幼時(shí)記趣教案8篇

時(shí)間:2022-11-19 作者:Mute 備課教案

作為教師在教學(xué)工作開始之前,都會(huì)將教案制定好吧,教案在書寫的時(shí)候,我們需要考慮與時(shí)俱進(jìn),以下是范文社小編精心為您推薦的幼時(shí)記趣教案8篇,供大家參考。

幼時(shí)記趣教案8篇

幼時(shí)記趣教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文,自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

?幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文,它寫的是童年趣事,反映了作者懲罰欺凌、同情弱小的純真童心和觀小為大,想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文,掌握基本的文言知識(shí),品味充溢于字里行間的童真童趣,在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上,提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

?幼事記趣》是一篇精讀文章,教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生有更多的自由空間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí),我采用四步教學(xué)法:正確朗讀——習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。我覺得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,大膽探究。

四、課時(shí)安排新課標(biāo)第一

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片,提問:這是什么?學(xué)生回答,是一塊石頭,又經(jīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)為象阿詩瑪。

一塊看似普通的石頭,經(jīng)過仔細(xì)觀察,經(jīng)過豐富的想象,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說明,觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩,能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童,更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章——《幼時(shí)記趣》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見”,通過反復(fù)誦讀,我們可以解決文言文語言上的問題。

1、先請(qǐng)大家齊讀,注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”,就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓”,就是發(fā)音飽滿。(生齊讀)

2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。(教師范讀)

(1)你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果?

明確:要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

(2)請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重,讀給大家聽。(3個(gè)學(xué)生分讀2~4段)

(3)情感式朗讀,是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言,應(yīng)該讀出什么樣的感情?

明確:讀出愉悅、自豪的感情。

(4)請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段,每個(gè)小組合力譯讀一段,要注意:①讀懂文章寫的內(nèi)容;②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?

(學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的。成果吧!

(學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

3、在大家的合作解讀過程中,我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法,如查看法(查看注釋、工具書)、換加法(換詞、加字)、對(duì)照法(對(duì)照上下文進(jìn)行推斷)等等??梢姡难晕氖遣浑y學(xué)的?,F(xiàn)在,讓我們充滿自信,再讀一遍課文。(生齊讀)

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀:昂首觀之(看) 作青云鶴觀(景象、景觀)

察:明察秋毫(看到、看清) 必細(xì)察其紋理(觀察)

神:定神細(xì)視(精神、注意力) 神游其中(感受、想象力)

時(shí):余憶童稚時(shí)(時(shí)候) 故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

以:徐噴以煙(用) 以叢草為林(介詞,把)

為:項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)椋?以叢草為從(當(dāng)做)

之:昂首觀之(代詞,它,指蚊子) 故時(shí)有物外之趣(助詞,的)

心之所向(位于主謂之間,取消句子獨(dú)立性) 項(xiàng)為之強(qiáng)(代詞,指“昂首觀之”)

觀之正濃(代詞,指“二蟲”) 驅(qū)之別院(代詞,指“蛤蟆)

其:使其沖煙飛鳴(代詞,代蚊子) 常蹲其身(代詞,代自己)

神游其中(代詞,代想象中的山林)

而:拔山倒樹而來(連詞,修飾作用)

舌一吐而二蟲盡為所吞(連詞,表示承接關(guān)系)

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,省略賓語。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”,省略主語、賓語。

3、固定句式。

作……觀:當(dāng)作……看

以……為:把……當(dāng)作……

……為所……:表示被動(dòng),譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

(1)作者所說的“物外之趣”指哪些事情?

(2)怎么理解“物外之趣”?說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的?

(3)你還有什么問題?

