寫教學(xué)反思的目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的不足以改正，寫教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力，以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)改革與教學(xué)反思7篇，供大家參考。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇1
本學(xué)期全校推行“先學(xué)后研”教學(xué)模式改革，為了順應(yīng)形勢(shì)，更為了取得好的教學(xué)效果，我積極的參與到了改革的浪潮中?，F(xiàn)將我在改革和教學(xué)中的表現(xiàn)及得失總結(jié)如下：
一、我的改革心態(tài)
學(xué)校用了大半年的時(shí)間準(zhǔn)備、宣傳，激起了我的改革熱情，也給我們指明了改革的方向。學(xué)校又用了一年的時(shí)間推進(jìn)，更是堅(jiān)定了我的改革信念，也將我的信念變成了行動(dòng)。雖然改革的過(guò)程是辛苦的，有埋怨，有困惑，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓老師的教學(xué)更有成就感，也是非常值得期待的。
二、我的改革歷程
（一）摸索階段
雖然在全面推進(jìn)改革之前也聽(tīng)了一些老師的示范課，對(duì)改革的模式有了一些了解，但畢竟示范課都是精心準(zhǔn)備的，學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，與我們的常態(tài)課不一樣，示范課也多是復(fù)習(xí)課，與新授課也不一樣。所以改革的初級(jí)階段只能用“手忙腳亂”來(lái)形容，學(xué)生上臺(tái)扭扭捏捏、聲音小、表達(dá)無(wú)條理、小組合作走形式等現(xiàn)象都有，老師這方面也是狀況不斷，導(dǎo)學(xué)案編制不及時(shí)不合理、課堂紀(jì)律混亂、分配任務(wù)不到位……。這個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度很慢，教學(xué)效果也不好。好在這個(gè)階段學(xué)校不斷召開(kāi)研討會(huì)、觀摩課，老師之間也是互相學(xué)習(xí)，教會(huì)了我很多解決上述問(wèn)題的辦法，再加上自己的不斷思考與實(shí)踐，慢慢的我能夠及時(shí)的做好課前準(zhǔn)備了，能夠較好的控制課堂紀(jì)律了，學(xué)生也知道自己該干什么了，幾個(gè)大膽表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子能夠撐起課堂了，改革的架子算是搭好了。
（二）適應(yīng)階段
經(jīng)過(guò)前期的摸索，老師和部分主動(dòng)積極的孩子基本已經(jīng)知道自己該干什么了，但是大部分學(xué)生的表現(xiàn)還不理想。這個(gè)階段，我主要是幫助那些不大積極主動(dòng)的孩子適應(yīng)我們的課堂，主要內(nèi)容有：訓(xùn)練他們展示自己的勇氣、如何清晰條理的表達(dá)自己的思想、展示時(shí)正確的儀態(tài)、如何做好預(yù)習(xí)、小組長(zhǎng)如何分配任務(wù)……。對(duì)于否定甚至排斥這種教學(xué)模式的孩子，我會(huì)給他們做思想工作，會(huì)特別給與他們一些機(jī)會(huì)展示自己，讓他們體會(huì)到參與課堂的成就感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力有所增強(qiáng)，小組長(zhǎng)的管理能力也慢慢增強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)也有所改變，大部分同學(xué)能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。
（三）研究階段
當(dāng)大部分同學(xué)適應(yīng)了這種模式后，新的問(wèn)題也隨之到來(lái)，當(dāng)初的好奇心消失了、當(dāng)初的展示熱情減退了、預(yù)習(xí)不到位、展示走過(guò)場(chǎng)、展示任務(wù)被小組長(zhǎng)包辦等現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。這個(gè)階段我主要是對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的比較多的問(wèn)題進(jìn)行了研究，不斷的改進(jìn)這種教學(xué)模式，使之更適合我們班的學(xué)生。比如：增加預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)，知道怎樣預(yù)習(xí)；展示時(shí)取消原來(lái)的推薦制，采取隨機(jī)叫號(hào)制；細(xì)化評(píng)分管理，促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)等。雖然我在不斷的改進(jìn)，但還是感覺(jué)舊的問(wèn)題還沒(méi)解決，新的問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)。
三、改革中的成與敗
經(jīng)過(guò)一年的努力，我適應(yīng)了這種教學(xué)模式，也通過(guò)了學(xué)校的常態(tài)評(píng)估，成功的地方有一些，但感覺(jué)更多的是不足。
（一）成功之處
1、大部分學(xué)生能夠自信、大方、有條理的展示自己。
2、學(xué)生不再迷信教師、迷信教材，初步具備質(zhì)疑能力。
3、相比原來(lái)的課堂，自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有研究的意識(shí)，研究問(wèn)題的深度增加。
4、集體榮譽(yù)感、合作能力增強(qiáng)。
（二）失敗之處
1、學(xué)生養(yǎng)成了光說(shuō)不做的壞毛病，計(jì)算能力、做題能力下降。
2、合作得太多，學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力下降，甚至考試時(shí)都總惦記著合作。
3、學(xué)生上課容易被知識(shí)以外（如展示學(xué)生不和諧的舉止、口誤等）的東西所吸引，容易把學(xué)習(xí)當(dāng)作看熱鬧，學(xué)習(xí)效率不高。
