岳陽樓記教案7篇

時(shí)間:2022-10-28 作者:Gourmand 備課教案

想要制定出全面的教案,就必須先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定自己的教學(xué)進(jìn)度,以下是范文社小編精心為您推薦的岳陽樓記教案7篇,供大家參考。

岳陽樓記教案7篇

岳陽樓記教案篇1

一、課前詩歌默寫。

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、復(fù)習(xí)過程:

1.學(xué)生朗讀課文。背誦課文中的名句。

2.復(fù)習(xí)作家和作品背景,以及作品主題。

3.重要詞語理解。

(學(xué)生分組回答)

(1)增其舊制:(2)橫無際涯(3)朝暉夕陰: (4)大觀:

(5)前人之述備矣:(6)山岳潛形:(7)薄暮冥冥:(8)翔集:

(9)岸芷汀蘭:(10)長(zhǎng)煙一空:(11)何極:(12)檣傾楫摧:

(13)郁郁: (14)把酒臨風(fēng):(15)微斯人:(16)吾誰與歸:

教師總結(jié):復(fù)習(xí)文言文中的詞語時(shí),請(qǐng)大家注意通假字、古今異義字、詞類活用和一詞多義字的區(qū)分和詞義的掌握。不同詞性,不同的語境詞語的意思會(huì)發(fā)生不同的變化。這里是中考(4分題)的必考內(nèi)容。

4.重點(diǎn)句子翻譯。

(1)越明年,政通人和,百廢具興。

(2)覽物之情,得無異乎?

(3)若夫霪雨霏霏,連月不開。

(4)至若青和景明,波瀾不驚

(5)去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏

(6)心曠神怡,寵辱偕忘。

(7)予嘗求古仁人之心,或異二者之為

(8)不以物喜,不以己悲。

(9)居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠(yuǎn),則憂其君。

(10)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

(11)而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里

(12)刻唐賢今人詩賦與其上

(13)微斯人,吾誰與歸?

(學(xué)生搶答)

教師總結(jié):中考文言文閱讀中的翻譯句子還是必考題。要求我們要準(zhǔn)確翻譯出文言文句子的的意思。因此我們應(yīng)該注意以下問題:首先,要準(zhǔn)確地理解原文,同時(shí)要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語譯出來。準(zhǔn)確地理解原文,是進(jìn)行今譯的基礎(chǔ)。原文理解錯(cuò)了,譯文當(dāng)然就不能準(zhǔn)確。還有一點(diǎn),古漢語的一些詞,有常見意義,也有特指意義,在一定的上下文中,要弄清楚它究竟是什么意義。

例如,是進(jìn)亦憂,退亦憂,然則何時(shí)而樂耶?這句中的“進(jìn)”和“退”,是特指在朝做官和免官下野,但是若不能正確理解“進(jìn)、退”的特指意義,那么翻譯就會(huì)不正確。

對(duì)古漢語有了正確理解之后,還要能用現(xiàn)代漢把它譯出來。古漢語與現(xiàn)代漢語在詞匯、語法等方面有許多相同的地方,所以不少句子是可以一個(gè)字對(duì)一個(gè)字地翻譯出來。這類句子如果在翻譯時(shí)增加了不必要的詞語,或變動(dòng)了詞序,就會(huì)影響譯文的準(zhǔn)確性。

6.文意理解。

(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

(2)描寫微波時(shí)水面月光的句子是什么?

(3)描寫無風(fēng)時(shí)水中月影的句子是什么?

(4)表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂,退亦憂的句子 是什么?)

(5)“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?

(6)突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子

(7)突出表達(dá)作者偉大的`政治抱負(fù)的句子

(與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂在后”的精神相似的句子。)

(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?

(9)請(qǐng)從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢(shì)的兩個(gè)詞是什么?

(10)贊美滕子京政績(jī)的句子是什么?

(11)第二段中說“前人之述備矣”,照應(yīng)上文哪句話?孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩中是怎樣“述”的?

(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是:

(13)從時(shí)間角度描寫岳陽樓景象的句子是:

(14)由“四面湖光歸眼底,萬家憂樂到心頭”這副對(duì)聯(lián),你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦,我們應(yīng)擁有“”的心態(tài)。(用《岳陽樓記》中原句答)

( 15)在文中,“進(jìn)”是指“ ”,“退”是指“ ”。

教師總結(jié):理解課文的內(nèi)容,也是中考必考的內(nèi)容。對(duì)于山水游記都是通過描寫奇山異水,自然景觀,從而表達(dá)作者的思想感情的。所以理解文章內(nèi)容時(shí)抓住兩大要點(diǎn)復(fù)習(xí):一是:文章寫景的名句理解,二是這類文章多是作者借景抒情,即要很準(zhǔn)確的把握作者在文章表達(dá)的感情。

7.課文內(nèi)容總結(jié):理清行文思路和具體層次內(nèi)容。

教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括:

