做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,寫好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著很好的作用,以下是范文社小編精心為您推薦的三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,供大家參考。
三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)字,掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,理解重點(diǎn)語句,能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo),懂得保護(hù)益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn):
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、展示圖片,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片,這是什么?(出示圖片)(板書: 蜻蜓)請你用一個(gè)詞來形容一下這只蜻蜓(美麗、可愛)你們喜歡嗎?今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛(板書:放飛)
2、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題,你想知道什么?
3、簡介陶行知
(設(shè)計(jì)意圖:緊扣課題,圖片導(dǎo)入,從而吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。)
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽字音是否讀準(zhǔn)確,互相評價(jià)。
3、檢查識字情況,“開火車”組詞認(rèn)字,分小組競賽識字。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
(2)小組派代表交流識字方法,教師歸納總結(jié)。
(3)出示詞語認(rèn)讀
(4)出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事?(誰放飛蜻蜓?誰讓孩子們放飛蜻蜓?)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題,尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨(dú)立解決,不依賴他人。)
三、再次朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、朗讀課文,邊讀邊想:課文幾個(gè)自然段是寫捉蜻蜓,哪幾個(gè)自然段是寫談蜻蜓,哪幾個(gè)自然段是寫放蜻蜓的?
2、討論交流上面思考題:
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理清文章脈絡(luò),有助于更好地理解課文。)
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?
2、出示生字詞,再次認(rèn)讀
3、教師范寫,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
4、作業(yè):(1)抄寫生字詞 (2)練習(xí)分角色讀課文 (3)查閱有關(guān)陶行知的資料
三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“荷花”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3. 理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4..體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家: “一個(gè)小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>
2.荷花是大自然中一種非常美麗的植物,從古時(shí)候起,人們就非常喜歡荷花,還把它寫進(jìn)了詩里呢!
出示幾句描寫荷花的古詩,學(xué)生欣賞。
3今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.出示自讀要求:
①用自己喜歡的方式讀課文。
②要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
③思考:課文一共有幾個(gè)自然段,每自然段講了什么?
學(xué)生自讀課文。
2.出示生字詞,指名讀,正音
3.認(rèn)記生字。指導(dǎo)書寫。
第 二 課 時(shí)
一、直接進(jìn)入新課。
二、研讀課文,體會(huì)感情
1 “我”是在哪兒看到荷花的?你能看出“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎?(從“趕緊”“跑”可以看出“我”迫切的.心情)
2 課文哪幾段寫了荷花的樣子?(第2、3段)那還有兩段呢?(“我”的聯(lián)想)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.自由讀課文,你覺得這兩段話中哪個(gè)句子寫的特別美,畫出來,說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。
交流重點(diǎn)句:
(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
在這一句中,你能感受到荷葉哪些特點(diǎn)?
填空:這句話中說荷葉又多又密的詞是( ),表示荷葉顏色的詞是( ), 寫荷葉形狀的詞是( )。
(2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
課文這句話旁邊有一個(gè)“泡泡”:“冒”字用得真好。你覺得“冒”字好在哪兒?
想象練說:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想—————。
(3)有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
你能想象出荷花這幾種不同的姿態(tài)嗎?學(xué)生先說說自己的想象,再出示圖片欣賞。
用你的小手當(dāng)荷花,一邊說一邊作出荷花這幾種不同的姿態(tài)。
比較一下,哪句更好
1. 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了。有的還是花骨朵兒。
2. 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽漲得馬上要破裂似的。
(4)荷花只會(huì)有這幾種姿態(tài)嗎?你還見過或能想象出哪些姿態(tài)?學(xué)著用“有的······有的······有的······”的句式寫一寫。
出示幾幅不同姿態(tài)的荷花圖片,啟發(fā)思維,學(xué)生練筆。
寫好的學(xué)生把自己描寫的內(nèi)容放在課文第二段的描寫之后讀一讀。
(5)出示課文:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
作者用了一個(gè)比喻,把荷花池比作一幅畫。你來找一找,這幅畫都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗讀)
荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(朗讀)
這幅畫,色彩多、姿態(tài)多,還是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
(1)課文中說“過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?!?“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
用一個(gè)詞形容一下:我__________地看著滿池的荷花。
(2)想象一下:如果你是池中的一朵荷花,你還會(huì)看到什么?聽到什么呢?