4、學(xué)生的展示費(fèi)時(shí)太多，知識(shí)的鞏固跟不上，學(xué)生講解也不如老師講解清晰明了，能力差的孩子更容易掉隊(duì)。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的創(chuàng)新才能適應(yīng)新的學(xué)生新的社會(huì)，改革是必然的。在過(guò)去的一年中，我積極努力的去推進(jìn)“先學(xué)后研”課堂模式，以后也會(huì)不斷努力的改進(jìn)自己的教學(xué)。但是我仍然疑惑：教學(xué)改革對(duì)一個(gè)老師一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一時(shí)的，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響可能是一生的，如果不成功，將有一批孩子的前途葬送在我們手里。用一種模式來(lái)教所有的學(xué)生所有的課程所有的知識(shí)，是不是有失偏頗？我認(rèn)為，教有法，而無(wú)定法，適合學(xué)生也適合老師的方法就是最好的方法。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇2
一、目前高校體育改革的狀況
隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求日益高漲，高校現(xiàn)在需要承擔(dān)的教育任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)出學(xué)習(xí)工作能力出色的卓越人才，更需要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，能在繁重的工作和壓力下保持健康的體魄，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。近年來(lái)，雖然高校體育改革得到了一定的成效，但依舊有不少的問(wèn)題存在于高校體育教育中：教育模式較為單一，理論距離實(shí)踐太過(guò)遙遠(yuǎn)等等問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)上，內(nèi)容和方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程提不起興趣，也讓體育教師失去熱情，對(duì)體育教育改革在造成了巨大的打擊。
1、高校對(duì)體育教學(xué)不夠重視
在大多數(shù)高校的課程體系中，課內(nèi)體育活動(dòng)被設(shè)計(jì)為選修課，這一點(diǎn)向?qū)W生們傳達(dá)了體育教學(xué)可有可無(wú)的觀念，對(duì)高校體育教學(xué)的改革造成影響。當(dāng)然了，這一點(diǎn)也是有歷史原因的，在高考的影響下，大部分學(xué)生都將精力投入主要學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不關(guān)注身體素質(zhì)的提高。相較于其他基礎(chǔ)通識(shí)類課程和專業(yè)類課程，體育教學(xué)在高校教育體系中一直處于一種尷尬的地位。器械陳舊不安全，體育課程課時(shí)少，內(nèi)容單一，面對(duì)體育課，學(xué)生的興致不高，對(duì)高校體育教學(xué)的改革產(chǎn)生不利影響。
2、課程設(shè)置不合理
不同于學(xué)科知識(shí)教育，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬(wàn)別，而高校體育課程設(shè)計(jì)只能將一個(gè)班的學(xué)生歸于一個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法讓教師因材施教，只能針對(duì)大部分學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，身體素質(zhì)過(guò)差的學(xué)生開(kāi)始懼怕體育活動(dòng)。與此同時(shí)，體育課程應(yīng)該貫穿于整個(gè)高校教育體系中，而不是在高年級(jí)截然而止。這種不科學(xué)的課程體系會(huì)引發(fā)種種問(wèn)題。
3、體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
現(xiàn)在的高校體育教學(xué)方法沒(méi)有緊跟時(shí)代潮流，而是固步自封，依舊按照過(guò)去的舊設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，較為枯燥單一。而隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生都能從生活中網(wǎng)絡(luò)上接觸到新鮮的體育活動(dòng)模式，開(kāi)始重視自我的身體素質(zhì)提高當(dāng)他們將目光轉(zhuǎn)向校園時(shí)，面對(duì)的只能是球類田徑等從小就一直在練習(xí)的陳舊活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的體育課程失去興趣，轉(zhuǎn)頭課外體育活動(dòng)的懷抱。一些年輕的體育教師，本身就擁有拉丁舞，跆拳道等特長(zhǎng)，卻苦于沒(méi)有施展的舞臺(tái)，漸漸地將技能喪失，無(wú)法和學(xué)生的需求對(duì)接。
4、教學(xué)研究不足
由于體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占比不大，所以高校對(duì)于體育教學(xué)方面的研究與探索也比不上其他學(xué)科。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了體育教學(xué)研究部門缺少時(shí)間和經(jīng)費(fèi)深入地探索整個(gè)高校教學(xué)體系上的問(wèn)題，對(duì)高校體育教學(xué)的改革進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)如今，大部分高校還是將精力放在傳統(tǒng)的教學(xué)研究方法上，對(duì)現(xiàn)代教育方法的研究則有著置之不理的態(tài)度。當(dāng)然了，在“術(shù)”方面，現(xiàn)在的體育教學(xué)研究已經(jīng)做得很好了，但是在現(xiàn)代體育教學(xué)模式中，教學(xué)研究則顯得有些力不從心，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。過(guò)去的理論研究甚至在一定程度上占據(jù)了研究的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，無(wú)法達(dá)到最好的研究效果。
5、體育教師素質(zhì)還需提高
隨著高校教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生數(shù)量日益增多，為滿足學(xué)生們的需求，學(xué)校也涌入了更多的體育教師。但對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還存在著些許不足，對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)造成一定影響。而對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，陳舊的知識(shí)體系已不再有效，必須向新教師學(xué)習(xí)，多補(bǔ)充新鮮知識(shí)和新技術(shù)。不僅僅要用過(guò)去的老知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生，更需要學(xué)習(xí)青年教師的新鮮知識(shí)。雙方相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，才能在原來(lái)的基礎(chǔ)讓日益提升高校體育教育改革的質(zhì)量。
