彩虹傘的教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-03 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量,撰寫(xiě)教學(xué)反思能夠增強(qiáng)我們的教學(xué)科研意識(shí),下面是范文社小編為您分享的彩虹傘的教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

彩虹傘的教學(xué)反思5篇

彩虹傘的教學(xué)反思篇1

今天,和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開(kāi)展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課,心里沒(méi)什么把握,只當(dāng)作一次鍛煉吧。

上課前,還有一點(diǎn)緊張,畢竟自己是管業(yè)務(wù)的,若上不好多丟人呀。但上著上著,覺(jué)得自己十分投入,也蠻有激情的,雖說(shuō)有的地方不如預(yù)計(jì)的好,但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后,聽(tīng)到“如影隨行”說(shuō):“你也上了將近50分鐘,哈哈!我們都這樣,上著上著就忘了時(shí)間?!碧炷?,我怎么就沒(méi)控制時(shí)間呢,做教師以來(lái)好像還是第一次上這么長(zhǎng)的時(shí)間啊,簡(jiǎn)直不敢相信??稍谏系臅r(shí)候怎么就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得這么快呢?一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂(lè)嘉嘉”問(wèn):“感覺(jué)我的課怎么樣?”她笑著說(shuō):“蠻好!”我心里一喜,又覺(jué)得不滿意:“真的?”她接著又說(shuō):“有點(diǎn)啰嗦?!薄笆菃幔俊毙睦锔杏X(jué)有點(diǎn)驚訝,不過(guò)還是相信徒弟的判斷,旁觀者清嘛?!芭?,可能是啰嗦了點(diǎn),這也是我常犯的毛病,謝謝你的評(píng)價(jià)哦!”下午一直沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有老師跟我說(shuō)上午的課,心里癢癢的,對(duì)正在開(kāi)會(huì)的“柳暗花明”說(shuō):“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦,讓我們?cè)俑倪M(jìn)改進(jìn)吧。”她點(diǎn)著頭說(shuō)“嗯!”。

下班后,一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄,平時(shí)一直給教師診斷課堂情況,今天憑著錄像也做了一回旁觀者來(lái)個(gè)自我診斷,結(jié)果看出了很多問(wèn)題。所以今天的反思是不寫(xiě)不快了。

我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是:1、了解故事內(nèi)容,并積極用自己的語(yǔ)言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過(guò)程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義,能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。

看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足:

一、提問(wèn)幼兒的面不廣

我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子,而且老被一位特別積極的孩子所吸引,不由自主地請(qǐng)他回答了好多次,看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。

二、有些語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了

提問(wèn)中我冒出了許多個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題一問(wèn)出,孩子就有話要說(shuō),一說(shuō)就占去了一些時(shí)間,其實(shí)一些小問(wèn)題完全可以忽略不問(wèn)的。

重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào),竟說(shuō)了好幾遍。如“什么是‘盡頭’?”就怕幼兒沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的,居然反復(fù)說(shuō)了三四遍。

三、有些回應(yīng)不夠好

我的回應(yīng)語(yǔ)中有的地方顯單調(diào),有的地方顯啰嗦,有的地方回應(yīng)得還不確切。

四、體態(tài)語(yǔ)不夠好

上課時(shí)很自我陶醉的,出現(xiàn)很多手勢(shì),自己看自己覺(jué)得蠻滑稽的。

與孩子的目光交流面不廣,提問(wèn)后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒回答,忘了環(huán)視其他的孩子,還不夠冷靜。

為了鼓勵(lì)自己,也找找一些自己覺(jué)得較好的地方吧——

1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。

希望再聽(tīng)到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見(jiàn),很想再跟進(jìn)式上一次,磨一磨課,會(huì)受益匪淺。

彩虹傘的教學(xué)反思篇2

?彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課,學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處,也有需要改進(jìn)的地方。首先,談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課,我利用教材的2部分內(nèi)容:第一部分自制水棱鏡。第二部分:制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作:自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好:三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),做好了前期準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過(guò)程由易到難,層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡,并觀察能否形成彩虹。同時(shí)提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán),并通過(guò)小組討論,全班探討,學(xué)生們初步觀察依次用三到七張(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫)的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生們更加體會(huì)到觀察的重要性。第三個(gè)活動(dòng):讓各組學(xué)生派代表匯報(bào)觀察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高,思維活躍,做起事情來(lái)還井井有條,在匯報(bào)時(shí),各組學(xué)生們積極發(fā)言,把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的探究活動(dòng),學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法,同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維,提高了學(xué)生們探究的欲望。

三、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主,在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀察后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽,通過(guò)這一比賽活動(dòng),學(xué)生們體會(huì)到要提高效率,不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問(wèn)題,才能提高工作效率,同時(shí),進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神,這樣解決問(wèn)題的能力提高了,才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。

四、注重成果的匯報(bào)。

學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)程,在這節(jié)課,為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程,我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào),進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí),我采用了不同的方式:請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。同桌討論等。