出示提示,完成練筆:我靜靜地站在荷池中央,看到了風(fēng)兒在……小青蛙在……岸旁的柳樹姐姐……;聽到了水兒在……小蝦弟弟……(配樂)
(3)讀一讀,填一填
我忽然覺得自己( )就是一朵荷花,穿著雪白的( ),站在( )。一陣微風(fēng)吹過來,我就( ),雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。( )飛過來,告訴我清早飛行的快樂。( )在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢… …作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙??(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié):富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容)
五、拓展:
出示描寫荷花的詩句,學(xué)生自由閱讀積累
六、作業(yè):
1、必做題:
小練筆:作者把荷花寫得多美??!我也寫寫自己喜歡的花。
有感情地背誦課文。
2、選做題:
(1)選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。
(2)閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章,摘錄有關(guān)優(yōu)美詞句。
三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體識字7個(gè);會(huì)寫13個(gè)字;會(huì)寫16個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過程]
檢查預(yù)習(xí)
1、完成練習(xí)冊一至四題
2、指名校對答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬,注意右面是個(gè)“瓜”,不是“爪”;“零”注意下面的是個(gè)“令”,不是“今”。
趣味導(dǎo)入
孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》,了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。(板書課題)
整體感知,把握主要內(nèi)容(讀?。?/p>
1、自學(xué)提示一:默讀課文說說課文主要講了什么?(寫事文章:時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件)
2、指名分享展示。(1人分享,2人補(bǔ)充。)
預(yù)設(shè)1:因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_,所以想變成一棵樹。
預(yù)設(shè)2:我變成一棵樹后,樹上長滿了鳥窩,奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友,還有媽媽,他們在一塊吃東西,饞得我口水直流。
預(yù)設(shè)3:“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗M约鹤兂梢豢脴?,愿望?shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事,感受奇妙的想象世界(讀厚)
1、自學(xué)提示:一邊默讀課文,一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場景或者一句話,并說一說為什么覺得這里最有意思?
2、學(xué)生分享展示。
預(yù)設(shè)a:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀!我真的變成了一棵樹!
過渡:“我”變成的這棵樹有什么神奇之處?
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩?
(梯形、星形、心形、五角星等)
預(yù)設(shè)b:我會(huì)請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡:小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥窩的?
別擔(dān)心,我會(huì)彎下腰,讓鳥窩離你很近很近,你只需輕輕一跳或者輕輕一爬,就像平時(shí)上你的小床那么容易。
預(yù)設(shè)c:“咕嚕?!蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音;
“咕嚕?!蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕?/p>
過渡:看著小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西,我饞得直流口水,對于我的口水,小動(dòng)物們展開了有趣的討論。
“咦,下雨了?!?/p>
“是你的牛奶打翻了嗎?”
“你看,這不好好的嘛?!?/p>
“那么,可能事一只蟲子撒的尿?!?/p>
“不對,是大樹在哭。”
思維導(dǎo)圖描繪課文寫法(讀清)
請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。
溫馨提醒:
1、我想變成什么?
2、故事中有哪些人物?
3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事?
大膽想象,創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會(huì)變,你想變成什么?變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢?
自主作業(yè):
出示自學(xué)提示:讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》,完成課后思維導(dǎo)圖。
三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說,講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳,晉文公重耳流亡期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時(shí),割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動(dòng),感動(dòng)了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君,不忘此事,想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕,為避當(dāng)官,他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來,放火燒山。介子推寧可焚于柳下,也不接受恩惠。他不圖富貴,不居功勞的精神,激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明,完成治國安邦的大業(yè)。日后,晉文公懷念他,定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè),也十分懷念介子推。因此,每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語言樸實(shí),故事曲折,引人入勝,是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖:第一幅展示的是介子推割肉奉君,重耳深受感動(dòng)的場景;第二幅展示的是清明節(jié)這一天,晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路,把握重點(diǎn),理解課文。
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)成于思,思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問題入手。只有提煉出有價(jià)值的問題,以此為抓手,解詞析句,探究問題,才能深入地理解課文,從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法,學(xué)習(xí)并理解本課生字詞,以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。
2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
3組織學(xué)生反復(fù)默讀,深入地理解課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
理清文章的思路,理解“清明”的含義.