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段,男生思考:哪一個(gè)詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容?(女生齊讀)

明確:大家從不同角度思考,找到不同詞語。不過我們從題目《幼時(shí)記趣》來看,文章主要還是寫“趣”,寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。

幼時(shí)記趣教案篇2

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過誦讀,學(xué)習(xí)作者敘寫的童年生活中的樂趣。

2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對(duì)寫作的重要性。

教學(xué)過程:

一、檢查復(fù)習(xí):

1、指名說本文作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí);

2、指名解釋相關(guān)字詞

余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強(qiáng)

素帳 唳 怡然 稱快 凹凸

以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關(guān)語句。

二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容,討論:

1、齊讀第1段,說說這一段主要講了什么內(nèi)容?

作者幼時(shí)樂趣的是什么?總述了“物外之趣”

①客觀:目力好 ②主觀:好觀察,觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段,說說共回憶了幾件趣事?

①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段,分層次,討論:

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?

①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀

兩個(gè)“果”的作用是什么?

強(qiáng)調(diào)情景的逼真,想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什么事?作者怡然自得的是什么?

“細(xì)視” “神游” “以……為……”

(①觀察細(xì) ②想象奇物)

5、第4段主要寫什么事?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后,請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事,將自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文,注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

板書設(shè)計(jì):

欣賞群鶴舞空?qǐng)D

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象

神游山林 喜歡探索

自然奧秘

鞭打蛤蟆

幼時(shí)記趣教案篇3

一、目標(biāo)導(dǎo)引:

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文,熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內(nèi)容,體會(huì)作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認(rèn)識(shí)觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系,從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

二、自主預(yù)習(xí):

1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋(1),了解作家作品。

2、朗讀課文,注意節(jié)奏停頓,并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音。

稚( )藐( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 怡( )然 唳 ( ) 凹凸( ) 壑( ) 龐( ) 哈?。?)

3、對(duì)照注釋并借助工具書,疏通文意。

三、合作探究:

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事?

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣?

3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。

4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點(diǎn)?試從文中舉例說明其特點(diǎn)。

四、導(dǎo)撥提煉:

1、朗讀(學(xué)生評(píng)價(jià)、比賽、老師指導(dǎo))

2、討論并明確文言文詞語的特點(diǎn)。

有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同,翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí),必須適當(dāng)變動(dòng),以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。可以用幾個(gè)詞簡(jiǎn)言之:

補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如:

調(diào)——調(diào)換詞語的位置。如:

連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3、自主試翻譯課文的第1——4段,小組交流并指出翻譯中的問題,集體訂正。

(注意“釋”、“補(bǔ)” 、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用)

強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子。

(1)、 補(bǔ) 使與臺(tái)齊 實(shí)為“使之與臺(tái)齊”。

(2)、 以……為…… 把……當(dāng)作……

(3)、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院

(4)、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動(dòng)

五、反饋提煉:

1、積累成語

從文中概括出三個(gè)成語,并解釋

3、翻譯下列句子。

①心之所向,則或千或百,果然鶴也。

②能張目對(duì)日,明察秋毫。

③神游其中,怡然自樂

④神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

六、檢測(cè)反饋:

你在童年時(shí)有類似之趣嗎? 你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人? 學(xué)習(xí)本文,你獲得哪些啟示?

七、教后記:

幼時(shí)記趣教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、掌握重點(diǎn)詞語的意思。

3、能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、掌握重點(diǎn)詞語的意思。

2、能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的'商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《幼時(shí)記趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作家作品

沈復(fù)(1763—?),字三白,號(hào)梅逸,今江蘇蘇州人,清代作家。他一生長(zhǎng)期做幕僚,奔走南北,游歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。

?幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?!陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文,記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞,以及他們的坎坷遭遇,文字樸素自然,情感真摯?!陡∩洝奉櫭剂x有六記:一是《閨房記樂》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養(yǎng)生記道》。

2、朗讀課文,解決重點(diǎn)字音。

童稚(zhì) 藐?。╩iǎo) 鶴唳(lì)

溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)

怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

3、借助工具書,疏通加點(diǎn)詞語。

張目:擴(kuò)張。

必細(xì)察其紋理:這里泛指花紋。

夏蚊成雷:像雷。

項(xiàng)為之強(qiáng):“強(qiáng)”同“僵”,僵硬。

觀之:觀察這一景象。之,代“群鶴舞空”的景象。

作青云白鶴觀:觀賞,看。

稱快:說,聲稱,這里是喊、叫的意思。

以叢草為林:把?!耙浴瓰椤保础鞍选?dāng)作……”。

神游:精神,意識(shí)。

龐然:……的樣子。

蓋一癩蛤?。哼B詞,承接上文,解釋原因,這里是“原來是”的意思。

4、把握特殊句式。

(1)省略句

①見藐小微物,必細(xì)察其紋理?!猍余]見藐小微物,必細(xì)察其紋理。

②私擬作群鶴舞空?!猍余]私擬作群鶴舞[于]空。

③則或千或百果然鶴也?!?jiǎng)t或千或百[蚊]果然鶴也。

④使與臺(tái)齊。——使[之]與臺(tái)齊。

⑤一日,見二蟲斗草間?!蝗?,[余]見二蟲斗[于]草間。

⑥驅(qū)之別院?!?qū)之[于]別院。

(2)倒裝句

徐噴以煙?!詿熜靽?。(狀語后置的倒裝句)

(3)被動(dòng)句

舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動(dòng)句,解釋為“被……”)

5、積累成語。

明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明,能夠洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。

怡然稱快——高興得連聲叫好。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。

龐然大物——很大的東西。龐然,高而大的樣子?,F(xiàn)多用來形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。

三、合作探究

(一)整體感知

1、理清文章脈絡(luò),本文是如何布局謀篇的?

明確:本文沒有連貫的情節(jié),以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事,全文緊扣一個(gè)“趣”字來寫,可以分為兩部分。第一部分(第1自然段):總敘“物外之趣”。第二部分(第2~4自然段):具體記敘“物外之趣”。

2、課文寫了哪幾件有趣的事情?請(qǐng)用四字短語概括性地說一說。

明確:觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。

3、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

明確:不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

(二)內(nèi)容探究

1、文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?

明確:①私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。②又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。③呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院??偨Y(jié):以上都說明作者充滿童趣。

2、文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫面里?

明確:①夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸得為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤?。?/p>

四、板書設(shè)計(jì)

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷

叢草、蟲

蟻、土礫

癩蛤蟆 聯(lián)想和想象

群鶴舞空 怡然稱快

森林、野

獸、丘壑 怡然自得

龐然大物

拔山倒樹 大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

五、課外拓展

查找資料,積累有關(guān)鶴的成語與詩句。

示例:成語:鶴立雞群:比喻人的才能或儀表卓然出眾。

鶴唳風(fēng)聲:形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾?;蛐稳萜鄾龅木跋蟆?/p>

鶴發(fā)童顏:白色的頭發(fā),紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好,有精神。

詩句:晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉

幼時(shí)記趣教案篇5

[教學(xué)設(shè)計(jì)a]

創(chuàng)意說明:由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意,整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語嗎?知道“竹馬”是什么意思嗎?其實(shí),“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里,這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬,這是多么奇特而美麗的想象??!你在童年時(shí)代有過類似的體驗(yàn)嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫的《幼時(shí)記趣》。

這篇課文是用文言寫的,文言是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚(yáng)民族文化,了解中華民族的歷史,豐富語言表達(dá),提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文,關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語感,概括起來說,就是這幾個(gè)字:多讀,多背,加強(qiáng)積累,用心體悟。只要我們有信心,學(xué)好文言文并不難。

二、板書課題,簡(jiǎn)介作家作品。

三、朗讀課文,整體感知。

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第二遍:教師領(lǐng)讀。

第三遍:教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀。

第四遍:學(xué)生齊讀。(要注意讀準(zhǔn)字音,掌握停頓)