第一部分?jǐn)⑹拢旱谝欢危河浭鲋匦拊狸枠堑谋尘凹白饔浀木売伞?/p>

第二部分(二----四自然段寫景抒情):由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

第二段:描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景,并提出“覽物之情得無異乎”一問。(總)

第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象,抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的傷感心情。

第四段描寫湖上春光明麗的歡快景象,抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的喜悅心情。

第三部分(議論)第五段抒發(fā)作者“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。點(diǎn)明了文章的主旨。表達(dá)對(duì)騰子京的勸勉和歸箴之意。

六。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。

七。課堂總結(jié)。

八:作業(yè)布置。

?岳陽樓記》參考背景

這年冬天,范仲淹已近五十八歲。邊塞的嚴(yán)寒威脅著他的健康,他被允許移到稍暖的鄧州(今河南省鄧州市)做知州。此時(shí),富弼已貶至青州(今山東省益都一帶),歐陽修貶去滁州(今安徽省滁縣等地),膝宗諒貶在岳州(今湖南省岳陽一帶),尹洙則流竄筠州(今江西省高安附近),并備受欺辱。范仲淹經(jīng)過申請(qǐng)。把尹洙接到鄧州來養(yǎng)病,尹洙臨終,極為貧困,他笑著告訴范仲淹:“死生乃是正常的規(guī)律。既無鬼神,也無恐懼?!?/p>

富弼從青州寄來詩歌,不免感慨萬端。范仲淹的和作,卻對(duì)他評(píng)價(jià)很高,并勸他不厭卑微,認(rèn)真工作: “樞府當(dāng)年日贊襄,隱然一柱在明堂;”“直道豈求安富貴,純誠惟賴助清光!”昔日好友滕宗諒派人送來一幅岳陽樓圖,告訴說他已將該樓重新修葺,并將歷代有關(guān)的贊揚(yáng)詩賦,也刻石附立,希望范仲淹寫一篇岳陽樓記。

慶歷六年(1046年)九月十四日夜晚,秋風(fēng)送爽,月光明媚。范仲淹把岳陽樓圖張掛起來,開始凝神構(gòu)思。他早年隨繼父在澧州安鄉(xiāng)(今湖南省安鄉(xiāng)縣)讀書,曾到過岳陽一帶。如今懷想起來,岳陽景色之妙,全妙在那一望無涯的洞庭湖。你看她遠(yuǎn)銜青山,近吞長(zhǎng)江,朝輝夕霧,氣象萬千。若在陰霍天氣登樓遠(yuǎn)望,人們常會(huì)有去國懷鄉(xiāng)之嘆,憂讒畏譏之感,真是滿月蕭蕭,無限悲涼。若遇陽春晴日登岳陽樓,便會(huì)覺得心曠神怡、榮辱皆忘,把酒臨風(fēng),喜氣洋洋。這些便是岳陽樓勝景之大觀。

可是,仲淹不愿一般地觸景抒情,而是想在勾勒洞庭秀色與前人情致之后,提出某些深邃的哲理見解,熔鑄一種崇高的思想境界,借以激勵(lì)自己和遭到貶黜的友人們,也啟發(fā)和教育后代。于是,他乘興揮毫撰寫了千古傳誦的《岳陽樓記》: 古代仁人志士與俗子的不同之處,在于他們的情感不輕易地隨景而遷。升官發(fā)財(cái)之日,他們不會(huì)得意忘形:遭厄受窮之時(shí),他們也不致愁眉不展,假若身居高職,他們能為民解憂:一旦流離江湖,他們還惦著替君主分愁。簡(jiǎn)直是,在位也憂,離職也憂。如果有人要問:似這般無日不憂,幾時(shí)才是一樂?那么,他得到的回答將是這樣兩句話;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!”

?岳陽樓記》送到岳州,膝宗諒大為感動(dòng)。他立即命人刻石。記中那兩句格言——“先天下之憂而優(yōu),后天下之樂而樂”,更是不脛而走,風(fēng)也似的傳誦開來。仁宗聞此,不禁慨然稱頌。 全文如下:岳陽樓記 范仲淹 慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢俱興,乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上,屬予作文以記之。/予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千,此則岳陽樓之大觀也,前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無異乎?/若夫霪雨霏霏,連月不開;陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形:商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼;登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。/至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭, 郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。/嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲,居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠(yuǎn),則憂其君。是進(jìn)亦憂,退亦憂;然則何時(shí)而樂耶?其必曰:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂歟!噫!微斯人,吾誰與歸!/ 時(shí)六年九月十五日。

“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這兩句話,概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則,是他憂國憂民思想的高度概括。從青年時(shí)代開始,范仲淹就立志做一個(gè)有益于天下的人。為官數(shù)十載,他在朝廷犯顏直諫,不怕因此獲罪。他發(fā)動(dòng)了慶歷新政,這一政治改革,觸及到北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事制度的各個(gè)方面,雖然由于守舊勢(shì)力的反對(duì),改革失改,但范仲淹主持的這次新政卻開創(chuàng)了北宋士大夫議政的風(fēng)氣,傳播了改革思想,成為王安石熙寧變法的前奏。

?岳陽樓記》復(fù)習(xí)練習(xí)

班級(jí) 姓名

?岳陽樓記》選自 ,作者 ,北宋政治家、 家,世稱“ ”。

一。閱讀文段回答下列問題。

慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢俱興,乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千;此則岳陽樓之大觀也,前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無異乎?

