老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要有著較強(qiáng)的邏輯思維,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家可以做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),下面是范文社小編為您分享的羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,感謝您的參閱。
羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
?楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話(huà),勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡(jiǎn)要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,再次聚焦語(yǔ)言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,提升語(yǔ)言感受力。
教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評(píng):同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,語(yǔ)感很強(qiáng)??磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢?
(副板書(shū):多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書(shū):運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰(shuí)能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),上半部分寫(xiě)舒展,中間部分寫(xiě)緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評(píng):讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說(shuō)話(huà)如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂(lè)。生讀。
小結(jié):我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫(huà)一畫(huà),做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
第一層:應(yīng)聲答曰(反應(yīng)很快)、會(huì)聽(tīng)(聽(tīng)出弦外之音)“此是君家果?!?、會(huì)說(shuō)(孔雀是夫子家禽)言外之意
板書(shū):反應(yīng)快會(huì)聽(tīng):君家果
會(huì)說(shuō):夫子家禽
小結(jié):我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式,從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中,感受到孔君平和楊氏子的智慧,是不是又可以得到一顆星?
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛(ài)的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話(huà)讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),誰(shuí)先來(lái)試試?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話(huà)中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話(huà)文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說(shuō),我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說(shuō)話(huà)。想來(lái)試試嗎?任選一句。
出示三句話(huà):
我班的張三成績(jī)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話(huà)文,還能把白話(huà)文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(tīng)(君家果)
會(huì)說(shuō)(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
師:我說(shuō)一句話(huà),看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思?!爸疄橹恢獮椴恢??!?/p>
生(沉思后,有同學(xué)舉手):知道的就是知道,不知道的就是不知道。
師:剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
生:老師說(shuō)的話(huà)比較簡(jiǎn)練,我們平時(shí)說(shuō)的話(huà)要復(fù)雜一些。
生:老師說(shuō)的話(huà)不怎么好懂,我們現(xiàn)在不這樣說(shuō)。
師:像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
生:1.己所不欲,勿施于人。
2.人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)。
3.溫故而知新。
師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子(板書(shū))。
二、一讀(讀正確)
師:這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀一讀,看看什么感覺(jué)?
生:1.文章的句子很短,我感覺(jué)不怎么好讀。
2.有些句子不知道怎么讀才能讀好。
師:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀?
生:“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好。
師:誰(shuí)知道這句話(huà)該怎么讀?(生嘗試,但讀得都不大正確。)
師:正確的讀法應(yīng)該是這樣,孔/指以/示兒/曰。(生自由讀,齊讀。)為什么要這樣讀呢?一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽(tīng)?(兩位學(xué)生讀)
師:剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣??
生:“為設(shè)果”中的“為”,李同學(xué)讀的是第四聲,而張同學(xué)讀的是第二聲。
師:哪個(gè)讀音正確呢?我們先看看這句話(huà)什么意思。
生:“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。
師:“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。
生(踴躍):“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”,他們一個(gè)讀第一聲,一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。
師:“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快?,F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。
三、二讀(讀明白)
師:同學(xué)們讀得很正確,也很流利,我相信你們還能讀懂。再讀課文,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂的地方,在旁邊做個(gè)記號(hào)。
生:我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠”。意思是,梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,非常聰明。
師:非常──聰明,這句話(huà)中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。
生(齊舉手):“甚”就是“非?!钡囊馑?,“聰惠”的意思是“聰明”。“惠”古代通“慧”。
師:哦,原來(lái)是這么回事!我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字,你會(huì)寫(xiě)么?(生上臺(tái)演板,寫(xiě)得很正確)
生:我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中,“詣”的意思是“拜見(jiàn)”。
師:好啊,看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一!“詣”也是個(gè)生字,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫(xiě),在本子上寫(xiě)一個(gè),互相檢查檢查。
生:我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。
師:夫子在這里指誰(shuí)?(生:指孔君平)
師:把孔君平稱(chēng)為夫子,那──夫子就是指孔君平嗎?如果來(lái)的人不是孔君平,而是張君平、李君平,還能稱(chēng)夫子么?(生:能)
師(依然作思考狀):如果來(lái)的是阿姨呢?
生(略略思考):不能,因?yàn)榘⒁淌桥摹7蜃右话阒改械摹?/p>
師(追問(wèn)):如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?
