蹲的教案模板5篇

時(shí)間:2024-06-17 作者:Anonyme 備課教案

通過一份教案的準(zhǔn)備,可以幫助我們更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展,創(chuàng)造性的教案能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí),范文社小編今天就為您帶來了蹲的教案模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

蹲的教案模板5篇

蹲的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受我童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、趕海是什么意思?(人們趕在大海退潮時(shí),在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

2、課文講了誰在什么時(shí)候去趕海?(我童年時(shí),跟舅舅去趕海。)

3、課文哪幾自然段,是寫我那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

(復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題,很有層次。說明對(duì)教材的理解很清楚。)

二、講讀第2至5自然段。

過渡:我童年趕海時(shí),是一個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過程中,我的心情怎樣呢?我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

(1)指名讀,想一想,這一自然段講了哪幾個(gè)意思?

(2)交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容,真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好,注意了嗎?我為什么鬧?會(huì)怎樣鬧?

(這個(gè)鬧字,抓得好。鬧,既說明是再三的要求,又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。)

②到了海邊,我看到海水嘩嘩往下退,浪花不時(shí)回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫面)

看到這樣的情景,耳聽著浪濤拍岸的聲音,你想說些什么?

作者看到這樣的大海,他又是怎么寫的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。

③我興奮極了,追趕浪花。指導(dǎo)朗讀,讀出興奮極了。

(3)小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶我去趕海。一到海邊,我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景,我興奮極了,飛跑著追趕浪花。板書:追趕浪花。

(這一段話,要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀,感悟三個(gè)意思,引導(dǎo)是到位的。)

2、講讀第3自然段。

過渡:我和舅舅一起來到海邊時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的(生讀),有的(生讀),有的(生讀)我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么?

(1)自由讀,思考以上問題。

(2)結(jié)合交流,指導(dǎo)朗讀。

①我抓螃蟹。(板書:抓蟹)

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了,你把摸呀摸呀讀得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事,老師教你一個(gè)好辦法,笑著讀這個(gè)嘿字,會(huì)讀得很好。你試試?

②我捉大蝦。(板書:捉蝦)

我又是怎么捉大蝦的?讀一讀,用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字:咦逗我呢!)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀,大家注意看他臉上有什么變化。(生答后,點(diǎn)擊咦和哦變紅色。)

讀得這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像戲臺(tái)上的一員武將呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕(生讀),只(生讀),這武將就(生讀),再也(生讀)啦!

讀到這里,同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡:我抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像我一樣覺得有趣嗎?

結(jié)合回答,點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子:原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。

指導(dǎo)朗讀??纯催@只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動(dòng)了它。

(3)小結(jié)。

同學(xué)們,趕海是多么有趣呀!(板書:趣)我摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;我還親手俘虜了一只大蝦呢!

(講讀我趕海的情境,先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫我的句子,接著理解描寫伙伴的內(nèi)容,最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。)

3、講讀第4、5自然段。

(1)細(xì)讀第4自然段,展開想象,重點(diǎn)理解滿載而歸。

過渡:快樂的時(shí)光總是很短。太陽偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的,你知道里面會(huì)有些什么嗎?(自由發(fā)言)這可都是他們的戰(zhàn)利品啊!所以書上用了一個(gè)很好的.詞,叫滿載而歸。(板書:滿載而歸)

(2)細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情,并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。

背著沉甸甸的背簍,我的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng),我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)

(這樣的設(shè)計(jì),能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。)

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊!現(xiàn)在,每當(dāng)我聽到這首歌,便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天,我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海,感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當(dāng)我唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)抓蟹、捉蝦的情景,真是趣味無窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀,也可配上動(dòng)作讀,進(jìn)行表演。

附板書: 25、趕海

趕到海邊

趣 抓蟹捉蝦

滿載而歸

(這篇課文,是作者寫兒童時(shí)代所做的事情,語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設(shè)計(jì),大家是可以借鑒的。)

蹲的教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):1、在觀察、討論、思考的過程中了解愛心收納袋的制作方法。2、根據(jù)所收集的日常廢舊材料,嘗試用剪、貼和畫的方法進(jìn)行制作?;顒?dòng)重點(diǎn):幼兒發(fā)揮想象,利用剪、貼和畫的方法進(jìn)行制作

活動(dòng)難點(diǎn):

幼兒能大膽發(fā)揮想象,做出有創(chuàng)意的收納袋

活動(dòng)準(zhǔn)備:

制作好的愛心收納袋兩個(gè)。

長(zhǎng)方形硬紙板、掛歷紙或繪畫紙人手一張

蠟筆、剪刀、裝訂機(jī)、卡紙、彩紙若干

活動(dòng)過程:

一、出示制作好的愛心收納袋,引起幼兒制作的興趣

1、(出示范例)小朋友,看,這是什么(這是一個(gè)愛心收納袋)瞧,那里能夠放一些東西。

2、瞧,那里還有一些小朋友自我做好的愛心收納袋,你們看看他們做的又是怎樣的呢(出示一些圖片)

他們做的袋子真可愛。你們也想來做一個(gè)嗎。

二、學(xué)習(xí)制作方法

1、小朋友,看看教師做的這個(gè)“收納袋”是用什么材料怎樣做的吧。

2、請(qǐng)幼兒觀察,并說一說。

3、講解制作方法:

①先想好你要把這個(gè)袋子做成什么樣的。

②能夠先在這張長(zhǎng)方形的硬紙板上利用繪畫或剪貼的方式進(jìn)行裝飾你想要的圖案。

③然后用繪畫紙或較硬的掛歷紙剪出一個(gè)你想要的形狀。比如能夠是小動(dòng)物的頭,也能夠是花朵等等。再利用繪畫或剪貼等方式進(jìn)行裝飾。

④最終將剪下來并裝飾好的形狀粘或裝訂在長(zhǎng)方形的`硬紙板上,

⑤利用打孔機(jī)在長(zhǎng)方形硬紙板的最上頭打兩個(gè)孔,用毛線穿一下就把收納袋做好了。

三、提出制作要求

1、小朋友在做手工的時(shí)候必須要認(rèn)真,先設(shè)想好你要做一個(gè)怎樣的收納袋,看看誰做的最有創(chuàng)意。

2、用剪刀的時(shí)候要注意安全,不能剪到手了。

3、桌面上的材料要用什么就拿什么。還有用卡紙的時(shí)候要記住從邊上開始剪起才不會(huì)浪費(fèi)。

4、做好了要記得先把桌面上的垃圾收拾好。工具放回原位。

四、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。

五、展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1、把幼兒做好的收納袋張貼在展示墻上,請(qǐng)幼兒先互相欣賞。

提問:你最喜歡哪一個(gè)收納袋為什么你覺得哪個(gè)收納袋的色彩搭配最好哪一個(gè)收納袋裝飾的比較好看它是怎樣裝飾的

2、教師與幼兒進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)作品。

蹲的教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。

2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。

3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。

4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、古詩背景圖

2、古詩錄音帶一盒

活動(dòng)過程:

一、出示背景圖

1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?

二、完整欣賞古詩

1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?

2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。

3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

三、再次欣賞古詩

教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。

并讓幼兒說說這首古詩的的'語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。

四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會(huì)詩人的心情 體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。

附古詩:

千山鳥飛絕

萬徑人綜滅

故舟蓑栗翁

獨(dú)釣寒江雪

活動(dòng)反思:

?江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

蹲的教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、充滿激情地誦讀課文,體會(huì)海燕的形象。

2、理解烘托等手法在文中的作用。

3、領(lǐng)會(huì)象征手法在文中的運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn):

目標(biāo)1、2、3都是重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文中的象征手法是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:

ppt課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

在20世紀(jì)初的俄國,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了的散文詩《海燕》,謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。讓我們一起走進(jìn)《海燕》,感受經(jīng)典,從經(jīng)典中獲得生活的啟迪。(幻燈片展示1)(板書:《海燕》高爾基)

.高爾基簡(jiǎn)介:請(qǐng)一位同學(xué)讀幻燈片。(幻燈片展示2)

二、展示學(xué)習(xí)活動(dòng)(幻燈片展示3)

1、體會(huì)形象

2、評(píng)說作用

3、探究含義

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一:體會(huì)形象(幻燈片展示4)

1、這篇文章塑造了怎樣的海燕形象?請(qǐng)給“海燕”加修飾語,并從課文中找到根據(jù)。(讀:教師引導(dǎo)學(xué)生重讀有關(guān)詞語,讀出海燕的精神。)

教師小結(jié):從課文對(duì)海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫中,我們可以說

矯健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的閃電”、“箭一般”:比喻,表現(xiàn)海燕的勇敢矯健,銳不可當(dāng)。)自信的海燕、樂觀的海燕(“高傲”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信和自豪。

“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信,豪放)

無畏的海燕(“碰”、“沖”“穿過”“掠起”:動(dòng)作描寫,表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。)

智慧的'海燕、有敏銳洞察力的海燕(“敏感的精靈”“早就聽出了困乏”:擬人,表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。)

2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段,讀出海燕的形象。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)二:評(píng)說作用(幻燈片展示5)

1、教師提出問題:課文的題目是“海燕”,課文贊美的是海燕的精神,但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn),這些內(nèi)容是否離題了?