1、解釋下列詞語:

謫 守: 越明年

屬予 百廢俱興:

作文 以記之 .

夫 勝狀:

銜遠(yuǎn)山 吞長(zhǎng)江:

朝暉夕陰:

此則岳陽樓之大觀: 遷客

然則: 于此

2、翻譯句子。

(1)越明年,政通人和,百廢俱興,乃重修岳陽樓。

(2)刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。

(3)銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千

(4)覽物之情,得無異乎?

3.文章開頭兩句,點(diǎn)明了重修岳陽樓的 和主持其事的人。

“ ”字寫出了好友政治上的失意。而“ ” 和“ ”這兩個(gè)字又突出了滕子京政績(jī)斐然。這表明作者對(duì)好友在遭貶謫后仍然積極治理政事并取得成績(jī)是十分贊賞的。

4. 滕子京重修岳陽樓的背景是“ ”,

這段交代寫作這篇文章的緣由是: (用原文回答)

5.從全文中找出一句概括描寫岳陽樓上所見洞庭湖景色的句_____________________

?作者對(duì)岳陽樓景色不作具體描寫的原因是__________________________ (用原文回答)

6.與“刻唐賢今人詩賦于其上”相照應(yīng)的語句是

7、“遷客騷人,多會(huì)于此”的原因是:

(用原文回答)

8.出自這兩段的成語有: , ,

二。閱讀第文段回答下列問題。

若夫霪雨霏霏,連月不開;陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼;登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘、把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

1、詞語解釋:

若夫: 霪雨:

霏霏: 不開:

排空: 隱耀:

潛形 薄暮冥冥:

去國: 憂讒畏譏

蕭然: 感極:

至若 春和景明 沙鷗翔集

錦鱗游泳 而或長(zhǎng)煙一空

何極 寵辱偕忘

2、翻譯句子。

(1)若夫霪雨霏霏,連月不開;陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空

(2)登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

(3)至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃

(4) 而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極

(5)登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘、把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

3以上兩段文字用的修辭手法有

以上兩段文字在寫法上的共同特點(diǎn)是

三。閱讀文段回答下列問題。

嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲,居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠(yuǎn),則憂其君。是進(jìn)亦憂,退亦憂;然則何時(shí)而樂耶?其必曰:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人,吾誰與歸!

1.解釋詞語。

嘗求 不以物喜 居廟堂之高

是進(jìn)亦憂 退亦憂

2.翻譯句子。

(1)予嘗求古仁人之心,或異二者之為

(2)居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠(yuǎn),則憂其君

(3)是進(jìn)亦憂,退亦憂;然則何時(shí)而樂耶?

(4)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

(5)微斯人,吾誰與歸?

3 “或異二者之為”中的“或”是“ ”的意思,“為”指“ ”,“二者之為”指 “ ”。

4.分別與“以物喜”、“以己悲”照應(yīng)的句子是“ ”

和“ ”。

5表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語句是:

表達(dá)作者政治抱負(fù)的語句是

6.作者心目中的“古仁人”應(yīng)是什么樣的人呢?(用文中語句回答)

(1)

(2)

(3)

7 新市長(zhǎng)上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會(huì)安定,各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是

(用中兩個(gè)相連的四字短語填寫)8. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京的勸勉。結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人,吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看,這句話有何言外之意?

作者一方面希望滕子京具有古仁人之心,志存高遠(yuǎn);另一方面,也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

?岳陽樓記》復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆

?岳陽樓記》名篇的復(fù)習(xí),乍一看似乎很簡(jiǎn)單,同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了!沒什么難題了!是的,大體上理解課文大意是沒有什么問題,而且重點(diǎn)字詞的理解問題也不大。但是,到背誦全文時(shí),同學(xué)們就都蔫了。要知道這是一篇耳熟能詳?shù)奈难晕?。不從考試角度出發(fā),不會(huì)背也說不過去。更何況考試還有可能要默寫名句。為此,也把我急壞了!我試著讓同學(xué)們理清文章思路,抓住關(guān)鍵詞語。