之后,教師繼續(xù)組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。教師要在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的誦讀練習(xí),教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、點(diǎn)撥方法,疏通文意。

1.方法點(diǎn)撥:學(xué)習(xí)文言文,要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容,同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋,如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思,有的不妨采取講述大意的辦法解釋,如“明察秋毫(眼力可以看清極其細(xì)小的東西)”,有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上,如“使(之)與臺(tái)齊”;有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序,如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。

2.學(xué)生默讀課文,疏通文意(注意運(yùn)用上述方法),落實(shí)文中常見的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論,合作解決。

3.全班討論交流,解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問題。

4.請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文,其他同學(xué)補(bǔ)充訂正,教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、研讀課文,合作探究。

1.教師提出問題:

(1)本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事?(2)課文所說的“物外之趣”指的是什么?(3)作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

2.學(xué)生自主討論,回答問題,教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

六、體驗(yàn)反思,拓展遷移。

1.教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問題:

(1)你在童年時(shí)有過類似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)你說出來和同學(xué)一起分享。(2)學(xué)了這篇課文,你得到了哪些啟示?(3)你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。(對(duì)于以上三個(gè)問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá),教師要給予充分肯定。)

2.推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。

幼時(shí)記趣教案篇6

知識(shí)與技能與難點(diǎn)

1、課內(nèi)文言文閱讀

2.課外文言文閱讀

教學(xué)重點(diǎn)

1. 學(xué)過的虛詞的用法:之 其 而

實(shí)詞:故

實(shí)詞:

實(shí)詞有實(shí)在意義,能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問題。

實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中,實(shí)詞是大量的,掌握較多的文言實(shí)詞,是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,應(yīng)特別注意它在語法上的三個(gè)主要特點(diǎn):一是一詞多義,二是詞義的古今變化,三是詞性的活用。

虛詞:

沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞,有連接或附著各類實(shí)詞的語法意義。

2.課內(nèi)文言文詳練

3.課外文言文拓展

參考資料 《中學(xué)語文教材全解》

教學(xué)方法

一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

教研組長(zhǎng)(簽字) 校長(zhǎng)(簽字)

文言文

一:常見虛詞的運(yùn)用

(一)之

1. 用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其義,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”(《馬說》)

2. 用作助詞

(一)結(jié)構(gòu)助詞,定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞)之間,可譯為“的”,有的可不譯。例:小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(二)結(jié)構(gòu)助詞,賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后,動(dòng)詞謂語或介詞之前,譯時(shí)應(yīng)省去。 例:宋何罪之有?(《公輸》)

(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個(gè)分句時(shí),“之”用在主語和謂語之間,起取消句子獨(dú)立性的作用,譯時(shí)可省去。例:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾,或用在三個(gè)字之間,使之湊成四個(gè)字,只起調(diào)整音節(jié)的作用,無義,譯時(shí)應(yīng)省去。例:頃之 ,一狼徑去,其一犬坐于前。(《狼》)

3. 用作動(dòng)詞

可譯為“去、往、到”。例:輟耕之壟上(《陳涉世家》)

(二)其

1. 第三人稱代詞,相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例:妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的)”。例:并自為其名。(《傷仲永》)

3. 在句中表示反問語氣,相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例:其真無馬邪?(《馬說》)

4. 指示代詞,相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例:其人視端容寂,若聽茶聲然。(《核舟記》)

5 .指示代詞.表示“其中的”,后面多為數(shù)詞。例:蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。(《為學(xué)》)

(三)而

1. 表示并列,相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”,有時(shí)可不譯。例:敏而好學(xué),不恥下問。(《論語》十則)

2. 表示承接關(guān)系,相當(dāng)于“并且”、“就”,有時(shí)可不譯。例:擇其善者而從之,其不善者而改之。(《論語》十則)

3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例:人不知而不慍,不亦君子乎?(《論語》十則)