五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,教育來(lái)源于生活,同時(shí)還要融入到生活中去,在本課的教學(xué)中,我注重與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系。接著提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?學(xué)生們踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn)。說(shuō)出了許多在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以及解決這樣問(wèn)題的方法,把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

彩虹傘的教學(xué)反思篇3

?彩虹色的花》敘述著這樣一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事:一朵彩虹色的花,將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了,最后,自己卻被覆蓋在白雪下面,可是,它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù),當(dāng)春天來(lái)到時(shí),新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……生命可以輪回,樂(lè)于助人的精神則存留其中,給讀者留下無(wú)窮的意味。本作品采取壁畫(huà)法,先在畫(huà)布上涂上灰泥再繪制,畫(huà)出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書(shū)的時(shí)候非常喜愛(ài),這本精裝書(shū),最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯,那色彩是如此地動(dòng)人,幾乎包含了你所能想象的一切,生命、陽(yáng)光、愛(ài)、夢(mèng)幻……

趙鏡中先生在全國(guó)第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時(shí)說(shuō):“讀書(shū)會(huì)形式的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位,立即在以下三點(diǎn)要求上:(1)透過(guò)讀書(shū)會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,發(fā)展閱讀策略。”專家為我們指明了前行的方向,我想我們要披荊斬棘努力前行!下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個(gè)方向:

1、教策略,讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。

上次在杭州舉辦的全國(guó)第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的?!币簿褪钦f(shuō)我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上,我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力(但在這要注意孩子想象的合理性),引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會(huì)我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè),通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情來(lái)體會(huì)它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)“我們看這本書(shū)的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁(yè)那樣看看動(dòng)物的表情,可以像看小鳥(niǎo)的那頁(yè)那樣發(fā)揮自己的想象,還可以看看花的樣子?,F(xiàn)在快去看看書(shū)中有哪些地方是你最感興趣的吧?”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書(shū)。

2、關(guān)注他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

同樣的是在第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級(jí)讀書(shū)會(huì)最好是在高段進(jìn)行,一、二年級(jí)的活動(dòng)適合全班共讀,少一些獨(dú)立的交流活動(dòng)?!被谶@樣的認(rèn)識(shí),我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀,在學(xué)會(huì)共讀一本書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛聽(tīng)到了什么,你的同桌是怎么跟你說(shuō)的!”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心,很少會(huì)去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會(huì)說(shuō)的時(shí)候不要急,讓他們坐下來(lái)再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì)去關(guān)注他人了。

3、架起故事與生活間的橋梁

通過(guò)組成班級(jí)彩虹色的花傳揚(yáng)彩虹色的花助人為樂(lè)的精神?!拔覀兛梢园盐覀兊牟屎缟幕ǚ旁诮淌依?,以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫(xiě)在紙上貼在花瓣上,讓我們班的彩虹色的花開(kāi)得更加燦爛!”讀了故事孩子們很容易就體會(huì)到彩虹色的花樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),告訴孩子們?cè)谖覀兠總€(gè)人在生活中,都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非??鞓?lè)的事情。架起故事與生活間的橋梁,使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛(ài)心的彩虹色的花。

回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細(xì)節(jié),每次回想總有諸多遺憾之處:

1、這個(gè)溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時(shí),我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了,第一、二次都有種落淚的沖動(dòng),我也會(huì)偷偷地觀察孩子們的表情,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖易x到“太陽(yáng)隱去了自己的光芒,彩紅色的花也折斷了,但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花,輕輕地、輕輕地飄落下來(lái)……很快大雪覆蓋了所有的東西,一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì)想到,在這里曾經(jīng)開(kāi)過(guò)一朵彩虹色的花呢!”他們臉上的表情告訴我他們很難過(guò)??墒沁@次上課我覺(jué)得自己沒(méi)有完全進(jìn)入到故事中去。

2、在讀完故事之后,我說(shuō)“彩虹色的花冒著失去生命的危險(xiǎn)把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——()的花!”有個(gè)孩子令人出乎意料地說(shuō):“這是一朵雪中送炭的花!”多么了不起的孩子啊!這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆??墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创?,贊嘆一下變過(guò)去了!如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想,對(duì)這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達(dá)成共識(shí),課堂就能亮起來(lái)了!

3、在孩子們交流書(shū)中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的,我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處!卻也成為了我的一個(gè)困惑。

通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一形式的教學(xué),我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣(在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí),孩子們的小眼睛亮了,一個(gè)個(gè)都問(wèn)我在哪兒可以買到?。?;希望能讓孩子們學(xué)會(huì)合作,能和他人共讀一本書(shū);希望孩子們能學(xué)會(huì)關(guān)注他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng);希望孩子們能在生活中傳揚(yáng)彩虹色的花的精神。

此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開(kāi)課。上完課,想感謝好多好多的人:感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師,感謝給我這個(gè)寶貴的上課機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo),感謝在我試教的過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋煟兄x在今天開(kāi)課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數(shù)語(yǔ)難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》,此次一路走來(lái)我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花,彩虹色的熱情和慷慨,在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙希拖翊舜伍_(kāi)課給予我?guī)椭娜?。在以后的生活中?dāng)別人需要幫助的時(shí)候,我想我會(huì)隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。