如:開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”,但是“越明年”,卻也能“政通人和,百廢具興”。 第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起,緊扣題目中的“記”,簡(jiǎn)要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”?!般曔h(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯”從空間角度去寫, “朝暉夕陰,氣象萬千”是從時(shí)間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想?yún)s用“前人之述備矣”止住寫景?!叭粍t”一詞使文章由景轉(zhuǎn)入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。 而

文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”?!叭舴颉?一語開始,極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。淫雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀,山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行,檣傾楫摧”由物及人,又從視覺寫到聽覺,“薄暮冥冥,虎嘯猿啼”。此情此景,又怎么會(huì)不令“去國懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”,銜接緊密,過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭,勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興,又從陽光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連,“皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧……”此時(shí)此刻,“心曠神怡,寵辱偕忘”也是情理之中。

第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對(duì)比,指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜,不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見,前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這關(guān)鍵性的語句,就有助于快速記憶。

岳陽樓記教案篇2

?岳陽樓記》教案(蘇教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

岳陽樓記

范仲淹

教材簡(jiǎn)析

?岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作,范仲淹繼承了孟子“樂以天下,樂以天下”的民本思想,又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,在當(dāng)時(shí)乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時(shí),沒有空發(fā)議論,而是在敘事、描寫的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,將敘事、描寫、議論和抒情自然結(jié)合在一起,由此形成這樣一個(gè)基本構(gòu)思:由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一喜一悲的情懷,最后將這種情懷和“古人仁之心”作對(duì)比,自然引出議論,說明作記的意圖??梢哉f《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。

作者簡(jiǎn)介

范仲淹(989-1052)

北宋中葉的政治家、軍事家和文學(xué)家。字希文,吳縣(今江蘇蘇州)人。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士,官到參知政事(副宰相)。

范仲淹青少年時(shí)期,在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀,甚至五年未嘗解衣就枕,這番艱苦生活的磨煉,使他后來始終能以清廉律已,關(guān)心人民疾苦,不忘“憂天下”的初志。中年做官后,接連上書議論國事,譏切時(shí)弊。后得罪宰相呂夷簡(jiǎn),貶饒州??刀ㄔ?1040),邊事緊急,召為龍圖閣直學(xué)士,任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州,防御西夏。由于號(hào)令嚴(yán)明,訓(xùn)練有方,又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既?,戍邊?shù)年,名重一時(shí),羌人尊呼為“龍圖老子”,西夏稱為“小范老子”,贊其腹中有數(shù)萬甲兵。慶歷三年(1043),呂夷簡(jiǎn)罷相,范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政,重在整頓吏治,限制公卿大臣的子侄蔭官,引起腐朽官僚勢(shì)力的不滿,攻擊他引用朋黨,迫使離朝,“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。

寫作背景

岳陽樓始建于唐朝,到滕子京“重修岳陽樓”,其間又幾經(jīng)擴(kuò)建,規(guī)模宏闊,氣勢(shì)壯觀,而且它又地處“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱。

范仲淹受友之拜托,為岳陽樓作記,我們知道,范仲淹少時(shí)有大志,雖吃粥度日,仍苦讀不倦,慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后,曾帶兵邊塞,屢建大功,西夏稱他“胸中有數(shù)萬甲兵”,相戒不敢犯邊。在朝廷中,他積極主張改革朝政,為當(dāng)時(shí)著名的政治家。宋仁宗慶歷五年(1045年),因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京,也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物,被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢十六萬貫”(《宋史》卷三百三),于慶歷四年(1044)春天,降官知岳州。作為一個(gè)封建文人,遭到貶謫,不能不產(chǎn)生“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說:“放臣逐客,一旦棄置遠(yuǎn)外,其憂悲惟悼之嘆,發(fā)于詩作,持為酸楚。滕子京守巴陵,修岳陽樓,或贊其落成,答以落甚成,只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng)!”等樓修好后,他要痛哭幾場(chǎng)哪!范仲淹深知這位平素“尚氣,倜儻自任”(《宋史》卷三百三)的朋友的思想和性格,因此,擔(dān)心他鬧出事來,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無此機(jī)會(huì)。現(xiàn)在,滕子京知岳州,兩年時(shí)間,政績(jī)卓著,“乃重修岳陽樓”,便馳書前往鄧州請(qǐng)范代筆,屬文以記勝。這樣一來,范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記,就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì),同時(shí),自己也在遭貶中,亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱,達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要求

1了解作者及寫作背景。

2檢查預(yù)習(xí)。

注音

滕 謫 屬 銜 湯 暉 述 瀟 騷 霪 霏 ?