4. 表示修飾關(guān)系,即連接動(dòng)詞和狀語,相當(dāng)于“著”、“地”等,或不譯 。例:拔山倒樹而來(《幼時(shí)記趣》)

5.代詞,可譯為“你”,“你的”。例:而翁知我。(《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》)

(四)故

1. 舊的,原來的。例:溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

2. 特意。例:桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

3. 原因,緣故。例:公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

4. 所以,因此。例:故天將降大任于是人也。(《生于憂患,死于安樂》

二:課內(nèi)文言文 >

余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。見藐小微物,必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定目細(xì)視。以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )

(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

(5)項(xiàng)為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )

(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

2. 、一詞多義。

(1)之:物外之趣( )(2)其:必細(xì)察其紋理( )

心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )

觀之正濃( )

驅(qū)之別院( )

(3)為:項(xiàng)為之強(qiáng)( )(4)以:徐噴以煙 ( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

以蟲蟻為獸( )

(5)而:拔山倒樹而來( )(6)時(shí):余憶童稚時(shí)( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )

(7)察:明察秋毫( ) (8)神:神游其中( )

必細(xì)察其紋理( ) 神定( )

3、句子翻譯。

(1)故時(shí)有物外之趣。

(2)夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。

(3)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

(4)使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀。

(5)以蟲草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑。

(6)神游其中,怡然自得。

(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(8)神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

三:課外文言文拓展訓(xùn)練

師曠論學(xué)

晉平公問于師曠曰:“吾年七十。欲學(xué),恐已暮矣!”

師曠曰:“何不炳燭乎?”

平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”

師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”

平公曰:“善哉!”

1、解釋文中加點(diǎn)的詞。

①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

③臣聞之( ) ④善哉( )

2、下列句子中“之”字用法不同的一項(xiàng)是( )

a、臣聞之 b、如日出之光

c、驅(qū)之別院 d、學(xué)而時(shí)習(xí)之

3、翻譯文中畫線的句子

4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?

課后反思

本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識(shí) 《幼時(shí)記趣》虛詞

學(xué)生對(duì)本次課評(píng)價(jià):

a+(105):老師備課特別充分,講課特別生動(dòng),上課特別有效。

a(99):老師備課很充分,講課很生動(dòng),上課很有效。

b(80):老師備課比較充分,講課比較生動(dòng),上課比較有效。

c(50):老師備課一般,講課一般,上課一般。

d(0):老師備課混亂,講課水平低,上課沒有效。

學(xué)生簽字:

教師評(píng)定:

1. 學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià):

2. 學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià):

教師簽字:

幼時(shí)記趣教案篇7

第二單元

單元設(shè)計(jì)

一教學(xué)目標(biāo):

1、人是作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷,體會(huì)作者的豐富的情感

2、根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想,發(fā)表自己的看法

3、回憶童年生活,學(xué)會(huì)說真話抒真情,寫真實(shí)的感受

4、語言得體

六、幼時(shí)記趣

沈復(fù)

一、教學(xué)目標(biāo):

1能了解作者童年生活的樂趣

2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積累部分文言詞

二、教學(xué)重點(diǎn)

1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積累部分文言詞

三、課時(shí)安排:兩課時(shí)

四、教學(xué)方法:講讀與自讀結(jié)合

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1能了解作者童年生活的樂趣

2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積累部分文言詞

二、教學(xué)重點(diǎn)

1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積累部分文言詞

三、教學(xué)方法:講讀與自讀結(jié)合

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入:讀單元提示,引入童年趣事,你們小時(shí)候有觀察過文字癩蛤蟆嗎?你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎?

1、全體朗讀

2、生字詞

3、實(shí)詞積累

余:我

明察秋毫:眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛,比喻極其細(xì)小的東西

故:所以

私:私下里

擬:比

強(qiáng):僵硬的意思

怡然稱快:高興得連聲叫好

神游

龐然大物:很大的東西

拔山倒樹:搬開土山,撞到大樹,拔,移,搬??

四虛詞積累

之:物外之趣:的

心之所向:助詞,沒有實(shí)在意義

昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)?/p>

以:徐噴以煙,用

或:連詞或者

其:使其沖煙飛鳴:代詞蚊子

常蹲其身:代詞,自己的

蓋:連詞“原來是”

為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)?/p>

舌一吐而二蟲盡為所吞:被

五學(xué)生翻譯課文

六概括

第一段:物外之趣

二:觀蚊如鶴之趣:觀賞群鶴舞空?qǐng)D

觀賞白鶴青云圖

三:神游山林之趣

四:鞭打蛤蟆趣事

作業(yè):翻譯

第二課時(shí)

一全體朗讀

二抽查復(fù)習(xí)情況

三省略句

群鶴舞(于)空

使之(與)臺(tái)齊

驅(qū)之(于)別院

四固定句式

作……觀:當(dāng)作……看

以……為:把……當(dāng)作……

……為所……:表示被動(dòng),譯為“被”

五觀察――聯(lián)想――想象

觀察仔細(xì):細(xì)察――定目細(xì)視

聯(lián)想豐富

想象奇特

六語言簡(jiǎn)樸,生動(dòng),自然

動(dòng)詞的使用

舌一吐而二蟲盡為所吞。

神定,抓蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

鶴唳之端

拔山倒樹

作業(yè):41頁一二

幼時(shí)記趣教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、品味充溢于字里行間的童真童趣

2、教會(huì)文言文詞的集納梳理

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)難點(diǎn):

1、品味充溢于字里行間的童真童趣

2、教會(huì)文言文詞的集納梳理

教學(xué)設(shè)計(jì):

通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文,借助注釋及詞典,學(xué)習(xí)課文中的生字,讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式,并能正確朗讀課文。教學(xué)方法:朗讀、分析、討論。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年,他寫的一篇《幼時(shí)記趣》,就記敘了他兒時(shí)一些趣事,今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章,感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

2、作者作品介紹

作者沈復(fù),清代蘇州人,文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》,憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣,這是很珍貴的。

?幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?!陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文,記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷,文字樸素自然,情感真摯?!坝浫ぁ保簩啡ぁ⑶槿び涗浵聛?。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無限留戀。

二、整體感知,疏通文意

1、教師范讀、領(lǐng)讀課文;

⑴給下列加點(diǎn)的字注音。

童稚(zhì)

藐小(miǎo)

鶴唳(lì)

凹凸(āo tū)

溝壑(hè)

龐然大物(páng)

怡然稱快(yí) 土礫(lì)

項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

癩蛤蟆(lài)

⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 /藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。

心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀

⑶ 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文,做到讀通順、有感情。

三、師生討論疏通文意

1、文言文學(xué)習(xí)的方法點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)文言文,要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容,同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋,如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思,有的不妨采取講述大意的辦法解釋,如“明察秋毫(眼力可以看清極其細(xì)小的東西)”,有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上,如“使(之)與臺(tái)齊”;有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序,如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。

指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語,要求字字落實(shí),準(zhǔn)確

1、簡(jiǎn)介文言文詞語的特點(diǎn):現(xiàn)代漢語一般用雙音節(jié)詞,文言文一般采用單音節(jié)詞,如

余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。

回憶 擴(kuò)張 太陽

2、一些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同,翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí),必須適當(dāng)變動(dòng),以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。可以用幾個(gè)詞簡(jiǎn)言之:

補(bǔ) ===增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

調(diào) ===調(diào)換詞語的位置

省 ===省略不必要的內(nèi)容

先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),具體做法,結(jié)合具體語句的翻譯

3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié),指出學(xué)生翻譯中的問題,教師訂正。

4、學(xué)生試翻譯第二段,,教師訂正翻譯中的錯(cuò)誤,并且將省與調(diào)具體