

生:我補充一下除了很堅固,還有大橋洞和四個小橋洞。發(fā)大水時河水可以從四個小橋洞流過

師:你很厲害,創(chuàng)舉指的就是四個小橋洞,為什么這四個小橋洞的設計是一種創(chuàng)舉呢?

生:因為這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水的沖擊力,又……

師:原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊,讓我們一起來讀一讀,體會一下這四個小橋洞的奇妙。生齊讀

師:真是一舉兩得,怪不得洪水沖不垮他,地震威脅不了他,你們說這座橋怎么樣,非常的 生:堅固(板書)

師:是不是有四個橋洞的設計都是創(chuàng)舉呢,讓我們回到一千三百年前,看看橋的樣子,出示課件,各種橋的設計。(獨木橋,木橋,板橋,浮橋,磚橋,)到隋朝,李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋,你們發(fā)現沒有,李春這種設計以前從來沒有過,所以說是一個

生:創(chuàng)舉

四、回歸整體,夸夸趙州橋

師:同學們,今天你們真會讀書,圍繞一個創(chuàng)舉我們感受到了趙州橋的特點,讓我們再次走進趙州橋。

出示音像資料,配以師的解說:這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了─??

師:造橋的人們。所以說

出示句子:趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產。 生讀

師:趙州橋非常雄偉,它表現了勞動人民

生:的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產。

師:趙州橋不但堅固,而且美觀,表現了

生:勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。

師:同學們,你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉,第三段表現了趙州橋的美觀堅固,這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了,把它找出來是哪一句話呢?生找

師:找到了嗎,哪一句話

生:趙州橋非常雄偉

師:第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話

生:不但堅固而且美觀。

五、布置作業(yè),宣布下課

師:對,那么這句話到底有什么作用?這是我們下節(jié)課要繼續(xù)學習的內容。下面請大家看老師留的作業(yè):1.抄一抄生字詞語。

2.想一想:趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢

師:好,最后我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課

板書設計:

趙州橋

雄偉

古老 堅固

美觀

三年級《漏》教學設計篇6

教學目標:

1.結合具體事例,經歷、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1

噸的質量觀念,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

2.認識質量單位“噸”,知道1噸=1000千克。

3.感受“噸”在日常生活中的應用,增強學生數學的應用意識以及學習數學的興趣和學好數學的信心,獲得學習成功的體驗。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境初步感知

1.同學們,你們還記得我們學過哪些質量單位嗎?誰知道?

2.我們一起來做一個練習。選擇合適的質量單位。

3.你們知道自己的體重嗎?請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。

老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克?100個呢?5000千克,這么大的數啊!

4.同學們,在生活中我們計量較重的或大宗物品的質量,用千克做單位

數字太大就不方便了,通常用較大的質量單位:噸。今天我們就學習噸的認識。(板書課題)你們知道一噸有多重嗎?

1噸=1000千克(咱們齊讀兩遍一二)

通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000kg

1噸等于1000千克還可以這樣表示。

5.老師這有一桶水,我想請幾個同學過來拎一拎,估計一下這桶水有多重?咱們班誰的力氣最大?(找4個同學)

一桶水大約10千克,多少桶水大約1噸重?想象一下這些水放到教室里有多大一片啊?差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

1噸真得很重啊!

二、結合實踐充分感知

1.老師來之前調查了我們學校三1班部分同學們的體重,你們看(cai)。仔細觀察這些同學的體重,你們能發(fā)現什么?(大多數同學的體重在30多千克)

那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎?大約1000千克,也就是一噸。

你們和我們學校的學生年齡一樣,體重也差不多?,F在我就請30位同學站起來,大家一起感受1噸有多重。

30個同學的體重大約是一噸,一噸可真夠重啊!

2.你還知道哪些關于噸的知識?你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了?(家里每個月用水量)

老師也搜集了一些資料,我們一起看一看?(咱們一起讀出片子上的話)

(1)一頭犀牛的體重大約是1噸。

(2)一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。

(3)一輛中型貨車的載重量是10噸。

(4)一條大鯨的體重能超過150噸。

(5)限重牌。

這幅圖片你們誰看懂了?

限重50噸什么意思?如果超重會發(fā)生什么?生活中哪些地方還出現過限重的情況?(電梯、車的載重量、橋、船……)如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規(guī)定,否則會使自己受到傷害。

三、解決問題

1.你們知道噸的知識真不少?,F在咱們一起做個游戲,看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員,把信都送對了。現在請你們再幫四個小動物一個忙。

2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天,他們來到一條小河邊,想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎?它們可以怎樣過橋?請你們四人小組討論。

方法:(1)一個一個的過

(2)兩個一起過的

是不是任意兩個小動物都能一起過呢?為什么?(最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過1000千克即1噸)

(3)三個一起過。

還有哪三個動物可以一起過?是不是任意三個小動物都能一起過呢?為什么?(最重的三個動物體重合起來超過1噸)不能讓熊、馬、牛一起過)

四、總結

今天我們認識了一個新的質量單位噸,知道了1噸=1000千克。并且利用所學知識解決了一些問題。今后我們要把所學知識應用于生活中,解決生活中的實際問題。

三年級《漏》教學設計篇7

內容標準:

1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。

2. 認識常見動物昆蟲、魚類。

3. 觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件,指認一些主要器官。

4. 認識動物運動方式的多樣性。

教學目標:

科學知識

1. 認識昆蟲類和鳥類,歸納某一類動物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件,指認一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2. 學習比較的方法。

3. 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4. 學習利用網絡資源開展交流活動。

情感態(tài)度價值觀

1. 樂于與人合作。

2. 培養(yǎng)愛護小動物的情操。

3. 感受動物世界的多樣性。

設計意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手,以 “空中飛”的運動方式,把昆蟲(代表動物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動物為“麻雀”)兩大動物類群合為一課來進行學習,引導學生運用比較學習的方式,在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上,歸納出各大類群動物的基本特征。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征,歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,并依此對一些常見動物進行判斷和分類。

教學流程

觀察——提問——觀察——實驗記錄——交流——運用。

重點難點

經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認識昆蟲類和鳥類,從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學準備

蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等,其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。

教學過程:

一、情景導入

導入:出示課本圖片。

同學們,自然界里有各種各樣的動物,大家知道哪些動物是在天上飛的呢?這些在天上飛的動物是同一類動物嗎?

目的:創(chuàng)設活動情景,引出探究活動的問題。

二、活動一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅??

導入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,靠的是什么?(答:翅膀)

它們的翅膀一樣嗎?

討論:學生結合生活經驗進行猜想。

引導:我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實物或標本)

觀察:各小組領取蜻蜓和麻雀標本,觀察并記錄。

交流:各小組進行匯報與交流。

目的:通過對實物或標本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應該有兩對;如果翅膀是外披羽毛,較厚實,內有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對翅膀。

三、活動二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形?

觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進行觀察,并做好記錄。

歸納:蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對觸角,胸部下方有三對足,背部有兩對翅膀,頭部有兩只復眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分,軀干上有羽毛,還有一對翅膀和一對足,頭部有喙……

四、活動三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導入:出示鴿子和鸚鵡的標本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題:你認識這兩種動物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?

活動:觀察鴿子或鸚鵡標本,尋找它與麻雀的共同特征。

歸納:鳥類具有共同的特征。

活動:播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的:結合分類情況討論兩類動物外形上的共性,認識鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結。