教學(xué)設(shè)計(jì)在完成的時(shí)候,大家務(wù)必要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,不管在教學(xué)的什么階段,我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待寫教學(xué)設(shè)計(jì)這件事,下面是范文社小編為您分享的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇,感謝您的參閱。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案1
課題:
楊氏之子
課型:
講讀課文
授課時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
5.能用自己的`話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(8)分鐘創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
(1)三人行,必有我?guī)熝伞?
(2)溫故而知新,可以為師矣。
(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?
2.互相交流:
以上句子具有什么特點(diǎn)?(都是文言文,也叫古文。)
3.交流古文:
(1)古文中“曰”是什么意思?(就是說的意思。)
(2)“我”在文言文中怎么說?(吾)
(3)那么“你”在文言文中怎樣說?(汝)
(4)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說?(孺子可教也。)
4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文?(指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。)
5.談話導(dǎo)題:用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。(板書:楊氏之子)
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題:“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,氏是分支,后來姓和氏不分,可以混用?!皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇!爸钡??!白印眱鹤印!皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤?。
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國(guó)南朝宋時(shí)期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
8、簡(jiǎn)介作者
劉義慶(403年--444年),彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句,聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文,導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)(30)分鐘初讀課文,解決字詞:
1.學(xué)生自讀課文,要求:
(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。(回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。)
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
3.教學(xué)重點(diǎn)生字。
(1)“曰”不能寫成“日”,“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱,還要注意把筆畫寫正確;
(2)有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
再讀感知,交流學(xué)法:
1.學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來介紹這件事的?是按照什么順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié):在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思??梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀:
1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽,互相評(píng)議。
3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生再讀。
4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少,能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀,給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,為理解文本鋪開道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘課堂總結(jié),布置背誦:
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語,并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、看,初識(shí)語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說話嗎?
(媒體出示周恩來機(jī)智問答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受)
師:我們每天都要用語言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語言也出現(xiàn)了,但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。今天,我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題,讀題。(板書:楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己?jiǎn)??(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,我們平時(shí)稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書:文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書,把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案3
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書:看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),待會(huì)兒一起來交流
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”
1、句意:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對(duì)不?(板書:聰惠)?!奥敗钡囊馑际恰斆?,“惠”的意思是——智慧。(板書:智慧)
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師:你說的“非?!笔俏闹心膫€(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛,可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書:楊氏子)
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)??拙絹砀墒裁囱??(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。
3、師:你來讀讀,你讀明白了什么?(可追問:兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝?,彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?
師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人,足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅。”
1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)
師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)
2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?
師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評(píng):說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果?!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?!?
師評(píng):說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解:“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰還會(huì)說。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評(píng):你真會(huì)聽話。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師:你真聰明,一下就聽明白了??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
評(píng):楊氏子不但會(huì)聽,還會(huì)挺會(huì)說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、對(duì)話導(dǎo)入:
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛;
c.同學(xué)們真精神。通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話:
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2、像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
讀一遍,說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,很聰明。有一天,孔君平去拜見他的父親,他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他,孔君平指著楊梅對(duì)孩子說:這是你們家的水果。孩子馬上反駁說:我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?
4.同桌對(duì)講,說說文章的意思。
五、三讀,品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁(齊讀)
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5
一、課前熱身
1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩、名句,老師說上句,你們接下句:言必信—— ;與朋友交—— ;讀書破萬卷—— ;老吾老,以及人之老—— ;黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子,來試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩名句)
二、談話導(dǎo)入
1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒?!爸笔恰暗摹钡囊馑?,那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
三、初讀課文,理解文意
師:自由的讀一讀這篇課文,說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)
師:誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。
師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀?!澳阕x,要超過女同學(xué)啊?!保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)
師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師:看誰記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力??偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師:這個(gè)故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的,《楊氏之子》是記敘文,你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來嗎,他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴,都寫下來好不好?楊修家是大戶人家,誰來招待,誰來開門呢?小孩子出來是誰叫出來的?小孩出來以后,會(huì)怎么樣跟孔君平見面?