[教具準(zhǔn)備]
生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件.
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)積累,引起閱讀期待。
1今天,我們一起學(xué)習(xí)29課,請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時(shí)注意的事項(xiàng))
2誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說,與大家一起分享。
3大家對清明節(jié)是怎樣來的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?
(學(xué)情預(yù)設(shè):此時(shí)學(xué)生的理解,或是表面的、浮淺的、單一的,或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的)
小結(jié):大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信,待我們深入地學(xué)習(xí)課文后,你對這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知文本。
1自讀課文。
要求:①劃出文中的生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②利用工具書,查出解釋,并結(jié)合上下文理解詞義。(傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴)
③把課文多讀幾遍,達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。
2檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查,檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡,認(rèn)讀生字詞。
③指名讀課文,注意正音。其他同學(xué)思考,課文主要講什么?
④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問難,理清思路,培養(yǎng)問題意識。
1提出不理解的字詞及內(nèi)容,或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問題。
(引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理,分三個(gè)層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留在學(xué)課文中解決;其他問題,引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決)
2梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題:
①清明節(jié)是怎樣來的?
②清明節(jié)是紀(jì)念誰的,紀(jì)念什么?
3引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
①組織自讀,用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預(yù)設(shè):或用在書上分段標(biāo)畫的方法;(參考教參253頁)或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系;或通過讀書看插圖,提示重點(diǎn)的方法,理清文章的思路。
②小組合作學(xué)習(xí),探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。(可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法,理清文章思路,提高學(xué)生的思維水平。)例:(注:下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個(gè)問題,以便提示學(xué)生深入思考)
清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山,逼介子推做官,介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí),割肉奉君,愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引進(jìn)課件,補(bǔ)白背景,理解割肉奉君的意義。
①出示春秋戰(zhàn)國的地圖,簡介當(dāng)時(shí)各國征戰(zhàn)的歷史背景。
②出示一代明君――晉文公的資料,講述晉文公統(tǒng)一中原,成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因,及他做國君時(shí)治國的二大策略,認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂,百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀,明白介子推割肉奉君的動(dòng)機(jī)。
五、再讀課文,調(diào)動(dòng)積累,理解“清明”內(nèi)涵。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀書,深入理解,品味“清明”內(nèi)涵。
1讀第一段,隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
2(讀2――8段)了解清明節(jié)傳說,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng),邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí),談出自己對“清明”的理解??梢岳斫鉃椴蛔龌杈?,做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。)
③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識介子推拒絕做官,不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。
④讀讀、議議,“割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明”的意思,說說你對介子推的認(rèn)識。(讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀,注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想,晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日,為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說明百姓崇尚什么,追求什么?
