教案在準(zhǔn)備的時(shí)候,教師肯定要考慮聯(lián)系實(shí)際,一份出色的教案一定是我們認(rèn)真分析了自己的教學(xué)任務(wù)后寫出的,下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文園地二的教案推薦5篇,感謝您的參閱。
語(yǔ)文園地二的教案篇1
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、朗讀古詩(shī)。
(1)播放《畫雞》的朗讀音頻。
(2)初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(3)同桌之間相互朗讀,看誰(shuí)讀得更棒。
教師:想要讀好這首詩(shī),不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出古詩(shī)的韻味。接下來(lái)老師范讀一遍,同學(xué)們注意聽老師在哪些地方稍有停頓,你就畫上分隔線。教師范讀。
(4)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
(5)齊讀古詩(shī)。
2、讀古詩(shī),品詩(shī)韻。
(1)同學(xué)們讀得真好。那么詩(shī)人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢?你從哪里看出來(lái)的?什么樣的雞冠?(紅冠,不用裁)不僅雞冠好看,羽毛也很漂亮,從哪里可以看出來(lái)呢?(雪白)
(2)齊讀第一句詩(shī)。指導(dǎo)朗讀,讀出公雞驕傲的情感。
(3)公雞在平時(shí)生活中會(huì)亂叫嗎?從哪里看出來(lái)?(平生不敢輕言語(yǔ))
公雞叫的時(shí)候又是怎樣的呢?(一叫千門萬(wàn)戶開)
(4)這是一只怎樣的大公雞呢?(勤勞的大公雞)
(5)讓我們一起來(lái)夸一夸這只大公雞,一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)。
3、再讀古詩(shī)。
學(xué)生齊讀古詩(shī),自由識(shí)記,同桌之間相互比一比,看誰(shuí)記得快!
4、學(xué)生嘗試齊背古詩(shī)。
二、和大人一起讀
1、教師播放《小熊住山洞》音頻,學(xué)生欣賞。
2、教師范讀,學(xué)生疏通文本,讀通句子。
3、學(xué)生自由讀短文。讀后指名說(shuō)一說(shuō)森林里的動(dòng)物為什么要感謝小熊一家,通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理。
4、小組討論:如果今后你遇到這種情況,你會(huì)怎么做呢?
5、學(xué)生熟讀短文。
三、課堂小結(jié)
1、學(xué)生朗讀古詩(shī)和短文。
2、把這個(gè)有趣的故事講給你的家人聽吧。
[教學(xué)板書]
語(yǔ)文園地八
?畫雞》
?小熊住山洞》
[教學(xué)反思]
這節(jié)課主要是為了教給學(xué)生多種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法,我通過(guò)舉例歸納和拓展,來(lái)幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”過(guò)程中,注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn),主動(dòng)探究規(guī)律,逐步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力?!白衷~句運(yùn)用”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),了解不同的心情和不同的表情,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦,扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文園地二的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞,所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以我們的小制作為主題開展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí),樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛牛奶
圖畫畫圖
蜜蜂蜂蜜
牙刷刷牙
水池池水
山上上山
2、自讀詞語(yǔ),小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?,所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式,看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是讀讀認(rèn)認(rèn);
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
姓、警的正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀,全讀對(duì)的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞練習(xí)。
(二)是我會(huì)填;(我會(huì)填是選擇近義詞填空的練習(xí)。)
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
(三)是我會(huì)讀。
我會(huì)讀是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意,自主識(shí)字。
2、朗讀感悟:魯班善于思考,動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候,聽的同學(xué)可以提出問(wèn)題,講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣?(生交流。)
2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié):每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,得到的還是一個(gè)蘋果;每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
三、作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
語(yǔ)文園地二的教案篇3
語(yǔ)文園地六
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同;體會(huì)在不同情境下,利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。
3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
了解詞語(yǔ)古今義的不同,積累名人名言。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。
2.全班交流。
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí),楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能被其破壞!”可是,無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容,看看你有什么收獲。
4.小結(jié):通過(guò)剛才的交流,我們明白了在生活中,遇到任何問(wèn)題,都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運(yùn)用
(一)第1小題
1.(出示課本中的6組詞語(yǔ))學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)詞語(yǔ),第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同,其余意思不同。
2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。
(1)吾盾之堅(jiān):指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固:指硬、牢固。
(2)弗能應(yīng):回應(yīng)。應(yīng)答:回答。
(3)道旁李:指路邊。道路:指用于公眾通行的場(chǎng)所。
(4)問(wèn)其故:原因、緣故。緣故:原因。
(5)冀復(fù)得兔:再的意思。重復(fù):反復(fù)。
(6)守株待兔:等待。守衛(wèi):防守、保衛(wèi)。
3.拓展:說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。
(1)剩余:指多余之物。余嘗謂:指“我”的意思。
(2)陷入:指落在(不利的境地)。陷子之盾:刺穿。
(二)第2小題
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。(課件出示2個(gè)句子)
預(yù)設(shè):對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?!八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎?這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢?
