保證了教案的質(zhì)量之后,我們才能讓課堂更生動(dòng),要是沒(méi)有一份出色的教案,課堂就無(wú)法活躍起來(lái),范文社小編今天就為您帶來(lái)了廬山的云霧教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
廬山的云霧教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文3~5自然段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2.理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
3.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,嘗試背誦重點(diǎn)句段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識(shí)廬山真面目"的千古名句,今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)半是仙境,半是人間的廬山,去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧。
2.談話(1)初讀了課文,廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美,我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文,邊讀邊思考:美麗的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查交流。
a你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點(diǎn)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
b.抓重點(diǎn)句深入感知神奇美?!踝髡呤菑哪膸讉€(gè)方面來(lái)寫廬山云霧"瞬息萬(wàn)變"的?□霧來(lái)是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌",指導(dǎo)朗讀?!跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀。
③欣賞動(dòng)感錄像,要求:邊看邊用書上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容
④指導(dǎo)朗讀投影:霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
b.句子比較(出示比較的兩個(gè)句子),體會(huì)格式對(duì)稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?dòng)--朗讀體會(huì)(齊讀),背誦重點(diǎn)句子。
c.小結(jié)特點(diǎn):(板書)變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1.自由朗讀課文,思考廬山云霧還有什么特點(diǎn)?
2.交流匯報(bào)。
①有什么特點(diǎn)?板書:時(shí)間長(zhǎng)②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句):你從哪些詞體會(huì)到云霧出現(xiàn)的時(shí)間很長(zhǎng)?(解釋"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評(píng)價(jià),齊讀1、2兩句話→而此時(shí)的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡,一半留在人間。投影:牯嶺圖片3.學(xué)法小結(jié):找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。
(3)獨(dú)立欣賞第五自然段
1.自由朗讀課文,按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2.交流說(shuō)特點(diǎn):(板書)壯觀3.找句子朗讀體會(huì)。
①你從哪些句子體會(huì)到云霧壯觀的?(生說(shuō)句子:相機(jī)投影兩段重點(diǎn)句)
②以四人小組為單位,在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點(diǎn),綜合本小組的意見(jiàn),每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
③交流、指導(dǎo)朗讀。a.抽生朗讀第一組句子,評(píng)價(jià)點(diǎn)撥:□理解"萬(wàn)頃白云","青峰秀嶺"怎么會(huì)變成"小島"的呢?投影:圖片感知□哪個(gè)字寫出云霧的壯觀?("海")
④指導(dǎo)個(gè)別朗讀,齊讀。b.哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說(shuō):你們?cè)鯓芋w會(huì)到云霧壯觀的?□師點(diǎn)撥:"銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影:圖片感知
⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個(gè)別朗讀,評(píng)價(jià),齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢(shì)磅礴,絢麗多彩,我們?cè)賮?lái)看一段畫面。
(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂(lè)朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)課文
1.這樣壯觀美麗的云霧我們平時(shí)能看到嗎?難怪游客初見(jiàn)到它感到十分的--板書:神奇
2.生聯(lián)系板書,小結(jié)所學(xué)知識(shí)。
3.學(xué)到這里,同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)"
(四)課堂練習(xí)摘錄3~5自然段自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀。
教后隨感:
?廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文,作者用華麗的語(yǔ)言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此,我確定為"讀中悟情,以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略,在蕭山市第九屆小語(yǔ)年會(huì)的觀摩教學(xué)中得到與會(huì)專家和同行的認(rèn)可。具體教學(xué)有兩特色:
(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)施多媒體情景化教學(xué),降低感知難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(二)重點(diǎn)突破,學(xué)法遷移通過(guò)抓重點(diǎn),自學(xué)課文第3自然段,初步形成學(xué)法,并自學(xué)課文頭5自然段,鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
廬山的云霧教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)
2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知,理解詞語(yǔ)
1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。
2.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開火讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:
(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部,你讀讀這句話。
?課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。
還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中,有哪個(gè)詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)
1.分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽,再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(6)云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?
(7)讓我們通過(guò)朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?,先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽,其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了,你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
(9)總結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫的,誰(shuí)找到了?
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看,眼前的云霧說(shuō)變就變--(學(xué)生嘗試填空)
?課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了】
?課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了】
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:
?課件出示:眼前的云霧,剛剛還是----,轉(zhuǎn)眼間就變成了----;明明是----,還沒(méi)等你完全看清楚,她又變成了】
(6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受--
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。
廬山的云霧教案篇3
一、說(shuō)教材:
(一)單元解讀:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文:《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝,讓人流連忘返,令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題,我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。(加入各課側(cè)重點(diǎn)。)
(二)文本解讀:
?廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色,這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式,即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段,也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融,文質(zhì)兼美。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3.初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻,感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
篇:“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同,都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此,我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段:讀悟結(jié)合,“讀-劃-品-讀”,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”;根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生作畫,加深感悟;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象,拓寬文本等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)配樂(lè)讀詞造氛圍。
1.認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么?這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。
(二)引讀課文回顧美。
在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì):景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。確實(shí),廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就象————?
(三)“形態(tài)美”中悟?qū)W法。
1.分三次讀。
(1)自由讀第二自然段,找出中心句,用“——”畫出來(lái)。找出中心詞,用“.”標(biāo)出,理解“千姿百態(tài)”的意思。
(2)再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
我把內(nèi)容排列出來(lái),關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論:你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用(美、奇麗、神奇、美不勝收……)然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里,請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。(學(xué)生在畫的時(shí)候,就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照,這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來(lái)加深直觀感受。)
(3)相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀,再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí),小結(jié)方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
(四)“動(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。
1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn):
(1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
(2)討論:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?
抓住關(guān)鍵詞:
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
(3)用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”,展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。
4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
5. 背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話。
配樂(lè)朗讀全文。
(六)課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法,寫自己喜愛(ài)的一處景物。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
本文層次明,結(jié)構(gòu)清,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。
?附:板書】
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教案:
教材分析:
(一)單元解讀:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文:《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝,讓人流連忘返,令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題,我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。
(二)文本解讀:
?廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色,這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式,即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段,也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融,文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、配樂(lè)讀詞造氛圍。
1.認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。
(1)指名讀正確。(2)齊讀。(3)由這些詞你想到了什么?
?設(shè)計(jì)意圖:一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)?!?/p>
過(guò)渡:這節(jié)課,我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題:3.廬山的云霧,齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。在山上游覽——,漫步山道,——)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就像——
?設(shè)計(jì)意圖:在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段,回顧廬山云霧的變幻無(wú)常?!?/p>
過(guò)渡:確實(shí),廬山的云霧變幻無(wú)常,美麗而神奇。欣賞這樣的美景,
我們不僅要用眼睛,更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1.自由讀第二自然段,讀完后,找找課文是圍繞哪句話寫的?用“——”畫出來(lái)。
2.交流中心句。從這一段,哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)?理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
(1)邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái),在表示位置的詞語(yǔ)下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
(2) 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭,現(xiàn)在是有模有樣啦!看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(美麗、可愛(ài)、暖和、神奇等)適時(shí)理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。
④ 點(diǎn)回中心句:這處恰當(dāng)?shù)谋扔?,讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢?
4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大?!薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡仍~語(yǔ),運(yùn)用圖文結(jié)合,展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什么感覺(jué)呢?看看圖,是這樣嗎?再讀句子。
5.背誦。
(1)自己邊想畫面邊填:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——,就像是戴在——;那些纏繞在——,又像是系在——。云霧彌漫——,它是——;云霧遮擋——,它又是——。
(2)指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí),師生共同小結(jié)方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
?設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法,為下段的自學(xué)提供“扶手”?!?/p>
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn):
(1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
(2)討論:廬山的云霧變化很快,你從哪里看出來(lái)的?
①找關(guān)鍵詞:
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
③讀好關(guān)鍵詞,讀出變化之快。
(3)討論:廬山的云霧變化很多,你又從哪里看出來(lái)的?
①找出云霧由什么變成什么?
②用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述:景色秀麗的廬山,有高峰……神秘的色彩。看,廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……
過(guò)渡:廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢?
4. 利用文中的“……”,展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。
(1)學(xué)生說(shuō)自己的想象。(要注意開闊學(xué)生思維,使想象豐富起來(lái)。)
(2)出示說(shuō)話訓(xùn)練的句式:
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——
(3)學(xué)生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話:
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。
配樂(lè)朗讀全文。
?設(shè)計(jì)意圖:分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容,說(shuō)規(guī)范的句?!?/p>
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法,寫自己喜愛(ài)的一處景物。
例:
河邊的小樹林生機(jī)勃勃?!?/p>
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂?!?/p>
習(xí)作要求:
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫,也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象,用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教學(xué)反思:
這課教什么?怎樣教?
