教學(xué)反思是反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保證了教學(xué)反思的質(zhì)量之后,我們才能進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)水平,下面是范文社小編為您分享的11彩虹教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
11彩虹教學(xué)反思篇1
?美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第十單元的課文。通過第二課時(shí)的教學(xué),我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的十五個(gè)生字,寫好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字;懷著對(duì)大自然的熱愛,有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
公開課結(jié)束后,靜下心來細(xì)細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫字教學(xué)上,我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫好”,在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候,卻由于我擔(dān)心時(shí)間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個(gè)問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看,這是對(duì)學(xué)生的不尊重,沒有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間;從自身看,除過于急噪外,也證明對(duì)學(xué)生的情況沒有做充分的估計(jì)。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對(duì)自己最不滿意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒投入,別人聽起來當(dāng)然不敢恭維??善婀值氖牵袝r(shí)候我自以為很動(dòng)情了,旁人聽起來還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀,還是收效甚微的情況下,我真覺得氣餒了,也許天生比較麻木吧!以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式,因?yàn)楹棉k法還是不少的??梢凿浺舴蹲x,也可以請(qǐng)程度較好的小朋友來朗讀,揚(yáng)長(zhǎng)避短嘛!
迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問“你最喜歡誰說的話”時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來就說:“我喜歡丁丁和冬冬說的話?!蔽乙幌伦由笛哿耍?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì),“最”就是只有一個(gè),他一下子說出了兩個(gè)來,我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)行”呀?為了“配合”自己的教案,我再次自以為是地提醒他:“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢?”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì),可是老師們只要一尋思就一定犯疑:為什么只能喜歡一個(gè)呢?丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎?我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的,而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的,只希望通過反思,使每堂課的缺憾越來越少吧!
11彩虹教學(xué)反思篇2
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望,表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與彩虹的距離,“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí),大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹,甚至有孩子還知道彩虹的顏色,全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹,為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí),讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間,并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué),讓我們充分信任學(xué)生。因此,對(duì)課文的朗讀,我也是放手學(xué)生,讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn),“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”以朗讀為主,把長(zhǎng)句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學(xué)生分組讀,男女生讀,比賽讀,師生對(duì)讀,讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟,合作交流,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題,學(xué)生來回答,培養(yǎng)他們思考的能力,如:在上最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生讀,讀后同桌討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本段有3個(gè)問句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子積極性很高,很多孩子的想法很獨(dú)特,有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子,我會(huì)單獨(dú)讓他起來讀句子,讀正確通順為主,還要照顧到中等生,讓他們既能讀正確、流利,還要求讀得有感情。
整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以,但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說,我覺得我做的還有欠缺,因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象,還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過程中,有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了,我也及時(shí)抓住了這一課堂生成,讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的相同之處和不同,但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說了出來,其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說很容易就說出來了,但我們都是被已有的講課方式給固定住了,所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生,沒能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán),總覺得他們說的不好,說的不完整,其實(shí)只要放手,孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會(huì)在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
11彩虹教學(xué)反思篇3
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文感悟,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。我把本課的重點(diǎn)定為:通過各種形式朗讀課文至熟練后,進(jìn)一步指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中理解化見解匯集起來,這樣不僅豐富和發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的樂趣,也激發(fā)和產(chǎn)生更多的興趣,我覺得只要孩子們喜歡讀,并能從中感受到快樂,我的目的就達(dá)到了。
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):課堂提問要具有啟發(fā)性,激發(fā)孩子的思考,具有開放性,能引起孩子思維的興趣,有引起對(duì)話的魅力。因此,我覺得,要使孩子全面發(fā)展,更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng),拓展他們的思維和培養(yǎng)口語交際能力是十分必要的。我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),通過多媒體課件的演示,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生仿佛親臨彩虹之下,仿佛正與彩虹對(duì)話。然后我把大部分的時(shí)間用于對(duì)教材的再創(chuàng)造,放飛學(xué)生想像的翅膀,讓學(xué)生徜徉在一個(gè)幻想的世界,從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,學(xué)生盡情地問,盡情地想、盡情地說,滿足他們的求知欲,表現(xiàn)欲。學(xué)生的思維活躍,想象豐富,把自己所能想象到的都用自己的話說出來了,產(chǎn)生意想不到的效果,構(gòu)建了一個(gè)開放、民主的課堂教學(xué)新局面。
11彩虹教學(xué)反思篇4
?彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言,寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共有四個(gè)自然段,第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。
1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁,會(huì)寫“著、那”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上,讓孩子書空書寫,加深生字筆畫的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
11彩虹教學(xué)反思篇5
我認(rèn)為,公開課不僅是一種展示和匯報(bào),對(duì)我來說更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過程,通過本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處,現(xiàn)反思如下:
俗話說:“興趣是的老師?!辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象,由此入手,采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境,并為接下來的授課開了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字,雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式,但是把生字單獨(dú)拎出來,無疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度,也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字,增加了教學(xué)的趣味性,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是,學(xué)生的接受能力很強(qiáng),只要教師的教學(xué)思路清晰,走在學(xué)生的前面,學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐,學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò),并且提高了學(xué)習(xí)興趣,改變了以往的教學(xué)方式,使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣,更富有語文的味道。
這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性,比如:簡(jiǎn)單的問題提問程度相對(duì)較差的學(xué)生,有難度的問題提問程度較好的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來,而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”,忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念,充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一名引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到問題的答案,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后,我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議,積極對(duì)自己的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:在課堂上使用重復(fù)語,在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意,盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話,除非是重中之重,課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié);引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字,掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié),應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會(huì)給學(xué)生,并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià),使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外,要注意使用語言,注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,不要說沒用的話,課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節(jié)課,使我有所成長(zhǎng)、有所收獲,使我更加清楚的明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在今后的教學(xué)工作中,從備課到上課,時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生,把握學(xué)情,注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn),開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生們探究的欲望,增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。