明確:四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng),可是當(dāng)孩子落入大海之后,他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅,每一秒對(duì)于大家都是煎熬的,所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn),也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。
3.“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”,“幾十年,幾百年,幾千年”,你覺(jué)得長(zhǎng)嗎?為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢?
明確:以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非常快。
4.你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)?選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。
例:一分鐘,兩分鐘,三分鐘,仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,老師還沒(méi)把我的作文看完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫句子,體現(xiàn)時(shí)間過(guò)得快或時(shí)間過(guò)得慢。
二、學(xué)習(xí)病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文,讀一讀,具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學(xué)生分析每條句子的病因。
(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如,將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
(2)把長(zhǎng)句斷成短句。如,把“說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)?!备臑椤罢f(shuō)完,就走上講臺(tái)又講起課來(lái)”,這樣把長(zhǎng)句斷成短句,不但表達(dá)得清楚明白,而且讀起來(lái)也朗朗上口。
(3)刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如,“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”,“我越看他和像”沒(méi)有必要,葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ),句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
(4)增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如,作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來(lái)。”,葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來(lái)”。因?yàn)椤爱嬃似饋?lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫,加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字,意思就清楚明白了。
(5)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有將“象”寫成“像”,葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多,有的逗號(hào)改成句號(hào),有的句號(hào)改成逗號(hào),還有感嘆號(hào)改成句號(hào),這些修改都值得仔細(xì)琢磨,都是很有道理的。
4.說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中,體會(huì)到了什么?
(可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。)
三、學(xué)習(xí)日積月累
1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
豆蔻(kòu)年華:是一個(gè)成語(yǔ),指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄(jī)之年:指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡,如,“年已及笄”。
弱冠之年:指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠,古代儀禮。
而立之年:三十歲的時(shí)候就可以自立于世。
不惑之年:四十歲的代稱,也指遇事能明辨不疑。
知天命之年:五十歲。
花甲之年:指人六十歲時(shí)。
古稀之年:指人到七十歲的時(shí)候。
耄耋(màodié)之年:八九十歲,年紀(jì)十分大的時(shí)候。
期頤(yí)之年:出自《禮記·曲禮上》,用以指活到百歲之人。
3.再讀,達(dá)到熟讀能誦。
4.拓展積累。
(1)垂髫(tiáo):三四歲至八九歲的兒童。
(2)總角:八九歲至十三四歲的少年。
(3)束發(fā):男子十五歲。
[教學(xué)反思]
本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中,對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié),即通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,這一點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同,還通過(guò)葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例,來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作,學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的.學(xué)習(xí),能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過(guò)程中,學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍,課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式,讓學(xué)生自己多動(dòng)手,而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。
語(yǔ)文園地二的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板,上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文,查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語(yǔ)。
一、激情導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑
1、播放課件:江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢)
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子,你最想說(shuō)什么?