生(遲疑不敢作答):不行,因?yàn)榉蜃雍孟裰傅氖谴笕恕?/p>
師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士。
師:如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng),我們可以稱(chēng)他為夫子么?(生不語(yǔ))
師:我們來(lái)推測(cè)一下孔君平的身份。你認(rèn)為,他應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?我相信你能從文中找到依據(jù)。
生:他應(yīng)該是一個(gè)富人,從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。
生:他應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男章?lián)系起來(lái),而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對(duì)人的尊稱(chēng),能對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)“君”的,一定是一個(gè)有涵養(yǎng)的人。
生:這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)是寫(xiě)士大夫階層的事情。
師:是啊,士大夫階層都是為官之人,都是有文化的人,那么他們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以,可以稱(chēng)為夫子。再比如孔子我們就稱(chēng)為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子)
師:同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么?
生:楊氏是一個(gè)人的名字么?
師:有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?(生沉默,繼而又搖頭。)
師:這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)(1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。(2)舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。
師:讀一讀,在這個(gè)句子中,你該選擇哪一種意思呢?
生:選擇第一種。
生:為什么“父不在,乃呼兒出”?這個(gè)孩子才九歲,怎么能照顧客人呢?怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答?
生:因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ?,都不在家?/p>
師:同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國(guó)古代,重男輕女,只有男人算是人,女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情,兒子再小也是男人,也要出來(lái)招待客人。母親呢?只能呆在后堂,只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候她才能出來(lái)。(學(xué)生驚訝,然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思,很快就得到了解答)
師:既然大家都懂了,誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講?(學(xué)生自由說(shuō))
四、三讀(品味語(yǔ)言的精妙)
師:同學(xué)們,在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么?
生:“孔指以示兒曰:此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話(huà)很精妙,一般人說(shuō)不出來(lái)。
師:看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法,但是這兩句話(huà)精妙在什么地方呢?
生:楊氏子姓楊,楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以,孔君平就和孩子開(kāi)玩笑:此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。
生:楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。
師:對(duì)呀,這在兵法上就叫以其人之道──(生齊:還治其人之身。)
師:所以,課文中這樣稱(chēng)贊這個(gè)孩子──(生齊:甚聰惠。)
五、四讀(讀出古文的味道)
師:同學(xué)們,讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白,還要讀出古文的味道!自己試一試,品味品味古文該怎么讀?(學(xué)生自由讀,有的還搖頭晃腦,很可愛(ài))
師:如果配上音樂(lè),那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽(tīng)一遍,想想該從哪個(gè)地方開(kāi)始你的朗讀。
師:再聽(tīng)一遍,然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。
師:誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)?
(生踴躍舉手,一生讀,雖然與音樂(lè)還不怎么吻合,但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文,在音樂(lè)中讀得很投入、很美。全班掌聲)
師:讀得真好!這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣,我相信,我們能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。
(學(xué)生情緒很高,還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完,瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。)
六、五讀(理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用)
師:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用,或者有的根本就不用,你能找到這些詞語(yǔ)么?
(學(xué)生認(rèn)真讀課文,畫(huà)出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個(gè)字。)
師:這些字的意思同學(xué)們都懂了,我相信你們也很想試著用一用。看這幾句話(huà):(教師出示)1.這是你家的小貓。2.我班的張?jiān)率致斆鳌?.一個(gè)學(xué)生說(shuō):李娟,你的家在哪里?請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。
生:我說(shuō)第一句,這是君家貓。(生笑,一生舉手,教師示意他站起來(lái)說(shuō))
生:這乃君家貓。
師(贊許):其實(shí),“這”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“爾”來(lái)替代。(板書(shū)“此”“爾”)所以,這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?
生(踴躍):此乃君(爾)家貓。
師:第二句呢?
生:我班張?jiān)律趼敾邸?/p>
師:“我”在古文中還有一種說(shuō)法,有人知道么?(生搖頭)“我”在古文中通常稱(chēng)“吾”。(板書(shū)“吾”)那么這句話(huà)就可以說(shuō)成─??
生(齊):吾班張?jiān)律趼敾邸?/p>
師:第三句好像要有點(diǎn)難度哦!
生:一生曰:李娟,君家在哪里?
師:“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。如果換成這兩個(gè)詞,這句話(huà)又該怎么說(shuō)呢?
生:一生曰:李娟,爾家安在?或李娟,君家何在?
