1-5的認識的教案推薦5篇

時間:2023-03-07 作者:tddiction 備課教案

教案是我們開展教學工作必不可少的書面文體,教案是很考驗一個老師的個人技能的材料,以下是范文社小編精心為您推薦的1-5的認識的教案推薦5篇,供大家參考。

1-5的認識的教案推薦5篇

1-5的認識的教案篇1

教學內(nèi)容:p27倒數(shù)的認識,練習六全部習題。

教材簡析:這個內(nèi)容是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為后面學習分數(shù)除法作準備的。本節(jié)課的教學重點是注意突出倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系,它們具有互相依存的特點。

教學要求:使學生認識倒數(shù)的概念,掌握求倒數(shù)的方法,能比較熟練地求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程:

一、用漢字作比喻引入

1、師指出:我國漢字結構優(yōu)美,有上下、左右結構,如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數(shù),比如3/4倒過來呢?(4/3)1/7倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做倒數(shù),隨即板書課題。

2、提一個開放性的問題:看到這個課題,你們想到了什么?

(學生各抒己見)

師生共同確定本節(jié)課的目標研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

二、新知探索:

1、研究倒數(shù)的意義

師:請大家看書p27第3行的結語:乘積等于1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學生自學后,問:有沒有疑問?

師引導學生說出:倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的,它們是互相依存的。必須說,一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

2、學生自主舉例,推敲方法:

(1)師:下面,請大家各自舉例加以說明。

(2)學生先獨立思考,再交流。

(a、以真分數(shù)為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)。)

(b、以假分數(shù)為例;8/5的倒數(shù)是5/8假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。)

(c、以帶分數(shù)為例;帶分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。)

(d、以小數(shù)為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當于真分數(shù),帶小數(shù)相當于假分數(shù))

(e、以整數(shù)為例;整數(shù)相當于分母是1的假分數(shù))

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況:

1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學生說出想的過程(因為1與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數(shù)。)

4、總結方法:(除了0以外)你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)?(只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學生體會到一種成就感,自己說的居然和書上的意思一樣)

三、反饋鞏固:

1、完成練一練。

學生獨立完成后,集體訂正。重點問:8的倒數(shù)是幾?

2、練習六5(判斷)

3、補充判斷:

a、a是自然數(shù),a的倒數(shù)是1/a。

1-5的認識的教案篇2

教學內(nèi)容:

教科書p89-90練習十三第4-10題

教學目標:

1.學生進一步感受圓的特征,能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓,了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系,會運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。

2.使學生通過觀察、操作和比較等活動,加深對圓的認識,提高操作實踐的能力,培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力,進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學生主動參與操作、實踐等活動,體驗圓在生活中的應用,體驗數(shù)學知識的價值和作用。

教學重點:

認識圓的相關屬性

教學難點:

理解、歸納圓的相關屬性

教學過程:

一、揭示課題

這節(jié)課進行圓的有關練習

二、練習指導

1.判斷。

(1)圓的直徑是半徑的2倍。( )

(2)圓有無數(shù)條對稱軸。 ( )

(3)畫圓時,圓心決定圓的位置。( )

(4)要畫直徑是4厘米的圓,圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘( )

(5)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。( )

2.完成練習十三第4題。

生口算,校對得數(shù)

3.完成練習十三第5題。

(1)學生先獨立在書上畫圓,再和同桌比一比,看誰畫的圓大?

(2)小組討論:在正方形內(nèi)畫一個最大的圓,圓的半徑是多少?怎么確定最大圓的半徑?

(3) 學生試畫最大的圓。

(4)全班交流

① 展示學生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑?圓的半徑和正方形的邊長有什么關系?

③ 圓的大小與什么有關?

4.完成練習十三第6題。

(1)學生先獨立思考,再和同桌交流。

(2)全班交流:比較圓的大小,其實就是比圓的半徑或直徑的大小。

5.完成練習十三第7題。

生填空,交流填法

問:圓的位置與什么有關?

三、拓展練習

1.完成練習十三第8題。

生思考,說說自己的發(fā)現(xiàn)

交流:為什么這樣測量圓的直徑?

2.完成練習十三第9題。

生思考,小組討論

指出:因為同一個圓的所有半徑都相等,所以車軸裝在圓心位置上,無論車論怎樣滾動,車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。

3.完成練習十三第10題。

先說出對稱軸的條數(shù),再畫一畫

四、總結延伸

本節(jié)課,你有什么收獲?還有什么疑問?

1-5的認識的教案篇3

教學目標:

1.知識與技能目標:使學生認識圓,知道圓各部分的名稱;掌握圓的特征,理解直徑和半徑的相互關系。學會用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。

2.過程與方法目標:通過直觀教學和動手操作,讓學生在充分感知的基礎上,能夠理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能運用所學的數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題

3.情感與價值觀目標:通過學習,提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲,初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學活動的意義和作用。

教學重點:

認識圓各部分名稱及其特征,讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學難點:

畫圓,用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。

課前準備:

紙圓、、尺、圓規(guī)、多媒體課件

教學過程:

一、激趣導入

師:老師今天給大家?guī)砹艘粋€組合圖形,你們能認識是什么動物嗎?

師:出示課件組合動物圖。

師:這是什么動物?

生:小魚

師:小魚是由哪些圖形組成的?

生:

師:右邊這些圖形有哪些相同點?

生:

師:左邊的圓有什么特征?

師:今天我們就來研究有關圓方面的知識,(板書:圓的認識)

二、認識圓、畫圓

師:你們在生活中見過哪些圓?

生:

師:老師也給你們帶來一些圓?

課件展示

師:你們都認識了圓,你們畫過圓嗎?想一想怎樣能畫出圓?

生:

師:老師也有一些畫圓的的方法,想看嗎?

課件展示畫圓方法

師:沒有規(guī)矩,不成方圓,現(xiàn)在我們就用圓規(guī)畫一個圓,

學生畫圓

生介紹畫圓的方法。

師:你感覺到圓與我們以前學過的圖形有什么不同嗎?

出示課件一些圖形

生:

師點撥:圓是由曲線圍成的平面圖形

三、自主探究研究特征

1、自學書本96頁

2、師生共同認識圓心、直徑、半徑,(板書圓心、直徑、半徑,)

3、生在自己的圖上標出圓心、直徑、半徑

師:畫圓時,針尖固定的一點是圓心,通常用字母o表示;

連接圓心和圓上任意一點的線段(如oa)是半徑,通常用

字母r表示;通過圓心并且兩端都在圓上的線段(如bc)

是直徑,通常用字母d表示。

4、合作交流完成學案內(nèi)容

課件出示例3。

(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑,多少條直徑?

(2)在同一個圓里,半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關系?

(4)圓是軸對稱圖形嗎?它有幾條對稱軸?

師:根據(jù)準備好的圓,自己動手畫一畫,折一折,比一比,然后同桌交流。

(設計思路:授之以魚,不如授之以漁”,新課程強調(diào)教給學生學習的方法,在認識圓各部分名稱關系,用讓學生自學的方式,讓學生自主的去學習,最后在教師的引導下加以總結,培養(yǎng)自學能力。學生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動中,動手操作,積極思考,主動探索,經(jīng)歷了知識形成的過程,體驗成功的喜悅,增強學習的信心。)

四、反饋練習

1、出示“練一練”

2、畫一個半徑是6厘米的圓

3、練習十八第一題

五、全課總結:今天你們有什么收獲?

1-5的認識的教案篇4

課前準備

ppt課件

教學過程

⊙談話揭題

上節(jié)課我們復習了小數(shù),那么小數(shù)與分數(shù)之間、分數(shù)與百分數(shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢?希望通過本節(jié)課對分數(shù)、百分數(shù)的相關知識的復習,你們能找到正確的答案。[板書課題:分數(shù)(百分數(shù))的認識]

⊙回顧與整理

1.分數(shù)的意義、分數(shù)單位及分數(shù)與除法的關系。

(1)師:什么是分數(shù)?什么是分數(shù)單位?

明確:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù),其中的一份叫做分數(shù)單位。

(2)師:分數(shù)與除法有著怎樣的關系?

預設

生1:除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子,除數(shù)相當于分母,除號相當于分數(shù)線。

生2:因為0不能作除數(shù),所以分數(shù)的分母不能為0。

2.真分數(shù)、假分數(shù)的特點。

(1)真分數(shù)的分子比分母小,真分數(shù)的分數(shù)值小于1。

(2)假分數(shù)的分子大于或等于分母,假分數(shù)的分數(shù)值大于或等于1。

3.分數(shù)的基本性質(zhì)、約分和通分。

(1)師:什么是分數(shù)的基本性質(zhì)?

分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。

(2)師:什么是約分和通分?

預設

生1:把一個分數(shù)化成同它相等,但是分子、分母都比較小的分數(shù),叫做約分。

生2:把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù),叫做通分。

(3)師:什么是最簡分數(shù)?