如何使課堂成為高效的課堂,使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話題,也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前,教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題,一是要教給學(xué)生什么?二是怎樣教?即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ彩亲屇繕?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。
目標(biāo)一:學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本,我要教給學(xué)生什么?在讀教材的時(shí)候,我們都可以發(fā)現(xiàn),這篇文章的條理特別清晰,第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式,教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練(仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物)。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng):學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段,我可以先扶后放,逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段,感悟構(gòu)段方式。課上,我先請(qǐng)學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過(guò)哪些句子具體寫(分寫)的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀,每品過(guò)一處分寫,便點(diǎn)回中心句,強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系,使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過(guò)之后,便要鞏固,于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法,再請(qǐng)自學(xué)下段,再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候,我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子,學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后,便要運(yùn)用。我利用文中的“……”,指導(dǎo)展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛(ài)的一處景物。
這樣從學(xué)到用,逐層深入,可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白,用得輕輕松松。
不過(guò),自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想,當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒(méi)招了,一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想,倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩?!边@類提示,反而更有啟發(fā)性,學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二:品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈,令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下,竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物(白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……)。從生活的到虛構(gòu)的,從天上的到海上的,如此豐富的想象,著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是,憑借這點(diǎn),我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng):通過(guò)對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味,學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候,主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí),想象得再不著邊際,也是離不開生活的,大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近,如“白色絨帽”,我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺(jué)很“暖和”。這是多么生活化的感受!如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里,給你一頂絨帽戴在頭上,你一頂也會(huì)覺(jué)得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很“美麗”,確實(shí),青山白霧,想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很神奇的,這也不錯(cuò),那么大的山戴著頂絨帽,能不神奇嗎?學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時(shí),我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子?開始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗,像小鳥,像老虎等等。我一聽,學(xué)生都想到動(dòng)物了呀,于是我引導(dǎo):廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”,還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明,馬上就更大范圍地想開去了,植物也出現(xiàn)了,房子也出現(xiàn)了,汽車也出現(xiàn)了,還有很多(這些都來(lái)自于生活)。學(xué)生思維開闊了,想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活,教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教,學(xué)生容易接受,也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說(shuō)到這處寫話練習(xí),在學(xué)生“寫”的時(shí)候,我為學(xué)生提供了參照格式。(廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——)這樣不僅降低了寫話的難度,(課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來(lái),二是要嘗試“總——分”構(gòu)段,不宜太難。)而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫話的時(shí)候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo),如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話等,其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。(像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧?)
另外,內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時(shí)候,我們很容易可以發(fā)現(xiàn),如果一堂課的容量太多,就會(huì)處理不好細(xì)節(jié),使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候,我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題。于是,我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合,將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說(shuō)”改成了“寫”,而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理,將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說(shuō)”(還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話)改成了一“說(shuō)”一“寫”,并將寫的要求明確化,也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中,讓課堂精簡(jiǎn)了,訓(xùn)練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借,謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么,就可以從課文中找到可憑借的依據(jù),使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教,才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵,使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法(這方法也可能是一組方法),使兩者相匹配。
廬山的云霧教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感知廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入,讀題解題。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(zhǎng)城運(yùn)河的風(fēng)采,也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩,大家開心嗎?(板:廬山)
2、廬山,是我國(guó)著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(zhǎng)江,南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖,大江、大湖、大山渾然一體,素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世,有著避暑山莊的美稱。說(shuō)起廬山,不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》,會(huì)的人跟老師一起背,好嗎?(師生同背)這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么?(廬山的瀑布)
3、這堂課,(板:的云霧)我們要學(xué)習(xí)的課文題目是:廬山的云霧(生:齊讀)
4、讀了這個(gè)題目,你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫什么?(讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)是寫廬山的云霧。)
5、質(zhì)疑:現(xiàn)在,你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?(生質(zhì)疑:為什么寫?有什么特點(diǎn)?)
6、你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,那么這些問(wèn)題的答案你們是想老師告訴你們呢,還是自己到書中找答案?(看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本。)
二、初讀課文,掃除文字障礙,初步感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順,并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆,讀懂的地方寫下批注,不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。(生讀師巡視)
2、檢查自讀情況:(出示詞語(yǔ))
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙
a.看看小朋友有沒(méi)有全讀準(zhǔn)了這些詞(開火車,隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀,及時(shí)肯定)
似乎:即好象。(提示)似,多音字,大部分時(shí)讀[si],如:似乎,驕陽(yáng)似火,似茫茫的大海;只有在“像……似的”的句式中,與“的”連起來(lái)讀翹舌音[shi]
系腰帶:系,多音字,當(dāng)解釋為“打結(jié)”時(shí)讀[ji],如:系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié);更多的時(shí)候它讀[xi],如:關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)
b.這些詞中你們讀懂了哪些詞?能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎?