二、改善高校體育教學(xué)改革的對(duì)策
1、設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系
“健康第一”是高校體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)，即為身心健康，抗壓能力強(qiáng)。所以高校體育教學(xué)的體系就應(yīng)該從這三個(gè)方向出發(fā)，構(gòu)建滿足社會(huì)需求的體育活動(dòng)課程。改革舊知識(shí)體系，結(jié)合新知識(shí)，新思想，總結(jié)出科學(xué)的體育教學(xué)體系。
2、編創(chuàng)先進(jìn)的教學(xué)教材
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師們能接觸到的先進(jìn)信息與技術(shù)也越來(lái)越多。在這些新的知識(shí)面前，教師應(yīng)該勤于思考，如何將最新的知識(shí)融入日常的課程教學(xué)中，增強(qiáng)體育教材的趣味性，將理論與實(shí)踐相互融合。
3、提升高校體育教師的素質(zhì)
體育教師的素質(zhì)直接影響了體育課程的質(zhì)量與課程研究是否深入，對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展道路有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)修養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，高校體育教師的綜合能力依舊落后于高校其他學(xué)科的教師。在體育教師進(jìn)入高校之后，需要通過(guò)高效培訓(xùn)及自我提升來(lái)促進(jìn)自我教學(xué)能力的進(jìn)步。不論是理論培訓(xùn)還是課程實(shí)踐，都應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)他們對(duì)于高校教育的專業(yè)度，從而吸引學(xué)生自發(fā)地加入到體育課程中來(lái)。將基層的體育教師的能力提上來(lái)，才能對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有基礎(chǔ)上的提升，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的改革。
4、豐富教學(xué)內(nèi)容
想要吸引更多的學(xué)生自發(fā)地參與高校體育教學(xué)課程，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，制作調(diào)查問(wèn)卷，將學(xué)生們的意見(jiàn)加以匯總，結(jié)合學(xué)校的自身情況，開(kāi)發(fā)出滿足不同類型的體育課程。社會(huì)日益發(fā)展進(jìn)步，為了滿足工作單位對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力工作能力，還需要提升自我的身體素質(zhì)。只有具備良好的綜合素養(yǎng)，在面臨擇業(yè)困境時(shí)，學(xué)生才不會(huì)敗下陣來(lái)?，F(xiàn)在的高校體育教學(xué)體系急需改革，只有不斷地完善體育教學(xué)的內(nèi)容，將體育課程與課外活動(dòng)變得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引學(xué)生加入體育活動(dòng)，已達(dá)到高校體育教學(xué)的改革。
三、總結(jié)
現(xiàn)如今，衡量一個(gè)人是否是卓越人才，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是他的工作能力還有它能為國(guó)家做出多少貢獻(xiàn)。1912年，清華大學(xué)提出了德智體教育并重的方針，并號(hào)召大學(xué)生為祖國(guó)健康工作五十年。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將追求“增強(qiáng)體質(zhì)”作為課程設(shè)計(jì)的主要方針。通過(guò)改進(jìn)單一的教學(xué)內(nèi)容，能鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況與興趣選擇相應(yīng)的課程。在注重實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加部分理論課程，讓學(xué)生們能在提高身體素質(zhì)的同時(shí)明白身體運(yùn)作的機(jī)制，從根本上提升他們的體育素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在高校體育教學(xué)之外，也能在課余時(shí)間增進(jìn)自己的身體素質(zhì)，達(dá)到高校體育教學(xué)改革的最高目標(biāo)。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇3
?改革開(kāi)放》八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位來(lái)感受改革政策開(kāi)放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。
我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章，即憶昔篇、改革篇、開(kāi)放篇及成就篇，分別講述改革開(kāi)放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解本課的內(nèi)容。本課的'導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，通過(guò)改革開(kāi)放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。
同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：
1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后，可能本課得整體效果會(huì)更好一些。
2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開(kāi)放政策帶動(dòng)的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭(zhēng)議的例子。
