一個階段的教學活動結束之后，作為教師一定不能忘記寫好相關的教學反思，教學反思的寫作是作為教師一定要寫好的文體，范文社小編今天就為您帶來了望廬山瀑布教學反思反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
望廬山瀑布教學反思反思篇1
?望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學生了解是的大意，不要求逐字講解，應該大部分地讓學生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。
?望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼，也點明了作者喜愛楓葉的原因。
本課的教學目的是，豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學生在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的美麗景象，體會作者表達的思想感情，受到愛祖國的教育。
課前，我準備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。
我設計，以回憶學過的古詩導入，以次激發(fā)學生學習古詩的興趣。
授課過程中，學生能夠理解兩首詩的詩意，特別是個別字的理解，如“生——產生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能準確地匯報；學生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。這個環(huán)節(jié)，我是放手讓學生在組內交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學習：你喜歡哪首詩？或者喜歡詩的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導不到位。當學生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市，教師就應順著這個線路，讓學生充分地讀，結合讀再來講講詩寫得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過程。
在擴展教學時，我讓學生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學生的古詩積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩，沒有更進一步的對詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報3-4首有代表性的詩，讓學生了解詩的內容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。
在最后，我設計了一個互相積累的環(huán)節(jié)，就是讓學生在速記是未記全的，或對某給學生的某首詩感興趣的，可以下位來互相補充，充分達到積累的完整準確性，同時也是一個很好的交流、創(chuàng)作的過程，值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當應用。
總的來說，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設計的很好，基本符合新課標精神。但細節(jié)上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學中不斷學習、摸索、積累經(jīng)驗。
望廬山瀑布教學反思反思篇2
知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯(lián)系曾經(jīng)學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。
?望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設法讓學生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學生在用自己的話。
口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長啊！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了?！?/p>
望廬山瀑布教學反思反思篇3
本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。教學難點是：把學生引入詩的意境。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。
針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：
第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。
運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。
第二步：品味吟誦，欣賞意境美。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復誦讀體會情感。
1、緊扣詞句品意境。讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學生各抒己見，教師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美。教師相機重點引導學生品味下列字詞：
生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。
2、反復誦讀，體會情感。在學生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設情境（配圖，配樂），讓學生反復吟誦。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分激動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學讀）。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學站起來加上動作讀）。
望廬山瀑布教學反思反思篇4
?望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。
對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的`資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
望廬山瀑布教學反思反思篇5
小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。開課后，我為學生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。
在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
總之， 要上好一節(jié)課，真的不簡單。必須經(jīng)過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
望廬山瀑布教學反思反思篇6
坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學生的問題，導學案的設計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：
第一，導學案的設計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，a組和b組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思，結合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理?？墒且还?jié)課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導學案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。另外，在一篇導學案的問題設計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學習中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動了學生學習的積極性。
可是，正是因為，導學案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設計時省略了這一題，這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的直接原因。其實，“學海拾貝”的第一題和第二題學生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學時間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學生課堂的很多養(yǎng)成習慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主人。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學習伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點評質疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。而這一切的實現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！
望廬山瀑布教學反思反思篇7
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。
沿過去古詩學習中感受詩的意境的教學及學習基礎，在教學《望廬山瀑布》時，我讓學生觀察文中插圖，讓學生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認為學生對詩人所處的位置應該了解得比較清楚了，但設想到，學生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。因此，我們讓學生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學或學生的學習是否有效。在接下來的學習過程中，我調整了一些方式，盡可能從學生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎上體會全詩。如理解“望”字，我先讓學生看老師的幾個動作，讓學生從老師的動作中直觀感受，找到有關望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應用“遙望”用自己的話說：在遠遠的地方看，再想，為什么要遠遠的看的，這樣學生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實體體會其壯美，然后讀詩，體會詩中寫實的部分“掛前川”，進一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