3、板書課題,齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目,有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?
教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題;黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
4、指導(dǎo)方法:這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文,解決疑問(wèn)。
二、讀思結(jié)合,圈點(diǎn)勾畫
1、自由朗讀課文,讀通讀順,并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀),邊讀邊思考問(wèn)題,在書中圈點(diǎn)勾畫,還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo),表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué),耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂(lè)意交流的伙伴,相互交流。
三、全班交流,讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題,教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”,適時(shí)出示課件,形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”,抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”,感受黃河之禍的嚴(yán)重性,談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí),可采用圖示的方法,引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí),對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”,暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”,以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法,延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文,主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意,在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生,可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等),開展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文園地二的教案篇5
?教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
?主要學(xué)習(xí)方法】
小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
?教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂?guó)看一看,和生字嬰幼兒認(rèn)識(shí)一下、做做游戲,你們?cè)敢鈫幔?/p>
生:愿意。
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:老師這里有些生字嬰幼兒,看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
(出示卡片)
生:齊讀。
(教師和時(shí)糾正)
師:嗯,同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來(lái)比競(jìng)賽好不好?
生:好。
(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)
師:每個(gè)小組的表示都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。
男生、女生競(jìng)賽讀。
師:讀的真棒,那老師加點(diǎn)難度,我一舉起生字嬰幼兒,認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來(lái)讀,讀完后你就馬上坐下??茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確,做的迅速。
生讀。
師:噓!小朋友們,你們聽,生字嬰幼兒好像在和我說(shuō)話呢?。◣熥龀雎犐謰胗變赫f(shuō)話的樣子)小朋友,你們知道生字嬰幼兒和老師說(shuō)什么了嗎?
生:不知道。
師:它們說(shuō)阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友,我們想請(qǐng)他們幫幫助,給我們排排隊(duì),把長(zhǎng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們???
(師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺)
生:我愿意!
師:其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了,在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字嬰幼兒,現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來(lái)擺一擺吧。
生動(dòng)手操作。
師:(問(wèn)下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?
(不一樣的請(qǐng)舉手,老師看一下)
生:一樣。
師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長(zhǎng)的像?
生:我是依照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。
生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。
(板書:四個(gè)部首)
師:(問(wèn)前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?
生:是的。
師:你說(shuō)得真好,你們看太陽(yáng)公公都笑了。
(板書:給太陽(yáng)畫上眼睛)
師:小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字嬰幼兒和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個(gè)字,擦,用什么擦阿?
生:用手擦。
師:和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字,怎么跳呢?
生:用腳跳。
師:和腳有關(guān)??梢?jiàn)他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們,我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓茫?/p>
生:好。
師:以小組為單位,叫完一個(gè)生字嬰幼兒你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生讀、動(dòng)手操作。
師:同學(xué)們表示得真不錯(cuò),你們看大樹爺爺也笑了(板書給大樹畫上笑臉)老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿,我們來(lái)看一段動(dòng)畫片好了,老師有個(gè)小小的要求,就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?
(放課件)
師:誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō),你看懂了什么?
生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān)……
師:有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢?
師:小朋友們可真聰明!
三、擴(kuò)展知識(shí),鞏固復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,其實(shí)在生字王國(guó)里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來(lái)了一些,我們一起認(rèn)一認(rèn),看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來(lái)。
(點(diǎn)擊課件)
生讀。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí),不要緊,我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師:小朋友們表示得都很棒,現(xiàn)在我們來(lái)放松一下,請(qǐng)你們站起來(lái),和老師一起做一段律動(dòng)。(點(diǎn)課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:
拍拍手阿跺跺腳,
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭,
抬起腿跳一跳,
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好!
師:我們和著音樂(lè),加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好?
生:好。
師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表示有多棒嗎?是你們的出色表示給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì)記得你們,你們能記住老師嗎?
生:能。
師:請(qǐng)你們用你們最有自信的聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧!