囚綠記教案5篇

時(shí)間:2023-04-08 作者:Indulgence 備課教案

教案是老師為了順利開(kāi)展教學(xué)提早完成的書(shū)面表達(dá),寫(xiě)好教案,從而啟發(fā)教師們接下來(lái)的教學(xué)方向,范文社小編今天就為您帶來(lái)了囚綠記教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

囚綠記教案5篇

囚綠記教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)象征手法,把握文章的主題;

2.學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

3.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn),理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。

2.理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

【學(xué)法指導(dǎo)】

批注法與討論法

【知識(shí)鏈接】

作者簡(jiǎn)介

陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后,當(dāng)過(guò)教師,做過(guò)編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后,繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作,后被日本憲兵逮捕,慘遭殺害,時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光,作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦,表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

(1)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

piē見(jiàn)涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長(zhǎng)

(2)將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線(xiàn),并仔細(xì)朗讀體會(huì)。

二、能力提升

(一)初讀課文,整體感知。

為什么要“囚綠”?哪幾段是寫(xiě)“囚綠”的?囚綠之前、之后各寫(xiě)了什么?請(qǐng)理清下列線(xiàn)索,并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠→綠→綠→綠

(二)研讀課文,自主學(xué)習(xí)與合作探究。

1、你最喜歡哪一部分?請(qǐng)用下列的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式(抒情)等多方面賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言并記下你的閱讀體驗(yàn),做旁批。(不少于四條)

2、先獨(dú)立思考,思考不出的問(wèn)題可求助你的伙伴。

①囚綠后,“綠”有哪些變化,作者的情感又有怎樣的變化?

②對(duì)囚綠的行為你是怎么理解的?說(shuō)出你獨(dú)到的想法。

③對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象,你有什么想法?

④在作者眼里,綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)?作者為什么那么愛(ài)綠?

⑤結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。

囚綠記教案篇2

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:

把握作者情感脈絡(luò),進(jìn)而分析文章主旨。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò)。

通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

分析文章主旨,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)方法

誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

一、課前導(dǎo)入

1、引用顧城的《一代人》。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。

二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文,并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

三﹑合作探究

1、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段,并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化,重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,并朗讀體會(huì)。

(教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)

(展示課件。)

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化。

通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美,全體師生共同分享其中韻味。

四、擴(kuò)展延伸

通過(guò)分析囚綠的過(guò)程,進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。

示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄。

作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè),一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們開(kāi)放性的思維能力。

五、主旨探究

聯(lián)系背景,作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。

(教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)

(課件展示。)

六、總結(jié)全文

通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們,同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。

站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在。而70年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動(dòng)力所在,這是陸蠡留給后人的財(cái)富。

囚綠記教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀一讀

2、畫(huà)一畫(huà)

3、說(shuō)一說(shuō)

4、賞一賞

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握象征的寫(xiě)法。

2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入:

你喜歡綠色嗎? 我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色?

二、朗讀課文,圈點(diǎn)批注

1、用“.”圈出文中生字、難字;

2、用“o”在段首圈寫(xiě)出段落序號(hào);

3、用“——”在文中畫(huà)出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句;

4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、整體感知:

本文題目“囚綠記”作何解釋?zhuān)扒艟G”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?

四、理清層次

在文中題目為“囚綠記”,課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

尋綠(1 - 4)

賞綠(5 - 7)

囚綠(8 -12)

放綠( 13)

懷綠( 14)

五、研讀課文:

1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫(xiě)常春藤被囚之前、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)

2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,這說(shuō)明了什么?

六、探究寫(xiě)法;

1、【知識(shí)鏈接】

① 陸蠡其人:(1908~1942),現(xiàn)代散文家,翻譯家。1942年,因出版抗日書(shū)籍,被捕,刑審數(shù)日,受盡酷刑,英勇不屈,年僅34歲。從一介書(shū)生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過(guò)漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。

②陸蠡其時(shí)其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時(shí)值日寇入侵,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”。本文寫(xiě)于1938年,當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的青年作家,困難當(dāng)頭,不能不憤怒、憂(yōu)煩,不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義

七、拓展延伸:

1、本文給你什么深刻的人生啟示?

2、觀賞名人事例及視頻,激發(fā)正能量。

囚綠記教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

朗讀以怡情,品味以釋旨。

[教學(xué)方法]

整體感知,品讀賞析。

[教學(xué)重點(diǎn)

]研讀“囚綠”部分,背誦重點(diǎn)段落。

[教學(xué)課時(shí)]

1課時(shí)。

[晨讀在線(xiàn)]

1、背誦課后兩首詩(shī)(課本第12頁(yè))。

絕句漫興九首(其一) 杜甫

楊枝詞二首(其一) 劉禹錫

2、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個(gè)多音字和幾組聲旁相同的形聲字。

陸蠡lǐ 蠡測(cè)lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見(jiàn)piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過(guò)一個(gè)月dù 揠苗助長(zhǎng)yà 偃旗息鼓yǎn

3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容。

綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

寫(xiě)到“綠”的詩(shī)歌很多,我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》,就是其中一首,請(qǐng)哪位同學(xué)背一遍。

迎得春光先到來(lái),淺黃輕綠映樓臺(tái)。只緣裊娜多情思,便被春風(fēng)長(zhǎng)倩猜。

二、走近作者

學(xué)習(xí)注釋①:陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。

提問(wèn):《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者,有哪位同學(xué)知道?