檣 楫 摧 冥 讒 蕭 瀾 芷 汀 偕 嗟 噫

3課文朗讀

要求(1)讀得流利,讀音正確。

(2)讀出句中停頓和語調(diào)。

(3)讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣。

(教師組織學(xué)生自讀后巡視,解答學(xué)生隨時(shí)提出的`問題)

誦讀交流:比一比,看誰說的準(zhǔn)。組織學(xué)生采用個(gè)人、小組、或男女生對(duì)抗等形式,反復(fù)誦讀,在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

4作業(yè)??:完成《練習(xí)冊(cè)》第156頁

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要求

理解詞義,翻譯課文

教學(xué)過程

1.有感情的朗讀課文

2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,翻譯課文

方法:組織學(xué)生結(jié)合頁下注釋疏通文義,理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語復(fù)述內(nèi)容或者請(qǐng)學(xué)生一人問、一人譯,或者一人讀,一人譯的形式。

(附名句)?1政通人和,百廢具興。

2?屬予作文以記之。

3前人之述備矣。

4覽物之情,得無異乎

5去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

6長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,

7心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

8予嘗求古仁人之心,或異二者之為,

9不以物喜,不以己悲;

10居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

11先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

3、在翻譯的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

4、課后學(xué)習(xí):鞏固課文翻譯。完成《練習(xí)冊(cè)》課堂練習(xí)部分。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要求

梳理課文思路,把握結(jié)構(gòu),通過誦讀體會(huì)語言之美和作者的情懷。

教學(xué)過程

1、 復(fù)習(xí)檢查

2、 梳理思路

方法:組織學(xué)生合作討論,梳理文章結(jié)構(gòu)思路,小組派代表發(fā)言。(提示:全文可以分成三大部分)

3、精讀品析

(1)“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢?造成這些異處的原因是什么?作者認(rèn)為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢?

(2)作者提出“不以物喜,不以己悲”那為何“喜”,為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的?

(3)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談?wù)勛髡叩膽n樂觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?

(4)根據(jù)你的積累,你能說出幾個(gè)符合作者悲喜觀的古仁人嗎?

4、課后學(xué)習(xí)??完成《練習(xí)冊(cè)》p159?課后測(cè)評(píng)

岳陽樓記教案篇3

課標(biāo)要求

1、誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3、對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教材分析

本課是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元“人物風(fēng)采”誦讀欣賞之《古詩二首》中的一首,這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略人物的風(fēng)采:高爾基筆下的對(duì)世界充滿“無私的愛”的外祖母,為普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅,熱愛著孩子們的女教師,建筑大師貝聿銘,還有“以天下事為已任”的古代人物趙普……,這一課重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞杜甫把個(gè)人遭遇與家國天下相聯(lián)系的“憂國憂民”的情懷,以及在這種情懷之下形成的“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩歌的情景關(guān)系和用詞之妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解杜甫及作品,理解詩歌的內(nèi)容,70%的學(xué)生能當(dāng)堂背誦默寫詩歌。

? 2、領(lǐng)悟詩歌韻律,通過“煉字”(“拆”與“浮”)的分析鑒賞,領(lǐng)悟詩歌意境和語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)杜甫“傷時(shí)憂世”的情懷,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,提高審美情趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):一是讓學(xué)生體會(huì)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境; 二是理解詩人憂國憂民的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境,體會(huì)煉字的妙處。例如“坼”與“浮”;二是學(xué)習(xí)“置身詩境,緣景明情”的賞析方法,體會(huì)詩作沉郁頓挫的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,宋代文學(xué)家、政治家范仲淹在《岳陽樓記》中,借“古仁人”之口,表達(dá)了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的情懷,心中裝著天下、裝著百姓疾苦,其實(shí)在唐代還有一位憂國憂民的大詩人也有一首寫岳陽樓的詩,那是誰的哪一首呢?

好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首《登岳陽樓》。

二、知人

活動(dòng)設(shè)計(jì)一:說說你所知道的杜甫

活動(dòng)要求:請(qǐng)同學(xué)們自由表述對(duì)杜甫的了解,或者對(duì)杜甫詩歌的看法。一個(gè)基本要求,最好用自己的話說,不要背書。

[學(xué)生表述預(yù)設(shè)]

杜甫的生平;杜甫的作品;后人的評(píng)價(jià);杜詩的風(fēng)格;杜甫的情懷等。

[教師點(diǎn)撥]根據(jù)學(xué)生的回答,老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),引導(dǎo)到他憂國憂民的情懷和沉郁頓挫的風(fēng)格上來。

問題1:后人在評(píng)價(jià)杜甫的時(shí)候,常常會(huì)用到這樣一個(gè)詞“沉郁頓挫”,這四個(gè)字怎么理解?

[學(xué)生自由回答]

[屏顯“沉郁頓挫”的說法]

一般認(rèn)為,所謂“沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;所謂“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。沉郁與作品的主要意境有關(guān),頓挫則與作品的表現(xiàn)技巧有關(guān)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二:讀詩

活動(dòng)要求:請(qǐng)同學(xué)依照剛才的理解來朗誦詩歌,讀出詩歌的“意境雄渾,感情深沉”的特點(diǎn),讀出“抑揚(yáng)跌宕,起伏迭變”的特點(diǎn)。

學(xué)生誦讀。結(jié)合誦讀指導(dǎo),采用自由朗讀、小組齊讀、學(xué)生范讀、全班齊讀多種形式,有誦讀全篇,又有品讀名句,使學(xué)生對(duì)詩歌初步領(lǐng)悟。

[點(diǎn)撥]重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第一聯(lián)的語氣聲調(diào)。這一句應(yīng)該是怎樣的情緒?

