彩虹教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-03-27 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

一份教學(xué)反思是能看出一個(gè)教師的綜合能力的,所以我們一定要想在好了再下筆,不管是誰(shuí)在教學(xué)結(jié)束后,都要認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了彩虹教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

彩虹教學(xué)反思8篇

彩虹教學(xué)反思篇1

?彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象(光的傳播、反射、折射等)已有了初步認(rèn)識(shí)、對(duì)日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的,讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實(shí)驗(yàn),以感受光與色彩的無(wú)窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日光是由不同顏色的光混合成的,沒(méi)有光,也就沒(méi)有顏色。通過(guò)這些既貼近生活,又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng),引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識(shí)和學(xué)生對(duì)七色光的經(jīng)驗(yàn),緊緊圍繞動(dòng)手做、動(dòng)腦想對(duì)光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。

一、動(dòng)手制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀,本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開(kāi)頭,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,一定會(huì)使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過(guò)課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法,也就是分解白光的方法:

1.用三棱鏡分解陽(yáng)光——光線射進(jìn)三棱鏡后,光線發(fā)生了折射,由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同,各種不同顏色的光就被分解開(kāi)了。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽(yáng)光——調(diào)節(jié)鏡子和水面,使它像是一個(gè)三棱鏡,產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

3.用噴霧器背對(duì)著陽(yáng)光噴霧的方法。

二、分析彩虹

認(rèn)識(shí)光的色散通過(guò)匯報(bào)總結(jié),認(rèn)識(shí)組成太陽(yáng)的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫;了解白光經(jīng)過(guò)三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

三、不同顏色光混合,把七色光合成白光。

在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙,兩兩混合,觀察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很失敗,因?yàn)槭蛛娡补獾膹?qiáng)度不同,而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色,結(jié)果要我來(lái)告訴他們。在第二次試教時(shí),我先選取相同型號(hào)的手電筒,充足電,然后蒙上兩層玻璃紙,效果好多了。通過(guò)這實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色,它們是光的主要顏色,三種混合就是我們見(jiàn)到的白光。通過(guò)視頻介紹光的三原色,并引出彩色電視機(jī)的色彩工作原理的拓展活動(dòng)。

在科學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要,逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí),課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過(guò)程,在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

四、擴(kuò)展

最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀看,學(xué)生可以了解我們生活中見(jiàn)到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽(tīng),我要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做筆記,播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)提出問(wèn)題,其他學(xué)生回答,能提出問(wèn)題的同學(xué)除了認(rèn)真聽(tīng)之外還證明他在認(rèn)真思考問(wèn)題,一舉兩得,許多同學(xué)也想做小老師,提出問(wèn)題,他們也就更集中精神聽(tīng)了。

通過(guò)《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善,如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有充分地讓學(xué)生思考,放手給學(xué)生做,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠,個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動(dòng)思考問(wèn)題等,這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。

彩虹教學(xué)反思篇2

由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,因此,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課,而要直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí),教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置,而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀察彩虹,學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因,科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做深入的思考,還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過(guò)程中,體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的、勇于探索的精神。

總之,在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩,帶著問(wèn)題去玩,在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩,感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因,認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色,通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡,讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色,并按照彩虹色彩規(guī)律排序,達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,讓學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來(lái),讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。

因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理,這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí),我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾,對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴,在繪畫(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中,我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo),我會(huì)用一種欣賞的眼光,配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh,因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛(ài)心的贊美以及必要的提示,是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。

反思整個(gè)教學(xué),也存在一些問(wèn)題:

1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題:每位學(xué)生的答案都是不一樣的,有的準(zhǔn)確一些,有的偏遠(yuǎn)一些,還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō),對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià),還有待提高;

2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料,畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題,我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)回憶思考,找到了幾個(gè)突破口:

1、提高自己的組織管理能力。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹,這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了,而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。

調(diào)整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后,我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多,課堂氣氛活躍,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,看見(jiàn)了美麗的彩虹,有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí),通過(guò)教師總結(jié)性的語(yǔ)言,明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn),美就在身邊,美就在眼前。

彩虹教學(xué)反思篇3

?彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣,這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文,讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后,進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好,讓孩子們進(jìn)行自主研讀,旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái),孩子們讀得津津有味,如癡如醉,強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力,我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng):向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。

這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題,如:“彩虹,彩虹,你有寶寶了嗎?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹,彩虹,你怎么這么彎?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身睡覺(jué)嗎?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你蕩秋千,你答應(yīng)嗎?”、“彩虹,彩虹,你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹,彩虹,你在天看見(jiàn)飛機(jī)了嗎?”、“彩虹,彩虹,我怎樣才能爬到你面去?”、“彩虹,彩虹,我可以帶你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn),正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中,有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了,真是童趣十足,想象奇特。

結(jié)束了這一課,我更深地感受到,課堂要充滿活力,師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐?,如何去挖掘,如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求師要努力學(xué)習(xí),接受新的育思想,做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的師,學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素,創(chuàng)設(shè)條件,情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓課堂充滿創(chuàng)新!