3、由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉，有些問(wèn)題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒(méi)有預(yù)置學(xué)生中沒(méi)有農(nóng)村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。
4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒(méi)有直接表達(dá)，導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。
5、授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
6、課件出自本人精心設(shè)計(jì)，雖然新穎，但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€(gè)人理解不同，但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇4
不只要有一定的智商水平，形成性評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的一種方式。形成性評(píng)價(jià)能促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會(huì)能力等多個(gè)方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個(gè)人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時(shí)以來(lái)，教學(xué)只重視開(kāi)發(fā)智商，而忽視開(kāi)發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴(yán)重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生向上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既能關(guān)注過(guò)程，又能關(guān)注結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)就顯得異常重要而且刻不容緩。
1．形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
1．1評(píng)價(jià)內(nèi)容：形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達(dá)能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識(shí)和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠€(gè)方面。
1．2實(shí)施方式：
1．2．1在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。競(jìng)賽法為形成性評(píng)價(jià)提供了事實(shí)依據(jù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行小組競(jìng)賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)并登記在自制的表格中。比如說(shuō)，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，對(duì)做到快、齊、靜的小組分別獎(jiǎng)勵(lì)6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎(jiǎng)勵(lì)分。上課期間給動(dòng)靜分明的小組加分鼓勵(lì)，這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律性，同時(shí)也讓學(xué)生能在接下來(lái)的時(shí)間里上好一堂高效率的英語(yǔ)課作好了充分的思想準(zhǔn)備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及運(yùn)用情況過(guò)程中，也采取小組競(jìng)賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也使學(xué)生的注意力由下課時(shí)的放松狀態(tài)很快地進(jìn)入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識(shí)階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組間的較量，這樣一方面給課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因?yàn)樵诓倬氝^(guò)程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的。
1．2．2把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動(dòng)的參與態(tài)度也作為形成性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個(gè)良好的開(kāi)端。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際，同時(shí)還是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性也是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。
1．2．3競(jìng)賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計(jì)各組的總計(jì)得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來(lái)衡量各組組員的平時(shí)成績(jī)。
1．2．4把課堂口語(yǔ)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分散到每學(xué)英語(yǔ)課上進(jìn)行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且也能帶動(dòng)英語(yǔ)其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語(yǔ)終結(jié)性測(cè)試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時(shí)，通過(guò)課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)，便于在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2．評(píng)價(jià)的方法