?羅亭》俄國(guó)屠格涅夫,《魯賓遜漂流記》英國(guó)笛福。

三、整體感知

1、 題目是“囚綠記”,哪幾段直接寫(xiě)“囚綠”?

8至11段

2、 “囚綠”之前寫(xiě)什么?

尋綠,賞綠。

3、 “囚綠”之后寫(xiě)什么?

放綠,懷綠。

4、 作者在“尋綠,賞綠,囚綠,放綠,懷綠”過(guò)程中分別有什么樣的情感?

熱切追求,喜歡滿(mǎn)足,愛(ài)綠至極,誠(chéng)摯祝福,惦念牽掛。

四、研讀“囚綠”部分

1、 從文章可以看出,作者對(duì)綠有著深切的喜愛(ài)之情,作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘?

6段:綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。

8段:我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。

2、 “囚綠”是愛(ài)綠的表現(xiàn),“囚綠”之前作者的哪些舉動(dòng)反映了他對(duì)常春藤的喜愛(ài)?找出相關(guān)語(yǔ)句,并作適當(dāng)批注。

4段:租房時(shí)盡管房間低矮狹小,炎熱簡(jiǎn)陋,因?yàn)橛芯G,陸蠡毫不猶豫地選擇了它。

5段:當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),我移徙小臺(tái)子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗?!彝@小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。

6段:我快活地坐在窗前。度過(guò)了一個(gè)月,兩個(gè)月,我留戀于這片綠色。

7段:我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)……下雨的時(shí)候,我愛(ài)它淅瀝的聲音,婆娑的舞姿。

3、 被囚之前后,常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?

被囚之前:枝葉舒展,舞姿婆娑。

被囚之后:它依舊伸長(zhǎng),依舊攀援,依舊舒放,并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向。

它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。

4、 如何評(píng)價(jià)對(duì)綠藤因愛(ài)而囚的這種行為?

① 熱愛(ài)生活,追求光明和理想。

② 因愛(ài)而占有,造成傷害,是一種“自私的念頭”,是一種“魔念”。

5、 常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,給你怎樣的啟示?

被囚后,綠藤的尖端總指向窗外,顯示出它不屈不撓的反抗意識(shí),折射出它追求光明和自由的精神,展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán)。

板書(shū):頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

五、介紹作者,理解主旨

1. 教師介紹作者

1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說(shuō),被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。

陸蠡被提審,日本人問(wèn)他:“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)?”他大聲回答:“愛(ài)國(guó)!”又問(wèn):“日本人能不能征服中國(guó)?”答曰:“絕對(duì)不能征服!”接下來(lái)自然就是酷刑了,不久便吐血而死。

2. 在《囚綠記》中末兩段,作者寫(xiě)“放綠”,“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,如何理解這幾句話(huà)。

“放綠”這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?,永向光明的?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”,“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自?xún)?nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。

板書(shū):向往自由

3. 總結(jié)全文

作者以一株常春藤為線(xiàn)索,牽出無(wú)限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。同時(shí),我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。

六、鞏固背誦

齊背第5段前三行。

囚綠記教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫(xiě)以練筆

教學(xué)方法:

整體感知 讀寫(xiě)賞悟

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題并釋題

1、“囚”是什么意思?

2、“綠”是指什么?

明確:綠色的常春藤

3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話(huà)回答)

明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,更親密。

二、選讀語(yǔ)段,體悟感情

1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?

明確:喜愛(ài)

2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。

(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)綠的語(yǔ)段,并輕聲地朗讀。

(2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。

(3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。

*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。

三、圈畫(huà)語(yǔ)句,品悟文旨

1、通過(guò)剛才的朗讀,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。那么,作者為何對(duì)綠有如此之情,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。

明確:綠色是多寶貴的??!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)?!也⒉桓械焦陋?dú),……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)

2、還有沒(méi)有其它的緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品。寫(xiě)作背景時(shí)間的語(yǔ)句。

明確:盧溝橋事件發(fā)生了?!谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開(kāi)北平一些年了?!?/p>

3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢?

4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫(xiě)這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎?請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,然后在文旁進(jìn)行批注。

(1)小組先進(jìn)行討論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句。

(2)然后各人再進(jìn)行批注。

(3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。

(4)填寫(xiě)句子:

作者通過(guò)寫(xiě)在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě),表達(dá)了作者_(dá)_________________________。

四、續(xù)寫(xiě)一段話(huà),鍛煉。寫(xiě)作能力

1、作者離開(kāi)北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話(huà)“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。

2、交流。寫(xiě)作情況。

3、師根據(jù)情況作好。

總結(jié)。

寫(xiě)在后面的話(huà):新的課程改革,對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫(xiě)作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見(jiàn)旨,把文章的整體美破壞無(wú)形。到最后學(xué)生:聽(tīng)文不清,說(shuō)文不暢,讀文無(wú)情,寫(xiě)文無(wú)意,到如此地步,實(shí)在是教者的悲哀!