[學(xué)生回答]

?[屏顯]杜甫經(jīng)歷

杜甫出身士族,家學(xué)淵博,年少優(yōu)越,漫游各地,志向遠(yuǎn)大。后入京求官,仕途失意,困居長(zhǎng)安十年,志向難伸,生活貧困。四十四歲,兒子餓死。安史之亂,全家避難羌村,只身北上,途中為叛軍所俘。逃出長(zhǎng)安,奔 鳳翔 投肅宗,授為左拾遺,因營救房琯,觸怒肅宗,被貶華州,不滿時(shí)政,痛心疾首,棄職西去秦州,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),到達(dá) 成都 ,得嚴(yán)武之助,于城西 浣花溪 畔,建成草堂,五、六年間,寄人籬下,生活依然很苦,嚴(yán)武去世,離開成都。飄泊西南,沿江東下,至于 夔州 (奉節(jié))。思鄉(xiāng)心切,乘舟出峽,先到 江陵 ,又轉(zhuǎn) 公安 ,再漂泊到湖南 岳陽 ,此間寄身于孤舟,生活尤為困難,不但不能北歸,還被迫更往南行。

[點(diǎn)撥]這樣的經(jīng)歷,使得上了岳陽樓還有什么高興可言嗎?古人說“律詩之妙全在無字處”,這里就是無字處?!拔袈劇薄敖裆稀钡木嚯x上的空白,正是作者想說而沒有說的,“沉郁頓挫”的特點(diǎn)盡在其中。

所以,這兩句應(yīng)該怎么讀?

[學(xué)生讀,強(qiáng)調(diào)要舒緩、低沉、悠長(zhǎng)]

尾聯(lián)對(duì)句“憑軒涕泗流”中的“涕”“泗”學(xué)生不一定能準(zhǔn)確把握,可以辨析,以理解杜甫當(dāng)時(shí)的心態(tài)和全詩沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。

三、品詩

好,我們進(jìn)行第二個(gè)任務(wù),品詩。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一:品味詩中寫景用詞之妙

活動(dòng)要求:第二聯(lián)寫登上岳陽樓所見之景,請(qǐng)同學(xué)來描述所見之景吧。

[學(xué)生說,師生評(píng)價(jià)]

一個(gè)字概括洞庭湖的特點(diǎn):大[板書]

四字詞概括這兩句詩的特點(diǎn):境界廣闊、氣魄宏大。

最富表現(xiàn)力的詞:“坼”“浮”

[屏顯]這兩個(gè)詞妙在哪里?

[屏顯舉例]“坼”是裂開、分裂的意思,寫出了洞庭湖把整個(gè)江南大地一分為二,表現(xiàn)了洞庭湖之大,同時(shí)給人一種氣勢(shì)雄壯的力量感。

請(qǐng)同學(xué)們模仿老師給的例子,在你的課堂筆記上下寫對(duì)“浮”字妙用的賞析吧。

[學(xué)生寫,請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容,老師點(diǎn)評(píng)]

[點(diǎn)撥]詞語妙用賞析的規(guī)律:解詞+內(nèi)容+效果

岳陽樓記教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過與兩類人的比較,能說出作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚情操。

2、正確把握文章的主題。

3、理解作者憂樂觀的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、通過對(duì)作者憂樂觀的評(píng)價(jià),樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)過程:

一、美景欣賞

自讀課文,劃出描寫岳陽樓景色的句子,讀一讀,試簡(jiǎn)要概括它們的特點(diǎn),并說說它們之間的關(guān)系。

二、情感體驗(yàn)

1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子,用自己的話說說他們有什么不同。

2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么?結(jié)合課文內(nèi)容,試作分析。

三、作者之志

1、面對(duì)這樣兩種人的表現(xiàn),作者的態(tài)度是怎樣的?你是從哪些地方看出來的?

2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負(fù)。

四、文章主題

1、滕子京是否屬于“仁人”?結(jié)合文章,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么?

五、“仁人”之心

所謂:天下興亡,匹夫有責(zé)。在范仲淹身上,我們看到了憂國憂民的責(zé)任心和先苦后樂的憂樂觀。面對(duì)這樣的“仁人之心”,你有怎樣的感悟。請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

六、學(xué)(教)后記

七、隨堂練習(xí)

予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂,退亦憂。然則何時(shí)而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?

1、解釋加點(diǎn)字詞

⑴古仁人之心()⑵或異二者之為()

⑶先天下之憂而憂()⑷微斯人()

2、翻譯下列句子。

(1)不以物喜,不以己悲。

(2)微斯人,吾誰與歸?