2．1分散評(píng)價(jià)。指考評(píng)時(shí)間上的分散和內(nèi)容上的分類。
將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課上進(jìn)行用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。
2．2按級(jí)評(píng)價(jià)。將英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為a，b，c三等。
a等：要求學(xué)生能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。
b等：要求學(xué)生能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料等。
c等：要求學(xué)生能按教師的要求提問(wèn)和回答簡(jiǎn)單內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速適當(dāng)。
利用小組競(jìng)賽進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到鼓勵(lì)和鞭策，使他們逐步形成爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對(duì)挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓(xùn)練，這也正好體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生向上”的評(píng)價(jià)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學(xué)生也樂(lè)于開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、感等多種途徑提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)也使學(xué)生能自覺(jué)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、主動(dòng)預(yù)習(xí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，使今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了重要的保證。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇5
9年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本以嶄新的教學(xué)思想給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣。改革后的新教材特點(diǎn)就知識(shí)而言，難度要求降低了，而與社會(huì)生活聯(lián)系更加密切了，某些課文如童話、神話和寓言，具有較多的趣味性；但課文后邊“理解，分析”“揣摩，運(yùn)用”，“積累，聯(lián)想”，練習(xí)題增加了。這就是重視了訓(xùn)練，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文能力的要求提高了。我根據(jù)新教材特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，以提高學(xué)生能力為主線，在講授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫”的能力。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，而教師恰到好處地引導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有著重大促進(jìn)作用。
“興趣是最好的老師”，“興趣使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性”。專家們的理論和教學(xué)實(shí)踐都證明，只有先激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，我就利用范文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。改編后的語(yǔ)文教材保留了傳統(tǒng)的好文章，大都是經(jīng)過(guò)精選的范文，都是思想性強(qiáng)、藝術(shù)特點(diǎn)比較突出、膾炙人口的好文章，為了激發(fā)興趣，每講一課，我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，制造懸念，造成渲染，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
進(jìn)行“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫”訓(xùn)練，我的具體實(shí)施方法是：
1.培養(yǎng)閱讀能力。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，要提出明確的要求，通過(guò)查字（詞）典，記下關(guān)鍵詞語(yǔ)→勾畫→摘錄→理解詞義；揣摩詞義→推斷詞義，讓學(xué)生在閱讀分析中，勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，并用準(zhǔn)備好的各種帶顏色的筆，用不同符號(hào)畫出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
講記敘性的文章，就讓學(xué)生標(biāo)畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）。對(duì)人物描寫，讓學(xué)生標(biāo)畫出人物肖象、動(dòng)作語(yǔ)言等。散文則讓學(xué)生標(biāo)畫出文章線索，好的精講作品，情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)別具特色的文章，叫他們仿照《教學(xué)參考》那樣，在書旁邊加以批注分析、評(píng)價(jià)。所以凡是預(yù)習(xí)提示中規(guī)定的生字、詞、注音，完全由學(xué)生通過(guò)閱讀分析評(píng)點(diǎn)去解決，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)朗讀能力。
要求學(xué)生用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語(yǔ)氣連貫，在朗讀中教給學(xué)生要領(lǐng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，掌握梗概，學(xué)生很快就會(huì)朗讀、背誦。我規(guī)定，凡是課文后邊習(xí)題規(guī)定的朗讀、背誦部分，學(xué)生一律都要會(huì)，這樣學(xué)生日積月累，名作家的名作品篇章都會(huì)背了，語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)也豐富了。
