楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6篇

時(shí)間:2022-07-02 作者:pUssy 備課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)在完成的過(guò)程中,我們需要考慮聯(lián)系實(shí)際,教師在開(kāi)始教學(xué)工作之前,都會(huì)提前寫(xiě)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是范文社小編為您分享的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6篇,感謝您的參閱。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6篇

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

一、談話導(dǎo)入

要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢!

板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二、讀通課文

1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

三、熟讀課文,讀懂故事

1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2、結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。

2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

教學(xué)難點(diǎn):參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:XX。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題,感受文言

1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?

學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……

教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

(1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文,理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。

隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。

比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

“為設(shè)果,果有楊梅?!笔÷粤酥髡Z(yǔ),前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了??拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?!?

三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文

1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?

2、背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境,感情朗讀

1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2、出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?

讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言

1、思考:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論:

(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?

(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課:

1、 孩子們,來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí),聽(tīng)好了,看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),記得牢。

子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?

子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?

子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之。?

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!?

子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也?!?

子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?

這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。

2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū):楊氏之子(齊讀)

這篇文言文選自哪里?板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。

師:《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

二、交流展示:

(一)朗讀展示

1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流!

師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。

2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀?

為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀?指名讀。

4、出示課文,指名讀。

5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo):

a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

b我剛才聽(tīng)你讀時(shí),你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀?

c既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。

(1)孔/指以示兒/曰 (點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào))

(2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x,注意讀好斷句。

師:看來(lái),要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。

師:請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,自己先來(lái)練讀。

梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠??拙?詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正,再指名讀,齊讀。

(二)疏通大意

師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?

預(yù)設(shè):

1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下?

a多讀

b看注釋

c查工具書(shū)

d查資料

師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!。

1、這么有趣的故事,想不想把他講下來(lái)?請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。

2、誰(shuí)來(lái)給大家講講?

3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事?

三、 品味語(yǔ)言的精妙。

1、師:故事講得真精彩!你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?板書(shū):甚聰惠,那么,你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅B斆髂?他的回答妙在哪兒?

2、出示:這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣?楊氏之子呢?

孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?

師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。全體讀。

五、讀出文言文的味道。

師:多么精妙的語(yǔ)言!

1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試?

2、你讀的真美,聽(tīng)了真是一種享受!我們一起讀讀。

3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!

4、師:俗話說(shuō):“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

3.感受文言文語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

1.回憶舊文

同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文?我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)?(指名背誦)

2.揭示新課

今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來(lái),齊讀課題——楊氏之子。

3.理解課題

氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。

4.了解出處

《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

二、走近課文,整體感知

1.自讀課文,要求:

(1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

2.交流分享,預(yù)設(shè):

(1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),這里指的是孔君平。

(2)楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。

(3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說(shuō):“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)?!?

3.再讀課文

(1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。

(2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。

(3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。

(4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。

(5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。

4.疏通文意,指名:

(1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”

①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點(diǎn)。

(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出?!?

①詣,拜訪。

②誰(shuí)呼兒出?孔君平。

(3)為設(shè)果,果有楊梅。

①誰(shuí)為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

②為誰(shuí)設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!?

①示,給……看。

②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?

①夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),這里指孔君平。

②家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥(niǎo),現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類(lèi),如雞鴨鵝。

③注意“禽”字,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。

三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)

1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?

(1)主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。

2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?

(1)“應(yīng)聲”,說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。

(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。

3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣?

孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說(shuō)這是楊家之果。

楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?

4.小組討論:為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”?

因?yàn)榭拙绞强腿?,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。

5.開(kāi)放討論:如果你是孔君平,聽(tīng)到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?

6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。

(1)同桌分角色朗讀

(2)男女分角色朗讀

(3)師生分角色朗讀

7.體會(huì)古人稱(chēng)呼的豐富:

(1)楊氏之子(其、兒、君)

(2)孔君平(夫子、孔)

四、課堂小結(jié),升華體會(huì)

1.文言文有什么特點(diǎn)?

語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感目標(biāo):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、制定依據(jù):

1、對(duì)教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

2、對(duì)學(xué)生的分析:

本班共有學(xué)生36名,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,思維比較開(kāi)闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

教法選擇

采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)方式、方法

設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解?這個(gè)氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是…

讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)

今天,同學(xué)們是第一次接觸文言文,曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門(mén),用文言文說(shuō)就是:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),用白話文說(shuō)就是:學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師是怎樣誦讀這篇課文的!

通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文,激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子(女),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。

1、范讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn):

一是速度放慢;二是停頓得當(dāng)。

2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)

3、學(xué)生練讀兩遍:請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)

4、學(xué)生認(rèn)讀生字

5、指名學(xué)生讀

采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué),并把課文讀正確、讀流利。

三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:

過(guò)渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái),讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

(一)出示學(xué)習(xí)要求:(課件顯示)

1、自讀自悟:結(jié)合注釋?zhuān)斫饷烤湓挼囊馑迹约号欢脑~記下來(lái),留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習(xí):各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,弄不懂不詞句記下來(lái),留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。

(二)全班交流:

(1)各組推薦代表說(shuō)每句話的意思(教師適時(shí)點(diǎn)撥)

(2)質(zhì)疑、解難。

(3)指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。

我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

四、讀熟,讀出理解和韻味。

過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會(huì)與剛才完全不同了,請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。

1、自己練習(xí)誦讀。

2、指名讀

同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙。

過(guò)渡:同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩,最吸引你的是什么地方?

出示:

孔指以示兒日:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽?!?

1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

3、老師和你們一起來(lái)讀一讀,感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果?!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??!?

感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

再次分角色練讀

5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演?,F(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。

6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?

7、如果你就是孔君平,聽(tīng)了小兒的一番回答,有什么感想?

再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來(lái)?

請(qǐng)一生背

請(qǐng)全體學(xué)生背

9、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書(shū)共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。

當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問(wèn)題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?這就是“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧!,學(xué)生一下子歸納不出來(lái),于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽(tīng)。

3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

通過(guò)拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,及讀書(shū)的興趣和能力。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀法,自主探究

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話,故事引入

1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說(shuō):“我也能?!?

2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

(1)這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同?

(2)流利朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(3)嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。

(4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

二、初讀古文,整體感知

1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的讀法。

2、師范讀,生畫(huà)節(jié)奏。

3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀古文,深入理解

1、生嘗試說(shuō)第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

2、模仿原句介紹自己

出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點(diǎn))

3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。

抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫孩子出來(lái),可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)

5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

6、理解最后兩句

(1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”

(2)孔君平為什么這么說(shuō)?

(3)你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來(lái)?

匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。)

回答得有禮貌,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo),楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說(shuō):“如此說(shuō)來(lái),孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊!很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌)。

(4)想象人物心理,表演讀。

(5)如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答?

(6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?

四、感情朗讀

五、背誦積累

六、嘗試運(yùn)用

七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》