2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段,(希望同學(xué)們讀出情景來,希望同學(xué)們用自己的聲音喚醒沉睡的文字,讀出自己的理解;達(dá)到朱熹先生說的:“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中,走進(jìn)文學(xué)作品構(gòu)建的藝術(shù)王國。)

3、這環(huán)境有什么特點(diǎn)?(沉悶,壓抑,險(xiǎn)惡)

4、海鷗、海鴨和企鵝面對(duì)這樣的環(huán)境,是怎樣的心理和姿態(tài)?(膽怯,逃避)

5、三處景物描寫和對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫有何作用?

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):①三處寫景,都以險(xiǎn)惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí),對(duì)比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。

6、歸納烘托的作用:

對(duì)陪襯事物的描寫,可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。(幻燈片展示6)(板書:烘托——鮮明)這就是我們所說的“紅花需要綠葉扶”。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)三:探究含義(幻燈片展示7)

1、(《海燕》是一首散文詩,文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝,僅僅是幾種海鳥嗎?狂風(fēng)、烏云、雷電、

閃電、暴風(fēng)雨,僅僅是天氣現(xiàn)象嗎?解決這問題,需要弄清楚課文的寫作背景。)

學(xué)生齊讀寫作背景(幻燈片展示8)

2、學(xué)生默讀課文,學(xué)生互相交流,探討:(幻燈片展示9)

海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當(dāng)時(shí)的哪兩種人?

狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電和大海各指當(dāng)時(shí)的哪兩種力量?暴風(fēng)雨又指什么?

3、教師講解象征手法,學(xué)生齊讀象征定義。(幻燈片展示10)

我們探討的這一問題,是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法————象征。

什么是象征呢?(借助某種具體形象的事物,暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻,使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達(dá)出來。)(板書:象征→深刻)

4、學(xué)生齊讀課文的象征義。(幻燈片展示11)

海燕——象征著大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;

海鷗、海鴨、企鵝——象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;

狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電——象征著x勢(shì)力;

暴風(fēng)雨——象征著無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴;

大?!笳髦嗣袢罕姷牧α?。

5、拓展延伸

結(jié)合課文和生活,理解象征手法的運(yùn)用,進(jìn)一步理解海燕的形象。

舉例:(幻燈片展示12)

海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙,決不粘連,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍;海燕就是——魯迅,他的一生都在和黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。他以筆為武器,戰(zhàn)斗一生!海燕就是撲火的飛蛾,海燕就是逐日的夸父;海燕就是《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電

7、師生一起激情朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文的象征義,把握海燕的形象。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課,我們從海燕的描寫中,體會(huì)到海燕的英雄形象;從對(duì)海面景象和其它海鳥的描寫中,明白了烘托的作用;更重要的是我們知道了深化作品內(nèi)涵的一個(gè)重要方法——象征。

同學(xué)們,不是每只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天;不是每條小溪都可以流過險(xiǎn)灘,不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹,不是每個(gè)人的旅途都可以舒適平坦

同學(xué)們,愿你就是人生暴風(fēng)雨中勇敢的海燕!當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來臨時(shí),我們要像海燕一樣大聲地叫喊:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

蹲的教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、愿意根據(jù)動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)大膽猜測(cè)動(dòng)物。

2、在聽聽念念中學(xué)會(huì)兒歌,體驗(yàn)問答兒歌的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn):根據(jù)動(dòng)物耳朵特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。

難點(diǎn):能嘗試進(jìn)行完整的問答兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒常見的動(dòng)物。

物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt課件、兒歌音頻。

配套課件:小班語言課件《誰的耳朵》ppt課件

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入

師:小朋友們上午好,我們每個(gè)人有幾只耳朵呀?用我們的小手摸一摸,我們的耳朵在哪里?

二、播放兒歌,幼兒學(xué)會(huì)兒歌,體驗(yàn)問答兒歌的趣味。

1、播放兒歌和圖片,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

師:是不是我們剛才猜的這樣呢??jī)焊枥锸窃趺凑f的?

2、出示圖譜,帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌。

3、幼兒分組念兒歌。

(1)老師問幼兒回答

(2)幼兒分成兩組,一組問一組答。

(3)兩組交換回答。

三、課后延伸。

師:老師還準(zhǔn)備了一些小動(dòng)物的耳朵,請(qǐng)小朋友們?nèi)ノ覀兊膮^(qū)域里面去找一找他們的耳朵是什么樣的。