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象,聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子,再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。(“清明柳”既表示楊柳返青,萬物鮮明的季節(jié),又表示對介子推的懷念)
⑦默讀課文,想一想,晉文公勤政清明,把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。(表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理,百姓安居樂業(yè)社會(huì))
3朗讀全文,感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1注意易錯(cuò)的字,要寫正確。
①“肺”字的筆順。共8筆,最后一筆是豎,它穿過橫、橫折鉤,一通到底,且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。
③“臣”字中間不是“口”。
2把字寫好看。
①“邦”字,左右結(jié)構(gòu),左高右低。
②“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字,要寫緊湊,不可過長。
③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。
④“鞭”左高窄右矮寬。
3學(xué)生書寫練習(xí)。;
二、小組交流。
1說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
2你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,和同學(xué)們交流。
三、讀“學(xué)習(xí)鏈接”,與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。
四、小組討論,說一說你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識。
五、美讀課文,填寫詞語花籃。
六、布置作業(yè)
說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅:請你仔細(xì)觀察畫面,然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的?交流。
2)第二幅:課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流:森林、鹿、狼。
4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫面??;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化,你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話,練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么,到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段,想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。
7、明白整件事的來龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒,老師一直在思考一個(gè)問題,我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來,目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
讀出個(gè)性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》
作者:佚名文章來源:論文百分百
教材版本:江蘇教育出版社小學(xué)語文第六冊
設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
設(shè)計(jì)特色:自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。
教學(xué)流程:
一、細(xì)讀,感知文本
1、讀課文,識生字。
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)
2、讀課文,讀通順。
請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文,明文意。
讀了幾遍課文,現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事?
可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開討論:
①凱巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同?
②狼和鹿之間是什么關(guān)系?凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了?
二、精讀,感悟文本
1、讀課文,畫出自己喜歡的句子。
這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動(dòng)、形象的語句。
如:“一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?!薄罢麄€(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延?!钡?/p>
對于學(xué)生喜歡的語句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā⒖捶ā?/p>
2、讀課文,畫出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。
請同學(xué)們分小組讀讀課文,在組內(nèi)討論并畫出文中有價(jià)值的語句。
教師需要進(jìn)行歸類、指引,重點(diǎn)突出以下幾句話:
①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
②人們做夢也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
③人們要特意保護(hù)的鹿,一旦在森林中過度地繁殖,倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”,及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。
3、讀課文,畫出自己有疑問的地方。
請同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問之處,再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。
三、品讀,內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié),品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。(重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句)
2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié),品味森林里狼群的悲哀。(重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句)
3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié),品味森林里鹿群的盛衰。(重點(diǎn)突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句)
4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié),品味當(dāng)時(shí)人們的無知。(重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟)
四、展示讀,呈現(xiàn)文本
下面請同學(xué)們來展示展示自己的讀書成果??梢允亲x得好的語句,可以是理解深刻的語句,也可以是給你啟迪的語句。
1、展示自我的讀書才能。
2、展示自我的讀書收獲。
這里應(yīng)突出教師對學(xué)生讀書的評價(jià),注重對學(xué)生的激勵(lì)和賞識。
五、對比讀,升華文本
1、回讀課文,全面總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章,我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇,這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘,請讓我們將此牢記心中。
2、閱讀小資料,交流想法。(隨意破壞生態(tài)平衡的事例)
[文章大意:在英國有個(gè)小島,島上的田鼠比較多,人們?yōu)榱顺ヌ锸?,就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間,島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來越多,他們開始威脅到人們的生活……]
請同學(xué)們讀小資料,說出自己獨(dú)到的見解。
3、閱讀小資料,交流想法。(自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡)
教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。
這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵,即任何生物體都有生存于自然界的道理,我們千萬不能隨意性地加以破壞,從而使生態(tài)失去平衡,這樣的后果是不堪設(shè)想的。
六、誦讀,超越文本
1、實(shí)踐活動(dòng)。
將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞,我們的家園將受到重創(chuàng)。
將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇,組織有興趣的同學(xué)來演一演。
應(yīng)該通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。
2、誦讀交流。
讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡?”這一話題展開交流。
三年級下冊《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。
過程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn):大體了解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題:詠柳:詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹:滿樹萬條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀5、交流匯報(bào)3、4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!
(2)思考:這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩,感悟詩境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會(huì)到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉
二、解題:
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀,初通詩意
1、自讀全詩,再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3、交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景泗水:水名濱:水邊光景:風(fēng)光景色一時(shí):形容時(shí)間很短新:新鮮、奇麗
4、由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識得:認(rèn)識東風(fēng):春風(fēng)萬紫千紅:形容百花爭艷的景色??偸牵憾际窃娨猓浩匠H藗兌贾烙写猴L(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的'景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句,說說體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境。聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會(huì)詩人對春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。