分子和分母是互質(zhì)的分數(shù),叫做最簡分數(shù)。

4.小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。

(1)小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。

①小數(shù)化成分數(shù)。

原來有幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個0作分母,把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子,能約分的要約分。

例如:0.7= 1.25==

②分數(shù)化成小數(shù)。

用分子除以分母,能除盡的就化成有限小數(shù);有的不能除盡,不能化成有限小數(shù),一般保留三位小數(shù)。

例如:=3÷4=0.75 =3÷25=0.12

=3÷7≈0.429 =4÷9≈0.444

③小數(shù)化成百分數(shù)。

只要把小數(shù)點向右移動兩位,同時在末尾添上百分號即可。

例如:0.23=23% 1.7=170%

④百分數(shù)化成小數(shù)。

只要把百分號去掉,同時把小數(shù)點向左移動兩位即可。

例如:120%=1.2 85%=0.85

⑤分數(shù)化成百分數(shù)。

通常先把分數(shù)化成小數(shù)(除不盡時,通常保留三位小數(shù)),再把小數(shù)化成百分數(shù)。

例如:≈0.143=14.3%

⑥百分數(shù)化成分數(shù)。

把百分數(shù)改寫成分數(shù),能約分的要約成最簡分數(shù)。

例如:85%==

(2)師:誰能舉例說一說什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)?

預設

生1:一個最簡分數(shù),如果分母中除了2和5以外,不含有其他的質(zhì)因數(shù),這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

例如:=0.65,分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

=0.8125,分母中只含有質(zhì)因數(shù)2。

生2:如果一個最簡分數(shù)的分母中含有除2和5以外的其他質(zhì)因數(shù),這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。

例如:≈0.056

分母中除質(zhì)因數(shù)2以外,還有質(zhì)因數(shù)3。

1-5的認識的教案篇5

教學內(nèi)容:教科書二年級上冊第59-60。

教學目標:

1、?通過操作、觀察,初步認識線段,知道線段的特征,會用直尺畫不定長的線段。

2、?在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展空間觀念。

3、?在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點:掌握線段的特征。

教學難點:線段表象的建立。

教學準備:1、彎曲的線

2、每個學生兩張白紙。

3、配套課件。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景、曲直對比

美麗的城堡里住了一位小公主,公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物,想不想知道是什么?(答對問題才可)

1.師:出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?

2.師:圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)

兩組同學手中的繩子有什么不同?

3.師:揭示禮物(毛線)。

觀察你桌上的毛線,你發(fā)現(xiàn)什么?(彎的)

二、動手操作,認識線段

1.變曲為“直”,初步認識線段

(1)?師:你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?試一試。

(2)?請生匯報演示:你是怎樣做的?

若出現(xiàn):a?用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。

b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。

討論:哪一種作法使毛線更直?

(3)?將毛線“請”到黑板上,并嘗試畫出,這就叫做線段。(板書)

(4)?師引導:線段有什么特點。(板書“直、兩個端點)

(5)判斷下面哪些是線段?

三、實物感知,強化線段特征

1.?過渡:生活中有沒有一些物體的邊是直的,也有兩個端點的情況存在呢?

(1)?師示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的邊,你有什么感覺?

再用兩手去捏住邊的兩邊,你有什么感覺?

小結:直尺的邊是直的,也有兩個端點,我們就可以把這條邊看作是一條線段。

(2)?師:你還能在教室中找到線段嗎?

總結:書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

(3)將以前學過的圖形與線段相聯(lián)系,數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。

2.折線段

師:拿出一張長方形的紙,像老師這樣對折、打開,這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里?

(1)你能折一條比它長的線段嗎?(生操作)

(2)你能折一條比它長的線段嗎?

展示學生的作品,說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。

小結:線段是有長短的。

3.根據(jù)特征,自建線段模型

(1)?師:你能根據(jù)感受到的線段的特點,把它畫在紙上嗎?試一試。

(2)?全班交流:你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?

部分作品實物展臺下展示對比,讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。

(4)師適時示范線段畫法。

(5)?依據(jù)線段模型練習。

四、聯(lián)系應用,拓展認識

1、公主回城堡的路有三條,一條直的,兩條條彎的。你想走哪條?為什么?

2、?你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎??(想想做做第3題)

3、連接三點可以畫幾條線段,是什么圖形??(想想做做第4題。)

4、如果有四個點呢?你能畫出幾條線段?(想想做做第5題。)

(1)學生回答,教師總結。

(2)教師提供第二種方法。(按點的順序)

五、擴展思維,奠定基??

比一比誰長誰短(其實一樣長)

下節(jié)課學習測量線段。