彩虹傘的教學(xué)反思篇4

本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》,這是一篇富有情趣的散文,寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹,把彩虹想象成一座橋,接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

我認(rèn)為,公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào),對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處,現(xiàn)反思如下:

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,由此入手,采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境,并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字,雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式,但是把生字單獨(dú)拎出來(lái),無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度,也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字,增加了教學(xué)的趣味性,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是,學(xué)生的接受能力很強(qiáng),只要教師的教學(xué)思路清晰,走在學(xué)生的前面,學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐,學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò),并且提高了學(xué)習(xí)興趣,改變了以往的教學(xué)方式,使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣,更富有語(yǔ)文的味道。

這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性,比如:簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生,有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái),而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”,忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念,充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一名引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到問(wèn)題的答案,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后,我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議,積極對(duì)自己的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:在課堂上使用重復(fù)語(yǔ),在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意,盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話,除非是重中之重,課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié);引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字,掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié),應(yīng)該多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生,并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià),使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外,要注意使用語(yǔ)言,注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,不要說(shuō)沒(méi)用的話,課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過(guò)這節(jié)課,使我有所成長(zhǎng)、有所收獲,使我更加清楚的明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在今后的教學(xué)工作中,從備課到上課,時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生,把握學(xué)情,注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生們探究的欲望,增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹傘的教學(xué)反思篇5

這是一節(jié)二年級(jí)的課例。二年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)較小,認(rèn)知水平比較有限,生活閱歷也不是很豐富,但是他們的思維卻很活躍,善于觀察與發(fā)現(xiàn),因此在本節(jié)課中既有一些難以忽視的問(wèn)題出現(xiàn),但也不乏有一些意外的驚喜出現(xiàn)。以下是我在本節(jié)課例中的幾點(diǎn)思考:

一、良好的課堂秩序是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在

小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)課堂上的新鮮活動(dòng)非常感興趣。因此,每當(dāng)遇到課堂上有新鮮的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),他們都會(huì)變得異常興奮。這個(gè)時(shí)候,課堂的秩序往往會(huì)變得比較糟糕,他們會(huì)情不自禁地在那里喊叫吵鬧,或蹦蹦跳跳,以表達(dá)他們心中的那種激動(dòng)興奮的情緒。無(wú)論老師課前多么鄭重的強(qiáng)調(diào)課堂上一定要多么遵守紀(jì)律,聽(tīng)從指揮,沒(méi)有老師的允許下不要亂走動(dòng)、亂吵鬧……例如,在本課例中,我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過(guò)程中,課室里沸騰起來(lái),有的同學(xué)大聲喊叫,似乎是給我吶喊加油,有的跟周圍的同學(xué)議論紛紛,極力表達(dá)心中的那份激動(dòng)心情;還有的同學(xué)在老師沒(méi)有批準(zhǔn)的情況下直接走出座位,走到我的身旁,看我示范……總而言之,當(dāng)時(shí)的課堂氣氛比較熱鬧。當(dāng)我要求同學(xué)們安靜下來(lái),認(rèn)真觀察我的示范時(shí),我發(fā)現(xiàn)我所講的沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以聽(tīng)到,盡管有的同學(xué)聽(tīng)到我所說(shuō)的要求,但是他們看到其它同學(xué)的都那么激動(dòng)地在那里說(shuō)啊,笑啊,跳啊……此時(shí),我有點(diǎn)手足無(wú)措之感。因此,我覺(jué)得在活動(dòng)開(kāi)始前,首先得明確活動(dòng)的要求,并且最好采用小組評(píng)比機(jī)制要進(jìn)一步約束與規(guī)范他們的行為。

二、挖掘課外資源補(bǔ)充教材

在本課例中,我不僅能恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材,例如學(xué)生通過(guò)閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法;而且還能充分開(kāi)發(fā)利用身邊的課程資源,一是把同學(xué)們平時(shí)喜歡吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請(qǐng)到課堂上,二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來(lái)的物品(彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……)通過(guò)照片欣賞的方式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苌?,讓他們明白學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到日常生活中,我們的世界、生活多姿多彩,從而達(dá)到了延伸課堂,走向生活與社會(huì)的目的。

三、善于鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的精神

小學(xué)生的思維是活躍的,老師就應(yīng)該點(diǎn)燃他們的思維火花,讓他們盡情綻放。在本課例中,學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分,自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得較為明顯。教師的引導(dǎo)不但非常及時(shí)有效,還能敏銳地捕捉生成性問(wèn)題,例如學(xué)生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn),他們發(fā)現(xiàn)用手電筒同時(shí)照射多個(gè)三棱鏡及光盤(pán),制造出來(lái)的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,并讓他們?cè)谌嗌戏窒?,我鼓?lì)大家在活動(dòng)的過(guò)程中繼續(xù)認(rèn)真觀察,積極思考,發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。