師:如果把“一個(gè)學(xué)生說(shuō)”改為“一個(gè)孩子問(wèn)”呢?(生自由回答:一兒曰)
師(贊賞):學(xué)得不僅牢固,而且靈活。真好!同學(xué)們,古文就是這么有意思,課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀,我相信你們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。
羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。
2、能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3、感受文言文語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、回憶舊文
同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文?我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)?(指名背誦)
2、揭示新課
今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來(lái),齊讀課題——楊氏之子。(板書(shū):楊氏之子)
3、理解課題
氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4、了解出處
?世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文,整體感知
1、自讀課文,要求:
(1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、交流分享,預(yù)設(shè):
(1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),這里指的是孔君平。
(2)楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
(3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪(fǎng)楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說(shuō):“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)?!?/p>
3、再讀課文
(1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。
(2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。
(3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線(xiàn)。
(4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話(huà)。
(5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。
4、疏通文意,指名:
(1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”
①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。
②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點(diǎn)。
(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出?!?/p>
①詣,拜訪(fǎng)。
②誰(shuí)呼兒出?孔君平。
(3)為設(shè)果,果有楊梅。
①誰(shuí)為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。
②為誰(shuí)設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。
(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
①示,給……看。
②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。
(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
①夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),這里指孔君平。
②家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥(niǎo),現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類(lèi),如雞鴨鵝。
③注意“禽”字,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)
1、文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?
(1)主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2、文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?
(1)“應(yīng)聲”,說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。
(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。
3、文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣?
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
(板書(shū):楊氏子——楊梅——君家果??拙健兹浮蜃蛹仪荨#?/p>
4、小組討論:為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”?
因?yàn)榭拙绞强腿耍拔绰劇币辉~比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。
5、開(kāi)放討論:如果你是孔君平,聽(tīng)到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?
6、分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。
(1)同桌分角色朗讀
(2)男女分角色朗讀
(3)師生分角色朗讀
7、體會(huì)古人稱(chēng)呼的豐富:
(1)楊氏之子(其、兒、君)
(2)孔君平(夫子、孔)
四、課堂小結(jié),升華體會(huì)
1、文言文有什么特點(diǎn)?
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2、總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3、試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21楊氏之子
?世說(shuō)新語(yǔ)》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教材分析
課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章。《楊氏之子》一文,寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò),孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語(yǔ)言的精妙,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
我先通過(guò)談話(huà)激趣讓學(xué)生體會(huì),語(yǔ)言藝術(shù)博大精深,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話(huà)中透出的機(jī)智,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話(huà)文,我們以前所學(xué)的也都是白話(huà)文,再提出古人所寫(xiě)的是古文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1、揭示題目,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,再讓學(xué)生練讀。
3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話(huà)的意思。
4、體會(huì)人物的對(duì)話(huà),感悟人物特點(diǎn)。
5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們,你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?同學(xué)們一定覺(jué)得老師的問(wèn)題很可笑,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問(wèn)題,那我再問(wèn)你,你能把話(huà)說(shuō)好嗎?你怎么回答?那么你認(rèn)為怎樣才算把話(huà)說(shuō)好呢?(流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣)俗話(huà)說(shuō)良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷心六月寒。說(shuō)話(huà)是門(mén)巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍我們的生活,有這么一個(gè)故事,大家想聽(tīng)嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?,說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受?(風(fēng)趣幽默)
二、初讀課文,讀懂大意
1、導(dǎo)語(yǔ)、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái),就是白話(huà)文,這是我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章,同學(xué)們以前學(xué)的課文,除了有古時(shí)外,全是白話(huà)文,今天我們要學(xué)的課文是古人寫(xiě)的,古人寫(xiě)的文章叫文言文,剛才老師講的故事,如果用文言寫(xiě)下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思:氏,姓氏。楊氏,姓楊家。子,兒子。之,的。題目意思,姓楊家的兒子。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)它與白話(huà)文的不同,(難懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特點(diǎn)。因此,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,我相信你們一定行!
4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。(糾正錯(cuò)誤)
老師也想讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同?(由于文言文中的子就是白話(huà)文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰慧??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”學(xué)生練習(xí)(齊讀)
三、熟讀課文,讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事?從課文中你對(duì)他了解多少?課文中的哪句好說(shuō)的?(讀第一句)你理解它的意思嗎?從這句話(huà)中你還知道了什么?點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話(huà)的意思。并找出自己的疑問(wèn)。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應(yīng)答妙
1、課文中,除了有楊氏之子還有誰(shuí)?他們?cè)谡勑┦裁??找出相關(guān)的句子讀讀,思考他們的對(duì)話(huà)在圍繞著什么做文章?姓氏,你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎?好在哪里?從中你體會(huì)到了什么?
