《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2022-10-18 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

對于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作,大家一定要認(rèn)真對待,寫好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著很好的作用,范文社小編今天就為您帶來了《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親話語的含義,對題目的含義有所理解。

4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。

【課前準(zhǔn)備】

1、相關(guān)圖片的課件。

2、課文重點(diǎn)語句的文課件。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

出示圖片:這就是著名的羅馬城市廣場,從圖中,你感受到什么?

(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)

教師:“條條大路通羅馬”,就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨,并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。

請大家打開課文,初讀:

讀準(zhǔn)生字,自學(xué)新詞,了解內(nèi)容。

學(xué)生整體感知:

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀

再讀課文,試著用自己的話來解釋題目的含義,或者給文章?lián)Q個(gè)題目。

學(xué)生自學(xué),小組交流:

要點(diǎn):

三、班內(nèi)交流

教師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學(xué)生理解:實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的,要集思廣益,敢于嘗試或開僻新的路徑。

四、再讀課文,加深理解

《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、理解比的意義,掌握比的讀法和寫法,認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。

2、掌握求比值的方法,并能正確求出比的比值。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解比的意義,掌握求比值的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解比的意義,建立比的概念

教學(xué)過程:

活動(dòng)一:

同學(xué)們,在每個(gè)星期一的早晨我們學(xué)校都會(huì)舉行一種什么儀式?我們學(xué)校為什么要經(jīng)常舉行這種升旗活動(dòng)呢?其實(shí)在我們的國旗里面還隱藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題呢?今天,我們就一起去探究一下。

課件出示問題:一面紅旗,長3分米,寬2分米,誰能用算式來表示長和寬的關(guān)系?

在學(xué)生的回答中,老師選取兩個(gè)答案:3÷2表示長是寬的幾倍?和2÷3表示寬是長的幾分之幾?告訴學(xué)生這種關(guān)系除了用除法算式表示外,還可以用另外一種方式來表達(dá),那就是——比。引出本節(jié)課內(nèi)容“比的意義”。

活動(dòng)二;

(一)探究同類量的比;外,還可以表示長和寬的比為3比2。讓學(xué)生依次說出2÷3還可以表示什么意思?

同學(xué)們,剛才我們都是把長和寬進(jìn)行了比較,為什么一個(gè)是3比2,一個(gè)是2比3,讓學(xué)生說說從中有什么收獲?

讓學(xué)生舉出生活中這樣的例子。

(二)探究非同類量的比

課件出示書中的第二個(gè)紅點(diǎn)問題。

讓學(xué)生用算式表示如何求速度?通過公式來列算式,引導(dǎo)學(xué)生寫出路程和時(shí)間的比是多少?

再讓學(xué)生舉出生活中這樣地例子。

活動(dòng)三:

仔細(xì)觀察上面的例子,對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,既可以用除法,又可以用比的方法。那什么叫做比呢?(學(xué)生討論交流)

通過剛才的學(xué)習(xí),我們理解了比的意義,在課本的78~79頁還涉及到一些關(guān)于“比”的其他知識(shí),你們想自己研究、探索嗎?老師有個(gè)小小的要求,請大家對照老師所給的問題,以四人小組為單位進(jìn)行自學(xué),可以在小組里討論,然后匯報(bào)交流。

課件出示問題:

⑴、比的讀、寫法?比都有哪些表示形式?

⑵、比的各部分名稱?如何求比值?

⑶、比和除法、分?jǐn)?shù)有哪些聯(lián)系?

⑷、比的后項(xiàng)能不能是0?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生起來交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上有針對性的板書。

活動(dòng)四:

填一填。

把2克鹽溶解在100克水中,鹽和水的比的()。鹽和鹽水的比是()。

一輛汽車來運(yùn)貨,一共運(yùn)了5次,共運(yùn)了20噸,寫出運(yùn)的噸數(shù)和次數(shù)比是(),比值是()。

活動(dòng)五;

學(xué)生談收獲。

《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

五、教學(xué)過程:

一、揭題

1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)

2、說實(shí)話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢,你們想吃嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文(完成課題板書)

3、齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、快速默讀課文,思考:

1)課題中“長生果”指的

(2)課文寫了作者童年時(shí)的和的幾件事。

2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

3、交流(板書:讀書作文)