如學(xué)《皇帝的新裝》這課，我就根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將《皇帝的新裝》改編成課本劇，分角色排練，全班同學(xué)積極參與，老師點(diǎn)撥，演出效果很好，對(duì)課文理解也較深刻。學(xué)生們興趣盎然，當(dāng)堂討論這篇課文出場(chǎng)人物，騙子為什么能行騙？小孩子為什么說(shuō)真話？學(xué)生討論興致勃勃。
3.培養(yǎng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段分析能力。
重點(diǎn)語(yǔ)段的分析，既是分析課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生在期末考試、中考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、理解問(wèn)題能力的一個(gè)綜合考察。如何點(diǎn)撥教給學(xué)生劃分語(yǔ)段，首先要教給學(xué)生一個(gè)方法，教師要依據(jù)大綱，吃透教材，善于引導(dǎo)，在語(yǔ)文知識(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練中，讓學(xué)生抓準(zhǔn)分析重點(diǎn)段的精髓，掌握分析重點(diǎn)段的鑰匙。
何謂重點(diǎn)段，文章是由一個(gè)一個(gè)段落組成的，古人說(shuō)：“積句成章，積章成篇?！惫湃怂f(shuō)的“章”，就相當(dāng)于我們今天說(shuō)的段，一般稱之為段落。文章里的一個(gè)段落，一般都是由若干句話組成的，句與句之間合理關(guān)系，是段落構(gòu)成的基礎(chǔ)。每一段有一個(gè)中心，就是這個(gè)段的中心句，中心句可以放在段首（起句），可以放在段尾（結(jié)句），也可以出現(xiàn)在段中（腰句），也可以首尾呼應(yīng)。概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
①根據(jù)句與句之間關(guān)系來(lái)理解。
②根據(jù)文章表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)理解。
③根據(jù)段與段之間關(guān)系來(lái)理解。
④根據(jù)作者思路來(lái)理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中的作用。
如：《從百草園到三味書屋》里一段，“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，前邊寫的是植物，后邊寫的動(dòng)物，用“單是”一轉(zhuǎn)折，把動(dòng)植物分開(kāi)，前總后分，突出了靜景和動(dòng)景，描寫了夏季百草園趣味無(wú)窮是“我的樂(lè)園”。那么這段分析顯然是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起的作用，看的很清楚是分兩個(gè)層次，凡是講讀課文里的重點(diǎn)段都教給學(xué)生一個(gè)方法，這樣不斷練習(xí)，揣摩運(yùn)用，如：《背影》、《詠柳》、《小桔燈》、《春》、《大自然的語(yǔ)言》、《紀(jì)念白求恩》等重點(diǎn)語(yǔ)段分析，基本上都在老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)下分析的，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四者并重?！迸囵B(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力是語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)的高社交化，要求學(xué)會(huì)文明社會(huì)的交際用語(yǔ)，現(xiàn)代社會(huì)的高效率化，要求人們講話清晰、簡(jiǎn)潔、易懂。現(xiàn)代社會(huì)的高信息化，要求人們講話準(zhǔn)確，有條理，語(yǔ)言規(guī)范（語(yǔ)音，語(yǔ)法）。而我們的學(xué)生正在面臨現(xiàn)代社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好說(shuō)話能力，也正是反映了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。
初一學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在人們面前表現(xiàn)自己，為適應(yīng)新教材大綱的需要，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，就利用課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。開(kāi)學(xué)初，我教新初一兩個(gè)班，互相都不熟悉，我叫他們到講臺(tái)前進(jìn)行“自我介紹”，有的同學(xué)介紹自己喜愛(ài)小動(dòng)物，有的喜歡逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜歡看故事書，看電視。有的同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的很好，就當(dāng)眾給打分，不太好的，也不全盤否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，這樣激發(fā)了他們口頭表達(dá)的能力。還有課前一分鐘小作文訓(xùn)練，動(dòng)詞的連用，聯(lián)想等片段練習(xí)，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)故事，每個(gè)同學(xué)都輪流講，或者準(zhǔn)備一個(gè)笑話。學(xué)生對(duì)此很感興趣，既豐富了知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
除了傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式、方法外，為了有效地提高學(xué)生的寫作能力，還叫學(xué)生課外練筆，即寫日記。日記可以鍛煉語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，還可以養(yǎng)成拿起筆就寫的習(xí)慣，以及寫真事、說(shuō)真話的好習(xí)慣。叫學(xué)生一周兩篇日記，多者不限。寫日記前作了指導(dǎo)，念了很多有關(guān)日記的范文，使他們有材料可依，有范文可仿，學(xué)生也消除了對(duì)作文的恐懼心理。學(xué)生都愿意寫，經(jīng)常檢查，好的日記到班級(jí)念，及時(shí)反饋信息。在日記寫作中能達(dá)到師生之間互相交流。練習(xí)寫作。如：學(xué)《背影》一課，就作《背影》片斷練習(xí)，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。在整個(gè)寫作訓(xùn)練中搞了以下幾種練習(xí)。