(1)聰慧。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì),這足以反映孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
(2)懂禮貌,讀相關(guān)句子。
(3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
?楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文,雖短,但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文,而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,總也不能不教。那么我想,面對(duì)這第一次,該讓孩子學(xué)到什么?
首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
其次,我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒(méi)有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng),但是,我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問(wèn)題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒(méi)有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對(duì)讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說(shuō)了,因?yàn)檫€有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
再次,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白,讓學(xué)生演一演,再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
學(xué)完此文,我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,以及興趣的`激發(fā)。在這一點(diǎn)上,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,很明顯,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿(mǎn)了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上,有對(duì)課文的理解,對(duì)課文人物的感悟,內(nèi)容很豐富,但我們并未看出孩子消化不了,相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,孩子學(xué)得很輕松,也很扎實(shí)。
本次聽(tīng)課雖已結(jié)束,但留給我的是回味,是思考,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,努力提高自己的教學(xué)水平。
羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材簡(jiǎn)析:
?楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的'”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、初讀課文,讀好課文。
1、俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
(2)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由讀。
三、精讀課文,理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的兒子、孔君平)
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)
你從課文中哪句話(huà)知道的?(梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)
這句話(huà)是什么意思?(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)
“非?!笔窃闹械哪膫€(gè)字的意思?你是怎么知道的?
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話(huà)讀一遍,要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
(1)這兩句話(huà)是什么意思?
(孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果?!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”)(板書(shū):楊梅 孔雀)
(2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))
(2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句”)
(3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)
(4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>
(1)這句話(huà)是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)
(3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
(1)出示對(duì)話(huà)
孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
(提示:可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。)
(2)我們說(shuō)在與人交流談話(huà)時(shí),首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話(huà),現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話(huà)的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)
2、對(duì)比句子:
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想:
孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)
師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展
1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我,我怕羞”
“我不是碰碰車(chē)”
師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔??
聯(lián)系上下 聰慧
羅才軍楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
二、制定依據(jù):
1、對(duì)教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
2、對(duì)學(xué)生的分析:
本班共有學(xué)生36名,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,思維比較開(kāi)闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
教法選擇
采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法
教學(xué)手段
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方式、方法
設(shè)計(jì)意圖
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解?這個(gè)氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)
課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是…
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)
今天,同學(xué)們是第一次接觸文言文,曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門(mén),用文言文說(shuō)就是:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),用白話(huà)文說(shuō)就是:學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師是怎樣誦讀這篇課文的!
通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生了解何為文言文,激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子(女),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。
二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。
1、范讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn):
一是速度放慢;二是停頓得當(dāng)。
2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)
3、學(xué)生練讀兩遍:請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)
4、學(xué)生認(rèn)讀生字
5、指名學(xué)生讀
采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué),并把課文讀正確、讀流利。
三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:
過(guò)渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái),讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
(一)出示學(xué)習(xí)要求:(課件顯示)
1、自讀自悟:結(jié)合注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)的意思,自己弄不懂的詞記下來(lái),留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí):各自匯報(bào)對(duì)每句話(huà)的理解,弄不懂不詞句記下來(lái),留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。
(二)全班交流:
(1)各組推薦代表說(shuō)每句話(huà)的意思(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
(2)質(zhì)疑、解難。
(3)指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。
四、讀熟,讀出理解和韻味。
過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會(huì)與剛才完全不同了,請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。
1、自己練習(xí)誦讀。
2、指名讀
同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓?huà)的意思后再朗讀課文,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩,最吸引你的是什么地方?
出示:
孔指以示兒日:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。
2、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣?(反應(yīng)敏捷)
3、老師和你們一起來(lái)讀一讀,感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果。”生:“未聞孔雀是夫子家禽。”
感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
再次分角色練讀
5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演?,F(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話(huà)。
6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?
7、如果你就是孔君平,聽(tīng)了小兒的一番回答,有什么感想?
再讀這充滿(mǎn)著智慧的對(duì)答。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來(lái)?
請(qǐng)一生背
請(qǐng)全體學(xué)生背
9、總結(jié)全文。
?楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書(shū)共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話(huà)可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。
當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問(wèn)題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?這就是“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧!,學(xué)生一下子歸納不出來(lái),于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。
2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽(tīng)。
3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。
通過(guò)拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,及讀書(shū)的興趣和能力。