教案在書寫的過程中,大家需要注意與時(shí)俱進(jìn),在寫好教案之后對(duì)于教師支配課堂的時(shí)間會(huì)更加合理,下面是范文社小編為您分享的登岳陽樓教案5篇,感謝您的參閱。
登岳陽樓教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)。
教材分析:
重點(diǎn):1、掌握重要加點(diǎn)字詞,背誦課文。
難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,合理停頓,抑揚(yáng)頓挫,有感情地朗讀課文,以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。
教學(xué)設(shè)想
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上,難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身,大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時(shí),則寄情山水,獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”。
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1、作家簡(jiǎn)介:
?岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。
寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請(qǐng)和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正,世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料:
?岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負(fù),被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓,請(qǐng)范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓:
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學(xué)生。
1、對(duì)照書下注釋,理解重要的詞句。
詞:
越明年、謫、守、增、制、屬。
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百廢具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2、思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境??梢婋恢喴院笮那椴粫?huì)太好,作者開篇直指,有何用意?
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績斐然。“政通人和,百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1、要著重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情,得無異乎?
2、思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
(1)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢(shì)磅礴?!般暋?、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客騷人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無異乎”的問題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié):重修岳陽樓的背景
政通人和,百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì):
岳陽樓記教學(xué)反思
古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我會(huì)按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。
而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號(hào),去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去,進(jìn)行上面的活動(dòng)。
提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的,就每個(gè)組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個(gè)過程中,學(xué)生活動(dòng)的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時(shí)間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì),發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。
登岳陽樓教案篇2
設(shè)計(jì)思想:
古人行文很講究文氣,或曰氣脈,特別是駢偶句式為主的散文,尤其如此。與此相適應(yīng),誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀,一氣呵成地讀,分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣,所以進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)一定要把好這一關(guān)。
課時(shí)安排:
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況:可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起,也可從岳陽樓的修建歷史談起;可放錄像或多媒體資料,也可由學(xué)生介紹。
二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。
三、初讀課文兩遍,熟悉文章的基本內(nèi)容。
四、齊讀或個(gè)讀文章,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識(shí)。
六、熟讀成誦,也可組織背誦比賽。
第二課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。
三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨,學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法。
四、討論:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的成長談?wù)勗鯓舆_(dá)到“不以物喜,不以己悲”的境界,怎樣樹立“憂國憂民”的意識(shí)。
五、整理文言字詞,積累文化常識(shí)。
登岳陽樓教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解文章的基本內(nèi)容
2、有感情地誦讀
3、掌握重點(diǎn)文言詞語意義及用法
教學(xué)重、難點(diǎn):同目標(biāo)2、3
教學(xué)用品:錄音機(jī)
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生共研內(nèi)容
教學(xué)法指導(dǎo)
修正欄
導(dǎo)入:
合作探究
同學(xué)們,這里有一副對(duì)聯(lián):四面湖山歸眼底,萬家憂樂到心頭。你們能知道:它涉及的是哪篇文章,哪一個(gè)人嗎?
范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家。他出:身貧寒,為官以后始終嚴(yán)于律己,以人民疾苦為念,并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝,救濟(jì)族中貧寒的人,死后無余財(cái);在朝廷則敢于直言進(jìn)諫,被歐陽修譽(yù)為“立朝有本末”,雖屢遭貶謫,而全不在意。俗話說,“文如其人”。今天,我們就來學(xué)習(xí)范仲淹的代表作.《岳陽樓記》,看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達(dá)自己的思想,又表達(dá)了怎樣的思想。
(一)誦讀課文
1、自主朗讀
學(xué)生自由讀課文,正音,整體感知課文。
2、指名朗讀
3、分組活動(dòng)
?投影】①
謫(zhé)屬(同“囑”)(zhǔ)浩浩湯湯(shāng)
若夫(f0)憂讒畏譏(chán)偕(×īé)
?投影】②
銜/遠(yuǎn)山,吞/長江
不以/物喜,不以/己悲。
先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。
4、聽錄音,可以輕聲跟讀。
5、再次自由讀,讀通課文。
6、展示交流
指名學(xué)生朗讀,學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。
?討論】朗讀每一小節(jié)應(yīng)帶著怎樣不同的感情?‘為什么?