3.“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對(duì)比,前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”,喜的句子是“”。

4.文段中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是;表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子是。

5.下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵海ǎ?/p>

a此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落,作者在此段中抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

b此段文字探究了古仁人的博大胸懷,揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

c此段文字在前文寫景的基礎(chǔ)上闡發(fā)議論,點(diǎn)明全文的中心。

岳陽樓記教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的.寫法。

2、朗讀、背誦全文,理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù),樹立正確的人生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

柳州有幸,擁有柳宗元;岳陽亦有幸,擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士,遂成為莫逆之交,演繹了文學(xué)史上一段佳話;而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士,也是情同手足患難與共,共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的,不僅僅是所謂的政績(jī),也是一份文化遺產(chǎn),更是一個(gè)精神家園。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、背景資料

?岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。 寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請(qǐng)和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正,世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、知識(shí)鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

(2)詞語釋義

(3)一詞多義

三、合作探究

(一)整體感知

(1)課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

答案示例:第一部分(1自然段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段):用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5自然段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

(2)從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

答案示例:①氣勢(shì)非凡:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”。

②寬闊無邊:“浩浩湯湯,橫無際涯”。

③湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬千”。

(二)研讀分析

寫文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?

答案示例:背景是在“政通人和,百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。

岳陽樓記教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

3.理解作者闡述的主要觀點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

4.積累和運(yùn)用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):

(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

(2)積累和運(yùn)用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中虛詞的用法。

2.難點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

2.將課文的知識(shí)整理成ppt.幻燈片。

設(shè)計(jì)思路:

1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠(yuǎn),文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位,體會(huì)文章的特點(diǎn),理解作者闡述的主要觀點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

3.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、名樓導(dǎo)入

同學(xué)們,我國古代的很多名勝古跡,大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如,我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天,我們就來共同閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。

二、電腦示圖解題,作者及文體簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。

1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當(dāng)時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想像,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達(dá)了他“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。

“記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)

三、初步感知,自讀疏通文意。

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如:陰風(fēng)/怒號(hào),濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(zhǎng)的停頓。如:上t/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

2.讀懂文句。

借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

(幻燈顯示。)

(1)積累詞語:

實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動(dòng)詞)謫、屬、把

虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

四字短語:政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃

長(zhǎng)煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

(2)閱讀思考:

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、理解關(guān)鍵句(多媒體出示)

1.哪些語句記載滕子京的政績(jī)?

討論并歸納:政通人和,百廢具興。

2.“屬予作文以記之?!敝小爸敝复裁??

討論并歸納:乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。

3.哪些句子寫岳陽樓大觀?

討論并歸納:(洞庭湖全景)銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯。朝暉夕陰,氣象萬千。

4.為什么略寫岳陽樓之大觀?

討論并歸納:前人之述備矣。

5.第二段哪兩句話引起下文情景交融?

討論并歸納:覽物之情,得無異乎?

6.描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;討論并歸納:日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。

7.描寫洞庭湖晴天景色。

討論并歸納:至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答

8.遷客騷人悲的感情?

討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

9.遷客騷人喜的感情?

討論并歸納:心曠神怡,寵辱偕忘。

10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么?

討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

心曠神怡,寵辱偕忘。

11.“古仁人之心”的內(nèi)涵?

討論并歸納:不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

12.“進(jìn)亦憂,退亦憂?!敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么?“進(jìn)亦憂”、“退亦憂?!备髡諔?yīng)什么?

討論并歸納:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

13.作者的闊大胸襟,政治抱負(fù)?

討論并歸納:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn))

五、分析重點(diǎn)段

1.提問:“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納:不以物喜。不以己悲。

2.提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。

3.提問:“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

討論并歸納:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,不在朝廷上做官。

4.提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示對(duì)滕子京的慰勉之意。

5.提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!边@里說的“樂以天下,憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。.’

6.提問:文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?

討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問,以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個(gè)“憂”字,自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”,使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。

六、表現(xiàn)手法

(1)對(duì)比

遷客騷人或悲或喜的覽物之情

“古仁人之心”的內(nèi)涵

陰天景色遷客騷人的悲

晴天景色遷客騷人的喜

(2)記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合

七、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù):并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的愉悅。

八、布置作業(yè)

1.完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。

2.選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.這段文字運(yùn)用了什么語言表達(dá)方式?