交流:
籠罩:像籠子一樣罩在上面。(手勢(shì)理解)
變幻無(wú)常:常,規(guī)律。
千姿百態(tài):千百種姿態(tài),形容很多姿態(tài)。(真的有這么多姿態(tài)嗎?用文中的句子來(lái)證明一下,讀——)
一瀉千里:瀉,很快地流。江河水流迅速。(正如李白詩(shī)句所寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)。)
流連忘返:舍不得離開。流連、留戀,都有舍不得離開的意思,但在用法上,它們有一些細(xì)小的區(qū)別:流連,通常用于自然景色,名勝佳境等;而留戀,則用于對(duì)故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷:幽深的山谷
彌漫:(熱氣、水氣、霧氣)充滿、布滿(聯(lián)系實(shí)際:大霧天、浴室)
瞬息萬(wàn)變:瞬,眨眼;息,呼吸。形容變化極快。
神秘:
c.同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò),下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。(分組讀,邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題,看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話來(lái)解決那些問(wèn)題)
d.同學(xué)們讀得很整齊,很流利,而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢,老師相信他們一定讀懂了?,F(xiàn)在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個(gè)問(wèn)題的答案了呢?
(生答)你是從哪里找到答案的?
這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句,概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思,放在前面,起到了總起的作用,也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫的,這樣的寫法叫總分。
e.那么你們能用自己的話來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎?
(1)總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
(2)廬山的云霧千姿百態(tài)。
(3)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
(4)寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)與流連。
三、教學(xué)第一自然段
1、過(guò)渡:是呀,廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,給人一種神秘感,難怪作者要來(lái)寫它呢??焖僮x一讀第一自然段,體會(huì)一下,哪些字詞讓你感受到作者對(duì)廬山云霧的情有獨(dú)鐘?哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?
2、生朗讀思考,交流
3、引讀:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,是因?yàn)槟恰ǎ?,在山上游覽,——()。漫步山道——()
4、小結(jié):我們班的同學(xué)真是了不起,通過(guò)自己的努力,不僅理解了生字新詞,讀通了課文,還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題,真是厲害,把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù),掌握生字的書寫。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生自己看生字,提出注意點(diǎn):瀑、幻、罩、系
2、辨析識(shí)記:幻(幼),廬(爐),瀑(暴),瀉(泄),返(飯、板)
3、好詞積累:三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國(guó)色、迷途知返、返老還童
五、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、辨別組詞
廬山的云霧教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
4、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,積累詞語(yǔ)。體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們中國(guó)地大物博,名山大川,不計(jì)其數(shù),你們知道哪些名山嗎?
我們中國(guó)有四大名山,你們知道是哪四大名山呀?自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),黃山奇,廬山秀”的說(shuō)法,而廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。板書:廬山
問(wèn):有同學(xué)去過(guò)廬山嗎?
2、那通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的風(fēng)景嗎?同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī),有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的?《望廬山瀑布》?!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
3、同學(xué)們,廬山在我國(guó)江西省的北部,緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋”,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看?,F(xiàn)在,我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書:的云霧)加了這三個(gè)字,課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目,你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么?師:讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?
二、自讀課文,了解大意
1、提出自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2、學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫了什么?
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況:
出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo):
幻、添
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。
流連忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?
二、講讀課文第一自然段。
1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(更、神秘)
3、在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。
4、引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情景。
三、講讀課文第2自然段
1、出示句子:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句?好在哪里?
廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
小結(jié):這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)?找出中心句,畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài),作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫的?(四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧,運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài))是啊,廬山云霧真美!作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn),先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫,我們稱這種構(gòu)段方式為“總————分”關(guān)系。
四、精讀課文第3自然段
1、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來(lái)的?
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒(méi)等你……又變成
2、(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。)
3、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
4、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。
5、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、總結(jié)文章的寫法
請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看課文時(shí)采用的什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫的。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文,感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會(huì)寫得這么好呢?(認(rèn)真的觀察豐富的聯(lián)想)
六、知識(shí)拓展
出示古詩(shī):
1,日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!评畎住锻麖]山瀑布》
2,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!翁K軾《題西林壁》
3,暮色蒼??磩潘?,亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?!珴蓶|
到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?