(二)合作交流,解談探究,學(xué)習(xí)一、二節(jié)
1.自學(xué)尋疑。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節(jié)??谑鑫恼麓笠猓呻y處作出標(biāo)記。
2.互助答問
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問,回答力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性。
3.積累突破
指導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)字詞,對(duì)照投影內(nèi)容自我檢測(cè)。
?投影】解釋下列各句中加點(diǎn)的字,并理解句意。
①政通人和,百廢具興
②刻唐賢今人詩賦于其上。
歲賦其二
更若役,復(fù)若賦
③予觀夫巴陵勝狀
④覽物之情,得無異乎?
4.引導(dǎo)分析
討論這兩節(jié)在文中的作用。
(三)課堂小結(jié)
學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
指名回答。板書岳陽樓記范仲淹
簡(jiǎn)介范仲淹
引導(dǎo)學(xué)生放聲自由朗讀課文,利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照投影內(nèi)容,分小組朗讀課文(相互糾正字音和斷句)
?點(diǎn)撥】第1節(jié)用敘述性的平和的語調(diào)誦讀。第2節(jié)是對(duì)洞庭湖美景的氣勢(shì)磅礴的描繪,應(yīng)帶著贊美之情朗讀。第3節(jié)是對(duì)陰雨天景色的描繪,畫面陰冷,感情悲傷,誦讀時(shí)語調(diào)要低沉,速度要緩慢,要讀出壓抑感。第4節(jié)是對(duì)晴天美好景色的描繪,畫面晴朗,感情喜悅,誦讀時(shí)語調(diào)要輕快,停頓宜稍短,要讀出喜悅感。第5節(jié)要把理性思考的韻味讀出來。
學(xué)生自學(xué).教師巡視視答疑。
指名回答
組織學(xué)生討論交流。
登岳陽樓教案篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握本課文體知識(shí),重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
2、理清課文思路,理解課文內(nèi)容。
3、針對(duì)本文,強(qiáng)化內(nèi)容理解,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、掌握本課重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
2、理清課文思路,理解課文內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、朗讀詩歌,圈點(diǎn)課文生字詞
謫守()銜遠(yuǎn)山()朝暉夕陰()遷客騷人()
霏霏()檣傾楫摧()薄暮冥冥()
沙鷗翔集()滕子京()浩浩湯湯()瀟湘()淫雨()怒號(hào)()山岳潛形()
波瀾不驚()寵辱偕忘()
作者簡(jiǎn)介
?岳陽樓記》選自《范仲淹全集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。死后謚號(hào)“文正”,世稱“范文正公
背景鏈接
?岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí),應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負(fù),被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓,請(qǐng)范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
二、文學(xué)常識(shí)
?岳陽樓記》選自,作者,字,蘇州吳縣人,(朝代)著名家,家,死后謚號(hào),著有。
【合作與探究】
(一)理解詞語
1。重點(diǎn)實(shí)詞
滕子京謫守巴陵郡增其舊制
前人之述備矣然則北通巫峽
連月不開則有去國懷鄉(xiāng)
沙鷗翔集而或長煙一空
把酒臨風(fēng)不以己悲
微斯人,吾誰與歸是進(jìn)亦憂,退亦憂
2、通假字
百廢具興屬予作文以記之
3、一詞多義
(1)夫①予觀夫巴陵勝狀
②夫環(huán)而攻之
(2))觀①予觀夫巴陵勝狀
②此則岳陽樓之大觀也
(3))極①南極瀟湘
②感極而悲者矣
(4))或①而或長煙一空
②或異二者之為
(二))翻譯句子
1、越明年,政通人和,百廢具興
2、不以物喜,不以己悲
3、浮光躍金,靜影沉璧
4、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
5、登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
(三)整體感知
課文可分為幾部分?每一部分的內(nèi)容分別是什么?