2.解釋下面句中的“或”:

或以錢幣乞之

而或長(zhǎng)煙一空

或異二者之為

3.“二者之為”指上文所說的()()兩種心情。

4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了()修辭方法,分別指()和()。

5.與“是進(jìn)亦憂,退亦憂”中“是”用法相同的是()

a故天降大任于是人也b是天時(shí)不如地利也c于是賓客無不變色離席d不恥下問,是以謂之“文”也

6.“進(jìn)亦憂,退亦憂”中“進(jìn)”指(),“退”指()。

7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。

岳陽樓記教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文,體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法;

2、品味文章的語言,體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),了解古代政治家的憂國憂民情懷;

重點(diǎn)、難點(diǎn):

品味語言,體味蘊(yùn)涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。

課時(shí)設(shè)計(jì):

3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入:

“洞庭天下水,岳陽天下樓”,究竟這水、這樓因這文而出名,還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名,讀完這篇千古傳誦的名篇,你也許就不難判斷了。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物,下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹,閱讀完,也許對(duì)我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助,請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。

范仲淹二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不改其樂也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民,有政聲,常自誦曰:“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也?!彼乐眨姆铰?wù)?,皆為嘆息。

思考:1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛民,他的思想基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生討論,回答)

由此可見,一個(gè)人的行為取決于他的思想,一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。

二、朗讀、感受:

1. 讀準(zhǔn)字音:

謫守( ) 朝暉夕陰( ) 遷客騷人( ) 霪雨霏霏( )

潛形( ) 薄霧冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )

皓月( ) 寵辱偕忘( ) 檣傾楫摧( ) 陰風(fēng)怒號(hào)( )

2. 教師范讀,學(xué)生朗讀,體味:作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由,描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景,抒發(fā)的是觀景的悲喜感情,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意(略)

三、細(xì)品課文,疏通詞義,體味內(nèi)涵:

1、 重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥:

謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀

一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人

2、 翻譯、理解:

1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和,百廢具興”?范仲淹為何愿為他作記?

(因他倆都能以百姓利益為重,不是太看重自己的得失)

2)“洞庭天下水”,如此壯觀的美景,作者卻寥寥幾筆,為什么?

(因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?,故不必詳述,再者,此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的)

3)這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細(xì)體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

引導(dǎo)要點(diǎn):作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江--長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢(shì)磅礴之感。“銜”“吞”字連用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮,疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因?yàn)椤皶煛弊志唧w,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

4)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點(diǎn):“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?!斑w客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼,文理綿密。

5)遷客騷人匯聚岳陽樓會(huì)是怎樣的情形,試運(yùn)用想象描述一下。(不拘一格)

3. 小結(jié):

第二課時(shí)

一、 細(xì)品3、4段,體味“遷客騷人”的悲喜情懷:

1. 導(dǎo)入:

遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色,心情會(huì)否不同呢?清代文學(xué)評(píng)論家王國維說:“一切景語皆情語也?!边w客騷人各自的境遇不同,心情當(dāng)然也各有不同,觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

2. 學(xué)生各自放聲朗讀,討論:(1)這兩段寫的是實(shí)景還是想象中的虛景?為什么?

(虛景。因?yàn)橐?,范仲淹只到過岳陽樓一次,而本兩段顯然不是描寫一次之景;二,“若夫”一詞不似實(shí)寫)

(2)重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥:

1).要重點(diǎn)理解的句子。

“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語句?!罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,就會(huì)產(chǎn)生一種離開國都,懷念家鄉(xiāng),憂慮讒言,懼怕譏諷,滿眼凄涼,感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了?!薄啊蜁?huì)產(chǎn)生一種心胸開朗,精神愉快,榮譽(yù)和屈辱一齊忘記,端著酒杯面對(duì)和風(fēng),充滿喜悅的心情了?!?/p>

景--“日光”。 錦鱗--鱗,指魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,造成了一種動(dòng)態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜,相映成趣。 把--動(dòng)詞,持,握。 其喜洋洋--洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

2)學(xué)生試譯,要求在直譯的前提下,譯成優(yōu)美的寫景片段。(10分鐘)(小組交流)

(3)本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導(dǎo)要點(diǎn):作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時(shí)間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4段的特點(diǎn)與第3段相同,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)

(4)遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí),感情有如此大的反差?為什么?

(不具備“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。)

那么,作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢?請(qǐng)欣賞文章最后一部分。

第三課時(shí)

一、齊讀最后一段,體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。

二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語,疏通文意:

求 心 或 異 為 以 居廟堂之高

處江湖之遠(yuǎn) 是 然則 微 斯 歸

三、思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路??蓪訉訂l(fā),設(shè)問:

(1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉(zhuǎn),提出了一個(gè)“古仁人之心”來,并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想:作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

學(xué)生討論、歸結(jié):遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。

(2)這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

學(xué)生討論、歸結(jié):他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”,便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運(yùn)相關(guān)的。

(3)古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

學(xué)生歸結(jié):有。在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂??梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

(4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

提示:作者以天下為己任,常說“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”??梢娺@種“先憂后樂”的思想,正是作者的理想,他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì),提出這種理想化的人物來,正是為了“假托古人,自寫懷抱”,表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂國憂民之心決不改變,同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。

四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。