（一）方法：
①模仿作文。
②觀察作文。
③片斷練習(xí)。
④命題作文。
（二）文體：
①記敘文。（敘事，描寫人物，狀物抒情，狀物記事等）。
②議論文（小論文）。
③說(shuō)明文。
④聯(lián)想作文（運(yùn)用象征手法即物抒情）。
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇6
教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
其次，作為一名老教師，經(jīng)過(guò)一年多的教改實(shí)踐深深認(rèn)識(shí)到，面對(duì)新課程、新課標(biāo)、新教材。要根據(jù)教育目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)要求的不同，教學(xué)內(nèi)容安排的不同，上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，第一，備觀念。反復(fù)研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，更新教育觀念，樹(shù)立正確的人生觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀。注重學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)科探究，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情況。用新理念去指揮和改造自己的教學(xué)。第二，備目標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)指南。具體的每一課都要求教師根據(jù)課標(biāo)，教師用書，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的自由發(fā)揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。第三，備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生早課堂的活動(dòng)決定著學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生課堂上學(xué)得的科學(xué)素養(yǎng)將影響著學(xué)生的一生。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)不同形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我體會(huì)到一名合格的教師必須要終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。面對(duì)新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅(jiān)持進(jìn)行集體備課，讓思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)隨感滿市八中楊艷茹伴隨著課改熱潮，作為歷史教學(xué)主陣地和主渠道的歷史課堂教學(xué)的策略和組織形式有了明顯改變。然而，其中仍存在許多不足和偏差。在如火如荼的新課改中清醒并自我反思，讓歷史課改達(dá)到“改”的初衷。據(jù)調(diào)查分析，初二學(xué)生對(duì)歷史的興趣水平不如初一學(xué)生高。這種趨勢(shì)逐年遞增，其實(shí)，學(xué)生對(duì)歷史存在一種“原始興趣”，歷史的豐富多彩，古文化的博大精深，如此誘人的學(xué)科讓學(xué)生生活不感到興趣，如何將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史課程的原始興趣充分挖掘出來(lái)，我覺(jué)得我們實(shí)施的新課程理念就是很好地解決了這一問(wèn)題，那就是轉(zhuǎn)變課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，大幅度減少記憶知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)從身邊走向歷史。新課改實(shí)施以來(lái)，由于對(duì)新課標(biāo)的偏執(zhí)也曾走過(guò)許多彎路，例如：教師拋棄傳統(tǒng)走向另一個(gè)極端——舍本逐末，一味鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大搞豐富多彩的課堂活動(dòng)，卻忽略了歷史的基本知識(shí)脈絡(luò)，造成學(xué)生對(duì)歷史的一知半解，這樣并未達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。適得其反他們對(duì)本已遙遠(yuǎn)的歷史更加茫然、困惑。本人認(rèn)為在新課改中順應(yīng)歷史學(xué)科自身特點(diǎn)：“容易激發(fā)學(xué)生思維，令其徜徉在人類浩瀚的歷史長(zhǎng)河中”，適宜地調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，但它的客觀性，知識(shí)的完整性又不容我們
教學(xué)改革與教學(xué)反思篇7
新課程改革在我校進(jìn)行一年多以來(lái)，它將老師與學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來(lái)，由主要強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識(shí)本位到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及終身發(fā)展，這是一個(gè)巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師，在教學(xué)中決不能“照本宣科”，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要，強(qiáng)化教師素質(zhì)，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的不足，并及時(shí)改正。筆者就新課改一年多以來(lái)的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1.認(rèn)真領(lǐng)悟教材，做好模塊設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者。