登岳陽樓教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞;認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;
2、通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境;
3、感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想,引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言知識(shí),背誦課文,理解文章寫景抒情、對(duì)比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教具安排:多媒體課件
第一課時(shí)
一、猜讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境說感受
1、運(yùn)用多媒體,播放古典音樂,出示岳陽樓圖片,并提問:“同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上,你會(huì)想到些什么?”讓幾位學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的感受。
總結(jié):大家會(huì)有不同的想法,是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷,范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表,面對(duì)此情此景,他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,和范老先生一起做一次洞庭之旅,真切的去感受,去聆聽作者拳拳心語!
2、背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料,教師補(bǔ)充,互相交流。
二、理讀——整體感知理思路
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問題,并不能解決的問題歸納列出。
2、學(xué)生自讀,借助注釋和工具書,自己疏通文義,畫出句讀。如有問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。教師巡視,幫助解決疑難。
點(diǎn)撥:指導(dǎo)明確重點(diǎn)詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。
3、示范朗讀,學(xué)生在聽的過程中,在文中進(jìn)行批注,歸納段意,理清文章脈絡(luò)。
點(diǎn)撥:(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。
(2)描寫岳陽樓周圍的景色,引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。
(3)借對(duì)“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
(4)點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。
三、析讀——品析內(nèi)化讀真情
總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題,以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問題一并列出,讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文,并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論,引導(dǎo)逐個(gè)解決。
1、滕子京遭貶,不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?
2、文中沒有詳細(xì)描寫岳陽樓,原因何在?
3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
5、“微斯人,吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?
6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?
點(diǎn)撥:解決問題的過程中,讓學(xué)生了解作者的寫作意圖,感受作者不以物喜,不以己悲的曠達(dá)胸襟,領(lǐng)會(huì)本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。
第二課時(shí)
一、回顧——憶整體析局部
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》,誰簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言,共同回顧。那這節(jié)課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。
二、品讀——含英咀華品
1、有感情地朗讀課文,畫出自己認(rèn)為好的詞句,仔細(xì)品味。
點(diǎn)撥:體會(huì)“銜遠(yuǎn)山,吞長江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中,湖蓄江水的壯闊氣象,把靜止的景物寫活了,人格化了。
“若夫霪雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼?!边@段文字運(yùn)用四字句,層層渲染,漸次鋪敘,極力描繪出一幅陰冷的畫面,讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺等。
2、體會(huì)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句、散句的形式特點(diǎn)。
提問:本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學(xué)生思考,并分小組討論。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。
3、競(jìng)賽朗讀,尤其注意節(jié)奏和語調(diào),體會(huì)作者的感情變化,學(xué)生互評(píng),看誰能讀出文章的感染力。
4、配樂齊讀,達(dá)到熟讀成誦的效果。
三、擴(kuò)讀——暢所欲言話感悟
1、感受主旨,討論問題。學(xué)生先獨(dú)立思考,然后分組討論,自由發(fā)言。
(1)“不以物喜,不以己悲”是什么意思?現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做?
(2)“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?
點(diǎn)撥:深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,培養(yǎng)“以天下為己任,吃苦在前,享受在后”的高尚品格。
2、鞏固練習(xí),擴(kuò)展閱讀。
(1)完成課后習(xí)題,鞏固基礎(chǔ)文言知識(shí)。
(2)利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文,探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報(bào)告。
《岳陽樓記》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日),字希文,漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。
范仲淹幼年喪父,母親改嫁長山朱氏,遂更名朱說。大中祥符八年(1015年),范仲淹苦讀及第,授廣德軍司理參軍,迎母歸養(yǎng),改回本名。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職,因秉公直言而屢遭貶斥。康定元年(1040年),與韓琦共任陜西經(jīng)略安撫招討副使,采取“屯田久守”方針,鞏固西北邊防。慶歷三年(1043年),出任參知政事,發(fā)起“慶歷新政”。不久后,新政受挫,范仲淹被貶出京,歷知邠州、鄧州、杭州、青州。皇佑四年(1052年),改知潁州,范仲淹扶疾上任,于途中逝世,年六十四。追贈(zèng)兵部尚書、楚國公,謚號(hào)“文正”,世稱范文正公。
范仲淹政績卓著,文學(xué)成就突出。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。有《范文正公文集》傳世。
二、問題思考
1、為什么要從滕子京寫起?