彩虹教學(xué)反思篇4

?彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

全文共有四個(gè)自然段,第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開(kāi)始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文,讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上,讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě),加深生字筆畫(huà)的記憶。

教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說(shuō)話和想象的能力。

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

彩虹教學(xué)反思篇5

成功之處:

1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié),著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn),提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意觀察,做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。

2.學(xué)生的參與度與之前相比有所提高,通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

不足之處:

1.范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo),但是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。

2.沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。

改進(jìn)措施:

在今后的教學(xué)中,要分清次重點(diǎn),重點(diǎn)內(nèi)容多講一些,次要的內(nèi)容略講,這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒(méi)有把握好主次,每一部分都講的很多,導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)(如指導(dǎo)朗讀)沒(méi)有如期進(jìn)行。因此,我要學(xué)會(huì)分清主次,按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)工作,以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思篇6

?美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣,圖文兼美的的小兒歌,寫(xiě)雨后彩虹掛在天空,通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié),每一小節(jié)淺顯易懂,讀起來(lái)朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)。為了較好的突出教材特色,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué):

一、注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在自讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí),師生一起認(rèn)真聽(tīng),幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,

二、注重識(shí)字的教學(xué),培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。

在分析教材時(shí),我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類,一部分較容易的可以通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識(shí)字法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)在和同桌合作識(shí)字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的,在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語(yǔ)打出:一個(gè)土一個(gè)田,共字在下面,左邊斜鉤加一撇,別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度,學(xué)生還興趣盎然,記憶深刻。這樣通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度,降低了難度。在最后,設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲讓學(xué)生玩中鞏固,識(shí)字效率大大提高。

三、注重讀的教學(xué),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū),達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從自己讀到聽(tīng)讀再到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這個(gè)過(guò)程是多么重要!其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。

1、指導(dǎo)朗讀,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美

為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,讀書(shū)是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩(shī)歌的美呢?我采取了多種的形式:

(1)選擇精美的彩虹圖片,創(chuàng)設(shè)情景讀

(2)教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。

(3)學(xué)生練讀怎樣將詩(shī)歌的美讀出來(lái)。

(4)同桌互讀,讀出美感。

(5)全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(6)男女生比賽朗讀詩(shī)歌等。

2、在讀的基礎(chǔ)上,利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力,我結(jié)合讀課文,創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng):

(一)看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問(wèn)題。

(二)你覺(jué)得彩虹像什么?

(三)彩虹雖然消失了,可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的?其中“你覺(jué)得彩虹像什么?”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的,如:①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語(yǔ),正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想,假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng),那多可惜呀!在后來(lái)學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中,有些孩子用繪畫(huà)或剪紙的形式留住了彩虹,有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌,有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足,想象奇特。

上了這一課,我更深地感受到,課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力,離不開(kāi)學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>

彩虹教學(xué)反思篇7

本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》,這是一篇富有情趣的散文,寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹,把彩虹想象成一座橋,接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

我認(rèn)為,公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào),對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處,現(xiàn)反思如下:

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象,由此入手,采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境,并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字,雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式,但是把生字單獨(dú)拎出來(lái),無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度,也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字,增加了教學(xué)的趣味性,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是,學(xué)生的接受能力很強(qiáng),只要教師的教學(xué)思路清晰,走在學(xué)生的前面,學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐,學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò),并且提高了學(xué)習(xí)興趣,改變了以往的教學(xué)方式,使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣,更富有語(yǔ)文的味道。

這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性,比如:簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生,有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái),而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”,忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念,充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一名引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到問(wèn)題的答案,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后,我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議,積極對(duì)自己的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:在課堂上使用重復(fù)語(yǔ),在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意,盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話,除非是重中之重,課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié);引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的.識(shí)字,掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié),應(yīng)該多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生,并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià),使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外,要注意使用語(yǔ)言,注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,不要說(shuō)沒(méi)用的話,課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過(guò)這節(jié)課,使我有所成長(zhǎng)、有所收獲,使我更加清楚的明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在今后的教學(xué)工作中,從備課到上課,時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生,把握學(xué)情,注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生們探究的欲望,增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思篇8

課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望,表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與彩虹的距離,“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí),大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹,甚至有孩子還知道彩虹的顏色,全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹,為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí),讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間,并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué),讓我們充分信任學(xué)生。因此,對(duì)課文的朗讀,我也是放手學(xué)生,讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn),“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”以朗讀為主,把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓學(xué)生分組讀,男女生讀,比賽讀,師生對(duì)讀,讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。

在讀中感悟,合作交流,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,學(xué)生來(lái)回答,培養(yǎng)他們思考的能力,如:在上最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生讀,讀后同桌討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本段有3個(gè)問(wèn)句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子積極性很高,很多孩子的想法很獨(dú)特,有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子,我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái)讀句子,讀正確通順為主,還要照顧到中等生,讓他們既能讀正確、流利,還要求讀得有感情。

整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以,但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我做的還有欠缺,因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象,還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中,有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了,我也及時(shí)抓住了這一課堂生成,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同,但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái),其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了,但我們都是被已有的講課方式給固定住了,所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。

還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生,沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán),總覺(jué)得他們說(shuō)的不好,說(shuō)的不完整,其實(shí)只要放手,孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的課堂中把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。