二、自讀自悟

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

2、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

板書:飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》

看圖書

閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》

讀中外名著

3、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來越廣,內(nèi)容越來越深,從中得到的知識(shí)越來越多)

4、作者是怎樣讀書的呢,他對書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語,完成如下表格:

書的類型我對書的情感

“香煙人”畫片

看圖書

閱讀文藝書籍

讀中外名著

三、交流,教師點(diǎn)撥

1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,加深對語言文字的理解。)

2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等(貼出小黑板條)

3、點(diǎn)擊多媒體,填表

4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書)

5、像他這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)

四、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經(jīng)說過:“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:(點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)

2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

3、指讀、評議

4、師范讀

5、全班齊讀

小結(jié):作者愛讀書,他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

五、交流

1、作者從中悟出了什么道理?

2、多媒體出示道理

3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語:嘔心瀝??

4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁

5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)(板書:報(bào)償饋贈(zèng))

六、總結(jié)、升華

1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩?!?/p>

2、我們再來看看課題,作者把書比作長生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話,齊讀)

3、分享一首小詩:神奇的書

4、讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營養(yǎng),讓我們一生受用!

《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【德育目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生理解別人,寬容別人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談心導(dǎo)入

導(dǎo)入:同學(xué)們,老師拿到課文已經(jīng)讀了很多遍,始終被一個(gè)字深深感動(dòng)了,想知道這是什么字嗎?(板書“心”),看到這個(gè)心,你想說什么?

生說:心的含義很多很多,我們今天要學(xué)的這篇課文主要講的是誰的心?一顆什么樣的心?請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文,整體感知

現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?

把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?

⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。

⑶經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)

三、感悟課文,品味語??

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感知:

1、阿姨的心:

師:阿姨有顆怎樣的心,請同學(xué)們認(rèn)真默讀第一段,思考這個(gè)問題。

師:你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心?

出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手?!?/p>

師:你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

師:還可以從什么地方看出阿姨是個(gè)這樣的人?

出示句子:那位阿姨輕輕地說:“我媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!?/p>

師:你能像阿姨一樣輕輕地說嗎?

學(xué)生讀。

師:同學(xué)們,阿姨的語氣是輕輕的,但讓我們感到不輕的卻是什么呢?

師:是呀,阿姨真是擁有一顆之心的人,是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書:將心比心)

師:是啊,學(xué)會(huì)了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;學(xué)會(huì)了將心比心,我們的天空更藍(lán),讀最后一段;學(xué)會(huì)了將心比心,我們陽光更燦爛,讀最后一段;阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書)

2、母親的心:

師:默讀第二段,思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來?

出示句子:“我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠?!?/p>

師:你讀──讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

師:你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心?

指導(dǎo)朗讀:只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”

師:你讀──你想對母親說什么?

出示句子:母親用另一只手拉著我,平靜地說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個(gè)患者,我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?/p>

學(xué)生朗讀。

師:母親的語氣是平靜的,但讓我們感到不平靜的又是什么呢?

師:這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。

師:是呀,有了將心比心,我們的生活就多了一份關(guān)懷,讀最后一段;有了將心比心,我們的心胸猶如大海般無邊無垠,讀最后一段;有了將心比心,我們的生活才會(huì)變得更甜蜜,讀最后一段;母親的這顆心讓“我”感到──溫暖,幸福(板書)

如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店……松手”

⑴說說為什么溫暖了你的心?

生:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。

師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

⑶朗讀:

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子:“阿姨對老奶奶的話?!?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

師:是呀,阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?

第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說為什么讓你感到溫暖?

②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

③因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)

①“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

②引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她─??

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她─??

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著─??

如果我就是母親,我會(huì)這么說──“不要緊,再來一次?!比绻闶悄赣H,你會(huì)怎么說?

師:對啊,這是寬慰的說,鼓勵(lì)的,耐心的……)

③你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶“母親拉著……這段最后”

①為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?

生:不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間,升華情感

過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!保?/p>

2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會(huì)對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說─??

女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子─??

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人─??