因?yàn)槭菓?yīng)滕子京之請(qǐng)而作記,所以有必要先敘滕子京重修岳陽樓的事,也是對(duì)滕子京的贊頌,也含蓄地表明了作者對(duì)友人被貶的同情和當(dāng)政者的不滿。
2、第2段如何寫景?"銜"、"吞"二字的作用是什么?
作者抓住特點(diǎn)概括地描述了岳陽樓的景象。首先指出岳陽樓的勝景集中在洞庭湖,接著從空間寫了浩瀚的湖面,又從時(shí)間寫湖上變化萬千的壯麗景象。六個(gè)短句,既精煉,又有氣勢(shì)。"銜"、"吞"二字形象地寫出山在湖中,湖蓄江水的壯闊氣象,把靜止的景物寫活了,人格化了。作者在這里并沒有對(duì)岳陽樓詳加描繪,原因有二:第一,作者明言"前人之述備矣",因此不必再去重復(fù);第二,從全文看,作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物,而在于借景抒情。
3、作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則"不以物喜,不以己悲"。
4、作者發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?
作者借虛擬的"古仁人",即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對(duì)照,表明了對(duì)兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的"不以物喜,不以己悲",實(shí)際上是否定、批評(píng)了遷客騷人的悲喜觀。作者對(duì)遷客騷人的批評(píng),也是對(duì)好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的政治見解,表明自己不為個(gè)人得失而悲喜,以天下為己任的高尚懷抱。作者在文章末尾用這樣的精神自勉,其中當(dāng)然包含對(duì)好友的期望。
5、古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們"居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君",不是憂"民",便是憂"君"--怕皇帝做出害民的事情來;他們"進(jìn)亦憂,退亦憂",可見他們的"憂"跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
6、說說“覽物之情,得無異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字,分別指什么內(nèi)容。
“覽物之情,得無異乎”的“異”,是指不同的自然景物引出的“遷客騷人”不同的感觸,即“悲”與“喜”兩種不同的心境。“古仁人之心,或異二者之為”的“異”,是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然景物好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”。
7、寫文章,往往以一兩個(gè)警句振起全篇,回答下列問題,體會(huì)“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這個(gè)警句在全文中的作用。
①滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”,這說明了什么?
說明滕子京在逆境中“不以己悲”,仍然奮發(fā)有為的治理政事,由此也可看出他的闊大胸襟,跟一般的“遷客”不同。
②作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目是什么?
“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文主旨。
8、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”?
作者在列舉了悲喜兩種情況后,筆調(diào)突然激揚(yáng),道出了超乎這兩者之上的一種更高尚的理想境界,那就是“不以物喜,不以己悲”!感物而動(dòng),因物悲喜雖然是人之常情,但并不是做人的境界。古代的仁人,就有堅(jiān)定的意志,不為外界條件的變化動(dòng)搖。無論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠(yuǎn)”,憂國憂民之心不改,“進(jìn)亦憂,退亦憂”。這似乎有悖于常理,有些不可思議。作者也就此擬出一問一答,假托古圣立言,發(fā)出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的誓言,曲終奏雅,點(diǎn)明了全篇的主旨。
三、寫作手法:
1、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。
2、大量使用駢句,兼以散句,語言凝練優(yōu)美,句式長短不一,錯(cuò)落有致,聲調(diào)鏗鏘,富于音樂美。