新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊，即《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識(shí)按照生物科學(xué)發(fā)展史的順序重新編排，并增加了趣味性和實(shí)踐性，這就需要教師認(rèn)真領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)含義，精讀教材把握重難點(diǎn)，做好模塊設(shè)計(jì)及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將第二冊(cè)的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進(jìn)行了重新安排。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教師角色的轉(zhuǎn)換者。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改要求教師從以往的“一言堂”、“滿堂灌”中解脫出來(lái)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上全面落實(shí)課改理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。勇于創(chuàng)造出一個(gè)敢于探索、善于探索的生物課堂。如在講《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教師不能滔滔不絕的講，會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，有意識(shí)的增加互動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。這樣就對(duì)教師要求較高，既要要求教師充分的了解學(xué)生、有較好的預(yù)見(jiàn)性和快速反應(yīng)及靈活應(yīng)變的能力，又要求教師有較強(qiáng)的課堂把握及歸納能力。
2.2轉(zhuǎn)換教師角色，做學(xué)生的良師益友。
新課程改革的一個(gè)最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。學(xué)生一看就能懂的不講;學(xué)生自學(xué)就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結(jié)、課外閱讀不講，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時(shí)，教材中有許多插圖，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要講精講透，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖、dna和rna的區(qū)別時(shí)，教師讓學(xué)生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。
如“你太棒了”、“我都沒(méi)有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者。
?新課標(biāo)》注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
3.1重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。
構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)主線。對(duì)一些概念的學(xué)習(xí)，可以利用概念圖的方法，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的知識(shí)體系。讓學(xué)生明白，在這一節(jié)或一章我應(yīng)該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。利用概念圖的方式進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)我們值得提倡和探索的課題。
3.2突出生物科學(xué)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
突出過(guò)程與方法，讓學(xué)生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，光合作用產(chǎn)生的氧來(lái)自于水還是二氧化碳?讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”證明s型細(xì)菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時(shí)，設(shè)疑，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學(xué)生身臨其境，假如我是科學(xué)家將怎樣做?增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.3關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。
教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學(xué)生的表率，并教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。例如，有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退、說(shuō)話、睡覺(jué)、抄襲作業(yè)等行為，教師首先要以身作則，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況，還要耐心細(xì)致的做工作，提出要求，邀請(qǐng)學(xué)生互相監(jiān)督，必要時(shí)可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4.教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做科研型的教育者。
只有形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)你的課。教師要做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教為學(xué)服務(wù)。教師利用類比、歸納總結(jié)、順口溜等方法及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復(fù)雜，就可以根據(jù)諧音編一個(gè)順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。
隨著課改的不斷推進(jìn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，保存亮點(diǎn)，改正不足。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)，做一個(gè)科研型的高中生物教師!