五、回歸文本,自然拓展

1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答,逐一板書:

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

3、小結(jié):

孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

《漏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確寫建議書的目的:個(gè)人或團(tuán)體針對某此活動(dòng)、某些現(xiàn)象向集體、領(lǐng)導(dǎo)等提出自己的主張和合理的要求。

2、掌握建議書的基本格式:標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、書名和日期。

3、培養(yǎng)留心觀察,認(rèn)真思考,勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

掌握建議書的基本格式。

明確寫建議書的目的和內(nèi)容。

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、 根據(jù)當(dāng)時(shí)的授課環(huán)境,展開課前談話,消除學(xué)生的緊張心里。

二、 談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)建議書的基本格式

1、同學(xué)們,當(dāng)著這么多老師的面,問大家一個(gè)問題,誰敢答? 敢在這么多老師面前說出自己的缺點(diǎn)嗎?

2、誰來說說自己及班內(nèi)同學(xué)有哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為?(引導(dǎo)學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的回答,將學(xué)生的回答的現(xiàn)象有選擇的寫在黑板上。)

3、這樣做行嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談理由)

4、談到這里你有什么話相對自己想給同學(xué)說。(學(xué)生給自己提要求,選擇合理的要求寫在黑板上,逐步完成建議書。)

5、這些話是誰對誰說的?什么時(shí)候說的?(完成建議書的稱呼、署名與日期)

6、老師小結(jié):同學(xué)們,其實(shí),現(xiàn)在黑板上呈現(xiàn)的就是我們今天所學(xué)的建議書的基本格式。出示建議書的概念,了解建議書的用途。(建議書就是個(gè)人、單位等為了開展工作、完成任務(wù)、進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或針對社會(huì)上的某些現(xiàn)象而向機(jī)關(guān)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出意見時(shí)所使用的一種文體,有的也叫意見書)

7、對照黑板明晰建議書的格式。

三、練說建議書

1、學(xué)生對照板書,將建議書說生動(dòng),說具體。要求大聲說給自己聽。

2、指明一、二為學(xué)生說,針對出現(xiàn)的問題當(dāng)堂指導(dǎo)。

四、拓展思維,練寫建議書

孩子們,沐浴著新世紀(jì)的朝陽,美麗的伊金霍洛旗發(fā)生著翻天覆地的變化,“伊旗是我家,建設(shè)靠大家”,孩子們,為了把新城打扮的更加美麗,為了讓家園更加和諧,伊金霍洛旗全民齊動(dòng)員,正在為創(chuàng)建文明城市而努力,當(dāng)然不容樂觀的現(xiàn)象仍然存在。請你以手中的資料為依據(jù),向有關(guān)部門反映并提出合理的建議,喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。

1、下面請同學(xué)們思考,你針對什么現(xiàn)象向誰提出建議。然后用一句話說說。

2、動(dòng)手把這份建議書具體的寫下來。

3、完成初稿,進(jìn)行修改。

修改提示:

自己修改

自己大聲讀文,不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。

第一遍:找出錯(cuò)字、病句,格式方面的錯(cuò)誤,并修改。

第二遍:將句子寫具體生動(dòng),力求建議書更有感染力。

小組合作評改

同桌交換作文,小聲讀。

第一遍:勾出表達(dá)準(zhǔn)確的詞語,語言優(yōu)美的句段,并寫上欣賞批注。

第二遍:與同桌討論文章的問題,并作修改。

五、展示習(xí)作

六、結(jié)束本課,利用故事教育學(xué)生做有責(zé)任心的人,關(guān)心身邊的事,提出合理建議。

附故事:故事的主人公是一位普通而又特別的人物,他叫馬弘毅。說他普通,是因?yàn)樗蛔鍪裁垂?,不做什么長,是一個(gè)平平常常的北京百姓;說他特別,是因?yàn)樗粐夜俜轿募Q作為“著名建議活動(dòng)家”,是榮獲這種稱譽(yù)的天下第一人。他曾向國家決策層提出100多項(xiàng)建議。如建南極考察站,普及9年義務(wù)教育,農(nóng)民社會(huì)保險(xiǎn)等。聽完這個(gè)故事你有何感受?

同學(xué)們,一個(gè)普通老百姓也能提出那么重要的建議。其實(shí),小到一個(gè)人、一個(gè)學(xué)習(xí)小組、一個(gè)班集體,大到一個(gè)國家、聯(lián)合國組織以及全人類,都需要你做一個(gè)有責(zé)任心的人,提出自己的合理建議。其實(shí),只要處處留心,善于觀察善于思考,誰都能提出好建議。