人教版三年級語文教學設計7篇

對教學效果進行全面的評價之后，才能將教學設計制定得更完善，老師一定都學會制定教學設計，從而提升自身的教學能力，下面是范文社小編為您分享的人教版三年級語文教學設計7篇，感謝您的參閱。

人教版三年級語文教學設計篇1

一、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞；理解課文內容，感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力，閱讀想象能力；背誦課文；養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

四、教學難點：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法學法

1、采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2、利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。

3、組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

六、教學準備：

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站。

七、教學時間：

兩課時

八、教學過程：

（一）詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）學生利用主題網站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關荷花的生物知識。

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

（網絡課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美。

抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

（網絡課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

7、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

（五）利用主題網站進行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網站上的荷花圖片。

（六）作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式，在網絡上或畫畫，或寫文章，表達對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸學校網站，和同學們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

九、教學效果：

在網絡環(huán)境下學生自主學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動。學生在自主探索的學習中了解了事物，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學習過程中，教師并不是個旁觀者。教師的引導是學生自主學習獲得成功的保證。

人教版三年級語文教學設計篇2

教學目標

知識與技能：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：能積累描寫表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

態(tài)度與價值觀：讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

教學重難點

本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學難點是課文所講的道理。

教學過程

一、激趣導入

師：同學們，老師知道大家都做了提前預習，那你們能認出這兩只罐子嗎？說說誰是陶罐誰是鐵罐？（隨著學生的回答老師畫出陶罐和鐵罐）

師：在現實生活中這兩只罐子各有什么特點呢？

生：陶罐易碎，鐵罐堅硬，教師隨機在兩個罐子里板書。

師：這兩個小罐子的性格差距可大了，一個傲慢無理，一個謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學習27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

二、初步感知課文

師：請同學們打開書自由讀課文，要讀準字音，一會老師要檢查生字認讀的情況。

師：讀好了嗎？老師看到同學們讀得非常認真，現在請同學們來認讀老師所出示的生字，詞。

師：同學們認讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號畫出來好嗎？老師看誰的動作快，開始了。

三、品讀課文

師：畫好了嗎？老師看到同學們邊讀邊畫，做得很認真。現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀對話，想想你讀懂了什么？還想知道什么？

師：讀完了嗎？哪位同學告訴大家你讀了對話都讀懂了什么？

生：不要驕傲，要學習陶罐一樣謙虛……

師：好了，同學們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經常奚落它。

師：哪位同學能結合上下文，談一談你對奚落這個詞的理解，奚落是什么意思呢？

生：瞧不起，嘲笑……

師：我們理解了這個詞，通過讀對話，你還想知道什么呢？同桌先相互說說還想知道什么？

生：為什么鐵罐那么驕傲……

師：老師聽了同學們的問題，知道同學們對這幾個問題比較感興趣。

鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐是怎么奚落陶罐的？

這個寓言故事告訴我們一個什么道理？

師：那我們就來逐個解決以上的問題。

匯報：

1鐵罐為什么要奚落陶罐？

2鐵罐是怎么奚落陶罐的？陶罐對鐵罐說了哪幾句話？說這句話時是用什么語氣的？誰來用這樣的語氣來讀讀。

3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢？這時候又是什么態(tài)度呢？哪位同學帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎？師范讀

4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的？鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。

5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。

6我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢？學習前面的學習方法，抓住重點語句來讀一讀好嗎？

7找到了嗎？誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現陶罐的什么態(tài)度呢？

8我確實不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上確實更能顯出自己的態(tài)度。

9你認為陶罐懦弱嗎？哪個詞能證明它不懦弱。（爭辯）現在請同桌互讀對話，老師想請同學到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣？

10這兩只罐子的結果如何能，快來讀讀課文的最后一部分？

11他們最終如何呢？

四、總結

1、現在我們來回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事？

2、我們從中明白了什么道理呢？

3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學會全面看問題。

五、作業(yè)

同學們聯系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。

[語文教學設計《陶罐和鐵罐》(人教版三年級教學設計)]

人教版三年級語文教學設計篇3

【學習目標】

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【課前準備】

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、學生搜集有關高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

⑴讀一讀。

⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

四、拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

人教版三年級語文教學設計篇4

教學目標：

1、學會“冒”字，能聯系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學會運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學準備：

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教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……

總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求

1.請同學們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員交流自己的觀點和感受。

三，交流分享。

預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

?說說你的感受。我找到的句子是____,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。

出示圖片，讀詞語：關于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密。

生：荷葉像親密無間的朋友一樣。

總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。

關于這一句誰有補充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？

預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。

預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。

預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，

在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么？

小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

拓展練習

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預設一：大自然。

a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學習課文第四自然段

1、在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。

生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?/p>

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。

師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮說。等。

作業(yè)：任選其??

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要繼續(xù)搜集關于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。

3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。

人教版三年級語文教學設計篇5

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發(fā)語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月撓瞪舷挛模部梢越Y合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學文，積淀語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組互相說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)

[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)

3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景，豐富語感

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結回顧，神領意會

1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業(yè)我做主，選擇：

贊美荷花：荷花，

背誦課內外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。

人教版三年級語文教學設計篇6

[教材分析]

?荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

[教學準備]

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻?？赐暌院?，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態(tài)（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài)：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導朗讀。

這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

2、體會“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發(fā)現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫并匯報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設計

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態(tài)多（半開、全開、未開）

七、教學反思

教學《荷花》這篇課文是發(fā)現美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)現了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

人教版三年級語文教學設計篇7

14、我應該感到自豪才對

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：掛圖、小黑板、投影。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入：

1、談話導入

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

(1)自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?

2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事?

3、說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時

一、導入：

今天我們繼續(xù)學習 生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對!

(1)師述 (2)指名說 (3)出示句子齊讀。

三、講讀課文：

(一)、第1、2小節(jié)：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。

2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--

(1)指名讀

(2)評讀，讀出"噴著響鼻"。

(3)再指名讀。

板書：腳掌(又大又厚) 眼毛(兩層) 肉疙瘩 難看

(4)齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢?指名說

媽媽是怎樣回答的?指名讀、評讀("疼愛")、再指名讀、齊讀

4、讀好

(1)指名說讀(一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽)

(2)分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

(二)、第3--4小節(jié)：

(出示沙漠圖) 指名讀3、4小節(jié)

板書：( )沙漠 請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠?

對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝?chuàng)氖裁?經過這次沙漠之旅它又明白了什么?

1、自讀3、4小節(jié)。

2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔心"的語氣)

3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：

(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為( )。

(2)小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為( )。

(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為( )。

4、交流：

(1)出示句子、駱駝圖，

指示"駝峰"，板書"駝峰"。

師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料 齊讀句子。

(2)出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話?

(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節(jié)。

5、讀好3、4小節(jié)：

(1)分角色朗讀。

(2)評讀。

(3)再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

(三)、第5小節(jié)：

1、齊讀第5小節(jié)。

2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書：自豪)

讀好"自豪"。

師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)?

(判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。)

四、續(xù)講故事：

小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢?

1、同桌討論。

2、指名交流。